辽宁省九年义务教育学校普通中小学建设标准

九年义务教育哪年实施教育性质是怎样的九年义务教育实施时间《中华人民共和国义务教育法》已由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过，现将修订后的《中华人民共和国义务教育法》公布，自2006年9月1日起施行。

其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

义务教育又称强迫教育和免费义务教育。

义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。

九年义务教育介绍九年义务教育制度是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

实施九年义务教育，就是适龄儿童、少年开始接受教育的九年不收学费、杂费。

国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。

九年义务教育制度是我国现行的教育制度。

九年义务教育的教育性质中国义务教育的三个基本性质为强制性、公益性、统一性。

公益性所谓公益性，就是明确规定“不收学费、杂费”。

公益性和免费性是联系在一起的如修订的义务教育第二条规定，国家实行九年义务教育制度。

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

实施义务教育，不收学费、杂费。

国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。

统一性统一性是贯穿始终的一个理念。

在新法中，从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育，这个统一包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。

这些与统一相关的内容以不同的形式反映到法律的修改中来。

强制性强制性又叫义务性。

让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。

谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。

家长不送学生上学，家长要承担责任;学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任;政府不提供相应的条件，也要受到法律的规范。

《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》编制说明为适应基础教育课程改革和全面实施素质教育的需要，提高我省普通中小学办学水平，改善办学条件，推进学校建设的标准化、科学化、规范化，促进全省基础教育均衡发展，省教育厅组织人员起草了《山东省普通高中基本办学条件标准（试行）》、《山东省普通初级中学基本办学条件标准（试行）》、《山东省普通小学基本办学条件标准（试行）》以下简称《标准》。

现就制定《标准》的有关问题作如下说明：一、制定《标准》的背景进入新世纪以来，随着经济社会的发展，我省的基础教育事业发展较快，办学规模不断扩大，办学质量逐步提高。

特别是近几年来，采取了一系列举措，相继实施了教育综合督导、中小学“危房改造工程”、“教育工作示范县（市、区）”创建、“规范化学校”建设、“农村中小学现代远程教育工程”、“农村中小学课桌凳更新工程”、“普实”工程、“农村中小学教学仪器更新工程”，学校办学条件得到显著改善。

但是，由于经济发展不平衡，全省基础教育发展不均衡问题仍然存在，地区之间、城乡之间、校际之间的办学条件差距甚大，在广大农村地区，还存在着相当数量的薄弱学校。

不少学校教学仪器、图书、音体美器材陈旧、配备数量不足，微机配备较少，学生食宿条件较差，学校功能用房不足，班额过大、教室拥挤不堪。

一部分农村学校甚至还存在着相当数量的危房。

同时，有些地方利用学校布局调整之机，花费重金建设超大规模、超豪华学校，降低了公共教育资金的使用效益，加剧了学校之间办学条件的不平衡。

这些差距严重制约了素质教育的全面实施和基础教育新课程改革的开展。

多年来，由于缺少中小学办学条件标准,我省中小学的规划建设与设备配置一直沿用“两基”的规定，设置水平低，学校分类管理，标准不一。

这与《中华人民共和国义务教育法》、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基﹝2005﹞9号）要求缩小并逐步消除学校之间差距，进一步推进义务教育均衡发展，促进教育公平，以及全面实施素质教育和新一轮基础教育课程改革对学校的实验设备、图书资料、体育、艺术教育器材、师资配备等提出的新要求严重不相适应。

铁岭市人民政府办公室转发市教育局关于进一步加强中小学管理规范办学行为全面推进素质教育意见的通知文章属性•【制定机关】铁岭市人民政府•【公布日期】2010.05.06•【字号】铁政办发[2010]40号•【施行日期】2010.05.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文铁岭市人民政府办公室转发市教育局关于进一步加强中小学管理规范办学行为全面推进素质教育意见的通知（铁政办发[2010]40号）各县（市）、区人民政府，市政府有关部门、直属机构：经市政府同意，现将市教育局《关于进一步加强中小学管理规范办学行为全面推进素质教育的意见》转发给你们，请结合本地区、本部门实际，认真贯彻执行。

二O一O年五月六日关于进一步加强中小学管理规范办学行为全面推进素质教育的意见为落实辽宁省教育厅《关于进一步加强中小学管理规范办学行为全面推进素质教育的指导意见（试行）》（辽教发[2009]137号）精神，深化基础教育改革，办好人民满意的教育，结合我市实际，现就进一步加强中小学管理，规范办学行为，全面推进素质教育提出如下意见。

一、提高认识，采取有力措施，全面推进素质教育进一步加强中小学管理，规范办学行为，深入推进素质教育是促进学生全面发展，全面提升办学水平和教育质量的现实需要。

我市基础教育要树立面向每一个学生、促进学生全面发展的思想，构建具有我市特色的素质教育新模式。

1．以深化基础教育课程改革为核心，深入实施素质教育。

课程改革是推进素质教育的核心和关键，是实现素质教育的重要手段。

我市要以课堂教学改革为突破口，大力推进以创新教育为重要内容的素质教育，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力，以“人人公开课、天天公开课、校校公开课”活动为平台，以教师基本功竞赛为牵引，通过建立健全“校长选课堂”制度，提高课堂教学质量，促进教师教学个性的发展，提升教师的综合素质和业务能力，使素质教育得以深化，造就创新人才。

山东省教育厅关于印发《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》的通知鲁教基字〔2008〕15号各市教育局：为适应基础教育课程改革和全面实施素质教育的需要，提高我省普通中小学办学水平，改善办学条件，推进学校建设的标准化、科学化、规范化，促进全省基础教育均衡发展，我厅依据《中华人民共和国义务教育法》（以下简称《义务教育法》）等法律、法规、文件，结合我省实际情况，在广泛征求意见的基础上，研究制定了《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》（以下简称《标准》）。

现将《标准》印发给你们，并提出如下意见，以指导各地中小学校标准化建设。

一、推进中小学校标准化建设，是落实科学发展观、建设和谐山东、促进教育公平的需要；是大力推进素质教育，为适龄儿童少年提供基本均等的受教育条件，科学合理配臵基础教育资源的必然要求；是贯彻《义务教育法》，缩小城乡之间、地区之间和学校之间办学条件差距，促进义务教育均衡发展的有效途径。

各地要切实把基础教育工作重心转到办好每一所学校，全面提高教育质量的目标上来。

二、本《标准》是中小学完成国家规定的教育教学任务应具备的基本办学条件，是规划、设臵、改造和管理学校的重要依据和基本标准。

各地要根据本《标准》的规定，结合当地实际，完善并落实基础教育学校均衡发展规划，制订《标准》的实施细则或实施办法，积极推进学校标准化建设，实现区域内基础教育均衡发展。

对办学条件未达到基本办学标准的学校，要制定改造计划，加快改造进程，争取用5年时间，使全省中小学达到《标准》要求。

三、各地要将中小学标准化建设与布局调整、薄弱学校建设、危房改造等工作结合起来，合理配臵教育资源。

要进一步规范办学行为，加强学校管理，全面推进素质教育，努力办好让人民满意的教育。

各市在实施过程中，要及时进行总结。

落实《标准》过程中发现的问题和建议请及时反馈给我厅基础教育处。

二○○八年五月七日山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）山东省教育厅二○○八年五月- 2 -目录1．编制说明 (5)2．山东省普通高级中学基本办学条件标准（试行） (12)3．山东省普通初级中学基本办学条件标准（试行） (48)4．山东省普通小学基本办学条件标准（试行） (80)- 3 -《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》编制说明为适应基础教育课程改革和全面实施素质教育的需要，提高我省普通中小学办学水平，改善办学条件，推进学校建设的标准化、科学化、规范化，促进全省基础教育均衡发展，省教育厅组织人员起草了《山东省普通高中基本办学条件标准（试行）》、《山东省普通初级中学基本办学条件标准（试行）》、《山东省普通小学基本办学条件标准（试行）》以下简称《标准》。

国家教委关于九年义务教育小学、初级中学教材选用工作的意见文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1992.11.14•【文号】教基[1992]29号•【施行日期】1992.11.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文国家教委关于九年义务教育小学、初级中学教材选用工作的意见（教基[1992]29号1992年11月14日）自１９９３年秋季开学后，全国小学和初级中学将逐步使用新编的九年义务教育全日制小学和初级中学的各科教材。

新的教材有多种，各具特色，是依据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案》，本着既坚持统一基本要求，又能适应我国城市与农村、沿海与内地发展不平衡的特点组织编写的，供各地方和学校选用。

在这种情况下，如何选用教材已经成为一项十分重要的工作。

为此，提出以下意见，供各地参照执行。

一、九年义务教育小学、初级中学教材中经全国中小学教材审定委员会审查通过的，由国家教委列入中小学教学用书目录，供全国各地选择试用；经省、自治区、直辖市教委、教育厅（局）组织专门机构审查通过的，列入本省、自治区、直辖市中小学教学用书目录，只供本地学校选用。

地方各级教育行政部门和学校应根据国家教委和省、自治区、直辖市教育行政部门印发的中小学教学用书目录，本着适应本地方的实际，有利于面向全体学生和全面提高学生素质的原则，选订适合本地区使用的教材。

选用的教材，可以是一个单位编写的全套教材，也可以是一套教材中的某科或某几科的教材，还可以是某种单科教材。

二、教材的选用工作，应在省、自治区、直辖市教育行政部门的指导下进行。

由于在同一省范围内，各地、各学校的情况也有很大不同，所以教材的选用权应该逐步下放。

从当前看，小学各科教材一般可由县级教育行政部门负责选用。

初中各科教材可由省或地（市）一级教育行政部门负责选用。

对有条件的小学或初级中学，可赋予选用教材的权利，并逐步扩大这类学校。

DB33/ 1018-2005浙江省《九年制义务教育普通学校建设标准》绩效评估调查问卷【说明】为全面了解DB33/ 1018-2005《九年制义务教育普通学校建设标准》地方标准执行情况和实施效果，分析存在的问题，并提出相关政策建议，特制定本调查问卷。

请您根据实际情况填写本调查问卷。

本问卷仅用于《九年制义务教育普通学校建设标准》实施情况评估研究，不作为对各单位实施《九年制义务教育普通学校建设标准》情况的评判依据。

对于您填写的内容，将严格保密。

感谢您对评估工作的支持！问卷一【各市、县（市、区）教育部门填写】单位名称：通讯地址及邮编：联系人及电话：E-m a i l ：填写日期：2 0 1 6年月日1.《九年制义务教育普通学校建设标准》实施（2006年）后，完成新建、整体改建的校区基本情况2.您是否了解《九年制义务教育普通学校建设标准》？（单选）A.是B.否若是，您对《九年制义务教育普通学校建设标准》了解程度如何？A.相当了解B.一般C.了解较少D.不了解、不清楚3.您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中“完全小学12-36班，初级中学12-42班，九年一贯制18-54班”的规模设置是否合适？（单选）A.适当B. 偏高，应调整为C.偏低，应调整为4.您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中用地面积指标是否合适？（单选）A.适当B. 偏高C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是：A. 城市用地紧张，用地指标偏高，无法实现B. 新时期多元化教学需要，需提高用地指标C.其他原因，请简要说明5.（1）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中学校校舍建筑面积指标是否合适？（单选）A.适当B. 偏高C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是：A. 学校用地紧张，且九年制义务教育普通学校校舍建筑层数有要求，无法实现B. 新时期多元化教学需要，需提高校舍建筑面积指标C. 其他原因，请简要说明（2）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中的学校教学及教学辅助用房面积指标是否合理？（单选）A.适当B. 偏高C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是：A. 学校用地紧张，且九年制义务教育普通学校校舍建筑层数有要求，无法实现B. 新时期多元化教学需要，需提高教学及教学辅助用房面积指标C. 其他，可简要说明（3）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中的学校办公用房使用面积指标是否合理？（单选）A.适当B. 偏高C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是：A. 学校用地紧张，总校舍建筑面积有限，为保证教学需要，缩减办公用房，造成无法达到B. 新时期多元化教学需要，需提高办公用房使用面积指标C. 其他，可简要说明（4）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中的学校生活服务用房使用面积指标是否合理？（单选）A.适当B. 偏高C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是：A. 学校用地紧张，总校舍建筑面积有限，为保证教学需要，缩减生活服务用房，造成无法达到B. 为提高师生安全、食品安全，需提高生活服务用房使用面积指标C. 其他，可简要说明（5）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中的学校用房功能划分是否合理？（单选）A.合理B.部分内容可取消，取消C.需增加，增加D.部分内容可合并，合并6.据您了解，《九年制义务教育普通学校建设标准》的实施对学校建设有哪些重要作用（多选）A.是项目审批的技术依据B.是学校规划的技术依据C.是学校建设的技术依据D.是项目验收的技术依据E.不了解、不清楚F.其他，可简要说明7.本地区是否组织过《九年制义务教育普通学校建设标准》的培训？（单选）A．是 B. 否8.你单位给相关技术人员是否配备了《九年制义务教育普通学校建设标准》及相关材料？（单选）A．是 B.否9.你部门是否组织开展过针对《九年制义务教育普通学校建设标准》实施的专项监督检查？（单选）A.是，定期开展B.是，不定期开展C.是，通过其他标准实施监督检查，来覆盖《九年制义务教育普通学校建设标准》内容的监督检查D.否，未组织开展10.哪些问题阻碍了《九年制义务教育普通学校建设标准》得到更好地实施？（多选）A.《九年制义务教育普通学校建设标准》宣贯不够B.《九年制义务教育普通学校建设标准》实施的监管制度偏于宽松C.《九年制义务教育普通学校建设标准》技术内容的理解有一点难度D.《九年制义务教育普通学校建设标准》的可操作性差E.与国家现行相关标准矛盾F.与地方现行相关标准冲突G.其他，可简要说明11.《九年制义务教育普通学校建设标准》实施监督过程中，是否遇到过与《中小学校设计规范》、《民用建筑设计通则》、《建筑设计防火规范》等标准冲突矛盾的情况？A.是B.否若是，你部门采用了何种处理方式：（多选）A.按最严格的规范规定执行B.按最新规范规定执行C.按《九年制义务教育普通学校建设标准》的规定执行D.向主编部门或主编单位咨询E.有关各方协商处理F.专家判定G.其他，可简要说明12.《九年制义务教育普通学校建设标准》实施监督过程中，是否遇到过该标准对地方不适用的情况？A.是B.否若是，你单位如何处理：（多选）A.按地方法规或规章执行B.按《九年制义务教育普通学校建设标准》的规定执行C.按地方标准执行D.向上级主管部门咨询E.专家判定F.其他，可简要说明13.现行《九年制义务教育普通学校建设标准》是否满足本地区义务教育学校建设实际需要？A.是B.否若否，请问现行《九年制义务教育普通学校建设标准》存在哪些主要问题？（多选）A.《九年制义务教育普通学校建设标准》中部分指标与其他相关标准矛盾B.《九年制义务教育普通学校建设标准》中部分指标不够科学合理C.《九年制义务教育普通学校建设标准》中部分指标划分不够细，不适用于本地D.《九年制义务教育普通学校建设标准》在实际应用中不够方便，可操作性不强E.《九年制义务教育普通学校建设标准》强制内容覆盖面不够F.不了解，不清楚G.其他，（可简要说明）14.《九年制义务教育普通学校建设标准》下一步修订时，哪一种修订更符合您的使用要求？（单选）A.简化。

辽宁省人民政府办公厅转发省教育厅关于全面推进县(市、区)域内义务教育均衡发展意见的通知文章属性•【制定机关】辽宁省人民政府•【公布日期】2006.09.20•【字号】辽政办发[2006]56号•【施行日期】2006.09.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文辽宁省人民政府办公厅转发省教育厅关于全面推进县（市、区）域内义务教育均衡发展意见的通知(辽政办发〔2006〕56号)各市人民政府，省政府各厅委、各直属机构：经省政府同意，现将省教育厅《关于全面推进县（市、区）域内义务教育均衡发展的意见》转发给你们，请认真贯彻执行。

二〇〇六年九月二十日关于全面推进县（市、区）域内义务教育均衡发展的意见根据《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基〔2005〕9号）和《辽宁省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》，现就推进全省县（市、区）域内义务教育均衡发展问题提出如下意见。

一、县（市、区）域内义务教育均衡发展是“十一五”期间各级政府教育工作的主要任务。

推进义务教育均衡发展对促进社会公平和建设社会主义新农村具有重大意义。

各级政府要以“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，以切实办好每一所学校为宗旨，抓住城区薄弱学校改造和农村九年一贯制学校建设两大主线，均衡配置经费、设施、设备、教师等办学资源，缩小学校间办学水平的差距。

到2007年，“双高”、“普九”县（市、区）要基本实现义务教育均衡发展；2010年，全省所有县（市、区）均要实现区域内义务教育均衡发展。

二、市、县（市、区）两级政府是推进义务教育均衡发展的责任主体，要按照《义务教育法》的要求，切实履行好政府职责。

各级政府要把推进义务教育均衡发展纳入本地国民经济和社会发展总体规划，制定目标，结合“两类新三片”规划，确定可行措施，推进区域内义务教育均衡发展。

省教育厅要制定并尽快印发《辽宁省中小学校建设标准》，各市、县（区、市）要完善管理体制和投入机制，按照有关办学标准均衡配置教育资源。

湘教发[2022] 20 号各市州、县市区教育局：根据《中共湖南省委、湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》精神，为推进义务教育均衡发展，我厅研究制定了《湖南省义务教育学校办学标准(试行)》，现印发给你们，请各地在义务教育合格学校建设中遵照执行。

湖南省教育厅二○○八年四月十二日第一章总则第一条为贯彻落实《中共湖南省委、湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》(湘发〔 2022〕18 号)精神，实施义务教育均衡发展计划，根据《义务教育法》和国家有关法律法规、标准，结合我省实际，制定本标准。

第二条本标准是当前和今后一段时期检验义务教育学校均衡发展的标尺，是开展督导评估的依据。

义务教育彻底小学以上学校建设、薄弱学校改造等原则上应达到本标准要求。

特殊教育学校标准另行规定。

第三条本标准的实施遵循分级负责、分步推进的原则。

省教育行政部门负责统筹协调和监督、指导本标准的实施；各市州、县市区根据本标准制定本地学校建设实施规划并组织实施。

第二章校园规划建设第四条学校布局应当依据城市或者村镇总体发展规划及中小学布局调整规划，以方便学生就近入学为原则，办学规模适宜，合理设置并调整学校布点。

学校选址应在位置适中、地势较高、地质条件较好、远离污染源、环境适宜的安全地段。

第五条校园规划应功能齐全，布局设计按教学、体育运动、生活等不同功能进行分区，达到布局合理，分区明确，整体协调。

同时也应当适应和符合中小学生身心发展的特点，以有利于学生和教师学习、工作、交往，确保师生安全为宗旨，最大限度地提供较为宽裕的活动空间。

第六条 学校占地面积应满足建设必要的教学及附属设施、体育 场地、绿化用地的需要。

1、生均占地面积学校生均占地面积标准分中心城区 (中心城区指各市州、县市政 府所在地的老城区，人口高度密集、周边建造已定型，学校无法扩 建又不能搬迁的城区，以下同)和中心城区以外地区，合格和基本合 格四种情况，具体标准参照表 1：(表 1)不同地区、不同规模学校生均占地面积(≥)单位：平方米/生中心城区以外地区学校生均占地面积 合格 22.00 18.79 17.57 15.45 14.68 19.20 17.78 17.30 16.44基本合格 20.00 17.90 14.60 12.60 11.97 18.81 17.24 15.12 13.31中心城区学校生 均占地面积 合格 -18.10 14.81 12.59 11.11 18.00 16.67 15.00 14.25基本合格 -10.16 8.64 7.41 6.67 15.74 14.44 14.08 13.00学校规模 ≤12 班 12 班 18 班 24 班 30 班 12 班 18 班 24 班 30 班学校类别小学初级中学在山区、湖区等特殊地区，学校用地条件确实受到限制的情况 下，学校生均占地面积基本合格标准可降低 10%。

1986～1989年发布的地方性教育法规、规章目录(三) 文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1989.01.01•【文号】•【施行日期】1989.01.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】法制工作正文1986～1989年发布的地方性教育法规、规章目录(三)1986年发布的教育法规、规章目录一省、自治区、直辖市北京市实施《中华人民共和国义务教育法》办法＊天津市实施《中华人民共和国义务教育法》条例＊河北省普及义务教育条例＊发展职业技术教育暂行条例＊山西省实施《中华人民共和国义务教育法》的办法＊内蒙古自治区征收教育费附加的暂行办法筹措农村牧区学校办学经费的暂行办法辽宁省普及九年制义务教育条例＊黑龙江省实施《中华人民共和国义务教育法》条例＊上海市关于贯彻国务院《征收教育费附加的暂行规定》的实施办法普及义务教育条例实施细则江苏省幼儿教育暂行条例＊幼儿教育暂行条例实施办法实施《中华人民共和国义务教育法》办法＊福建省普通教育事业分级管理的暂行规定江西省实施九年制义务教育条例＊山东省实施《中华人民共和国义务教育法》办法＊河南省义务教育实施办法＊湖北省义务教育实施办法＊广东省普及九年制义务教育实施办法＊关于城市、农村征收教育费附加的有关规定高等学校毕业生分配工作的有关规定四川省义务教育实施条例＊关于建立合格稳定的中小学教师队伍的暂行规定贵州省职业技术教育暂行条例＊云南省实施《中华人民共和国义务教育法》办法＊甘肃省扫除文盲试行条例保护学校校园、校产若干规定＊青海省扫除文盲标准及检查验收试行办法宁夏回族自治区普及初等义务教育暂行条例＊征收教育费附加的实施办法高等学校毕业生见习试用暂行办法新疆维吾尔自治区扫除文盲条例＊二省、自治区人民政府所在地的市成都市基础教育分级管理暂行办法加强城郊结合部管理工作方案关于中小学在职教师外出兼课管理暂行规定武汉市实施九年制义务教育规定广州市开办各类学校审批程序的暂行规定石家庄市普及义务教育实施办法＊哈尔滨市九年制义务教育实施方案三国务院批准的较大的市鞍山市社会力量办学管理办法大连市关于从城镇住宅建设投资中提取２％用于中小学教师住宅建设的实施办法青岛市关于贯彻执行《山东省社会力量办学暂行办法》的补充规定重庆市关于巩固普及小学教育成果的基本要求征收教育费附加实施办法普及小学教育复查验收细则关于社会力量办初、中等文化和职业技术教育的试行条例关于教师到外单位兼课的暂行规定1987年发布的教育法规、规章目录一省、自治区、直辖市天津市社会力量办学管理暂行办法河北省发展职业技术教育实施办法（试行）辽宁省职业技术教育条例＊基础教育分级管理暂行规定吉林省义务教育条例＊上海市职业技术教育暂行条例＊青少年保护条例＊江苏省中等职业技术教育条例＊安徽省实施《中华人民共和国义务教育法》办法＊中小学校办学条件基本标准普通教育财务管理暂行办法江西省贯彻国务院《高等教育管理职责暂行规定》实施细则山东省中等职业技术教育条例＊河南省乡（镇）开征教育事业费附加试行办法征收教育费附加实施办法湖北省关于发展职业技术教育若干问题的规定贵州省实施《中华人民共和国义务教育法》暂行条例＊扫除文盲条例＊青海省扫除文盲暂行条例＊社会力量办学管理暂行办法宁夏回族自治区全日制中学学生学籍管理暂行规定二省、自治区人民政府所在地的市沈阳市从城镇住宅建设面积中提取２％用于中小学教师住房的实施办法托幼工作暂行规定征收教育费附加补充规定乡（镇）村扶持中小学举办校办工厂、农（林）场有关问题暂行规定哈尔滨市社会力量办学管理办法成人教育工作若干规定南京市中小学校长负责制暂行办法施行九年制义务教育规定征收农村教育事业费附加暂行办法合肥市关于城市中小学、幼儿园规划建设若干问题的暂行规定关于发展校办企业的若干暂行规定普及九年制义务教育实施规则武汉市关于兴建住宅配套教育设施的规定关于保护校舍、场地暂行规定广州市社会力量办学管理暂行规定保护中小学生暂行规定西安市普及九年制义务教育实施方案兰州市关于社会力量办学的暂行规定银川市中小学勤工俭学管理暂行办法乌鲁木齐市中小学、职业学校（班）招生、学籍实行统一管理的决定三国务院批准的较大的市大同市关于实施义务教育法若干问题的细则抚顺市发展职业中学教育若干问题暂行规定吉林市“七五”期间九年制义务教育实施方案＊无锡市实施《中华人民共和国义务教育法》若干问题暂行规定重庆市中小学水平基础评价试行办法幼儿园办园水平和教育质量评估标准及办法1988年发布的教育法规、规章目录一省、自治区、直辖市北京市未成年人保护条例＊关于进一步支持中小学校校办企业发展的若干规定天津市农村地区实现小学义务教育的基本要求农村地区实施和实现初中阶段义务教育的基本要求区（县）乡（镇）人民政府领导和管理基础教育暂行规定山西省职业技术教育条例＊内蒙古自治区实施《中华人民共和国义务教育法》办法＊吉林省高等教育管理暂行办法个体幼儿园管理办法上海市职工教育条例＊普通高等学校学生校外实习暂行规定河南省扫除文盲实施办法社会力量办学管理办法陕西省农村教育费附加征收办法甘肃省乡（镇）教育管理委员会工作暂行规定《社会力量办学若干暂行规定》实施办法青海省实施《中华人民共和国义务教育法》办法＊关于基础教育领导管理体制的暂行规定新疆维吾尔自治区义务教育实施办法＊二省、自治区人民政府所在地的市太原市中等职业技术教育条例＊关于严格控制中小学生流失的规定关于解决中小学建设资金的若干规定沈阳市职工学校管理暂行规定长春市关于进一步发展勤工俭学的规定南京市关于进一步扶持和发展勤工俭学的规定福州市实施《义务教育法》细则＊南昌市校长负责制暂行规定济南市关于收取教育设施配套建设费的规定广州市农村征收教育费附加暂行办法成都市保障适龄儿童、少年接受义务教育权利的规定＊西安市普及九年制义务教育实施办法兰州市农村教育分级管理暂行办法西宁市保护学校环境、维护教学秩序的暂行规定＊三国务院批准的较大的市唐山市关于多渠道筹资办学的几项规定1989年发布的教育法规、规章目录一省、自治区、直辖市天津市中等师范学校、职业高中、全日制中小学教职工编制标准暂行规定内蒙古自治区实施《中华人民共和国义务教育法》办法未成年人保护条例＊一九八九年各类成人高校招生规定黑龙江省保护未成年人条例＊社会力量办学管理暂行规定上海市社会力量办学管理办法中小学教师进修规定广东省青少年保护条例＊自学考试实施细则＊普通教育督导工作暂行规定云南省职业技术教育条例＊实施小学阶段义务教育必备办学条件的标准实施初中阶段义务教育必备办学条件的标准西藏自治区教师管理暂行规定陕西省关于对不按时送适龄儿童接受义务教育和招收童工的处罚办法农村教育费附加征收暂行办法青海省扫除文盲条例实施细则基础教育管理体制暂行规定农村、牧区征收教育费附加实施办法宁夏回族自治区扫除文盲工作实施办法关于征收农村教育事业费附加的规定二省、自治区人民政府所在地的市太原市全民所有制企业职工教育条例＊哈尔滨市区县（市）政府教育工作评估标准中小学教师退休后发给生活补贴费的暂行办法杭州市社会力量办学管理办法南昌市校园校舍规划建设和管理暂行规定征收教育附加费若干问题的暂行规定广州市职工教育管理条例＊西安市关于加强基础教育的决议＊三国务院批准的较大的市齐齐哈尔市个体幼儿园管理暂行规定抚顺市关于加强幼儿教育工作的规定关于严格控制中小学生辍学的暂行规定鞍山市关于严格控制中小学辍学的决定青岛市城市中小学校校舍场地管理办法＊无锡市关于无锡市乡（镇）依法宣布实施九年制义务教育的程序淮南市筹措义务教育经费暂行办法＊①重庆市控制中小学生流失的暂行办法①注：上列各项几标有＊者，均为地方人大或人大常务委员会通过的地方性法规；其余未标记号的，均为人民政府发布的规章。

锦州市人民政府办公厅转发市教育局关于全面推进县(市、区)域内义务教育均衡发展实施方案的通知文章属性•【制定机关】锦州市人民政府•【公布日期】2006.12.27•【字号】锦政办发[2006]125号•【施行日期】2006.12.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文锦州市人民政府办公厅转发市教育局关于全面推进县（市、区）域内义务教育均衡发展实施方案的通知(锦政办发〔2006〕125号)各县（市）区人民政府，市政府各部门：经市政府同意，现将市教育局《关于全面推进县（市、区）域内义务教育均衡发展实施方案》转发给你们，请认真贯彻执行。

二○○六年十二月二十七日锦州市关于全面推进县（市、区）域内义务教育均衡发展实施方案根据《辽宁省人民政府办公厅转发省教育厅关于全面推进县（市、区）域内义务教育均衡发展意见的通知》（辽政办发〔2006〕56号），制定本方案。

一、义务教育均衡发展指导思想和基本原则（一）指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真执行新的《义务教育法》，全面贯彻落实《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，坚持科学发展观，以切实办好每一所学校、关注每一位学生为宗旨，抓住城区薄弱学校改造和农村九年一贯制学校建设为主线，均衡配置经费、设施、设备、教师等办学资源，缩小区域内学校之间办学水平的差距，最大限度地维护和体现社会主义教育的公平性，促进义务教育均衡发展，建立社会主义和谐社会。

（二）基本原则1.统筹规划，分步实施。

各级政府要把义务教育均衡发展纳入到政府工作的整体规划之中，统筹规划义务教育与地方经济社会的发展，统筹规划义务教育与高中阶段教育的发展，本着“巩固、深化、提高、发展”的工作方针，对均衡发展提出具体目标、步骤和措施，有计划、有步骤地实现区域内义务教育均衡发展。

2.政策倾斜，治薄扶弱。

各级政府要坚持“领导班子配备、教师队伍建设、教育经费投入、办学条件改造、教学研究指导”等五个方面的倾斜政策，采取独立改造、合并，加快薄弱学校的改造，扶持弱势群体，尽快解决区域内教育不均衡现象。

DB33/ 1018-2005浙江省《九年制义务教育普通学校建设标准》绩效评估调查问卷【说明】为全面了解DB33/ 1018-2005《九年制义务教育普通学校建设标准》地方标准执行情况和实施效果，分析存在的问题，并提出相关政策建议，特制定本调查问卷。

请您根据实际情况填写本调查问卷。

本问卷仅用于《九年制义务教育普通学校建设标准》实施情况评估研究，不作为对各单位实施《九年制义务教育普通学校建设标准》情况的评判依据。

对于您填写的内容，将严格保密。

感谢您对评估工作的支持！问卷一【各市、县（市、区）教育部门填写】单位名称：通讯地址及邮编：联系人及电话：E-m a i l ：填写日期：2 0 1 6年月日1.《九年制义务教育普通学校建设标准》实施（2006年）后，完成新建、整体改建的校区基本情况2.您是否了解《九年制义务教育普通学校建设标准》？（单选）A.是B.否若是，您对《九年制义务教育普通学校建设标准》了解程度如何？A.相当了解B.一般C.了解较少D.不了解、不清楚3.您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中“完全小学12-36班，初级中学12-42班，九年一贯制18-54班”的规模设置是否合适？（单选）A.适当B. 偏高，应调整为C.偏低，应调整为4.您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中用地面积指标是否合适？（单选）A.适当B. 偏高C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是：A. 城市用地紧张，用地指标偏高，无法实现B. 新时期多元化教学需要，需提高用地指标C.其他原因，请简要说明5.（1）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中学校校舍建筑面积指标是否合适？（单选）A.适当B. 偏高C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是：A. 学校用地紧张，且九年制义务教育普通学校校舍建筑层数有要求，无法实现B. 新时期多元化教学需要，需提高校舍建筑面积指标C. 其他原因，请简要说明（2）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中的学校教学及教学辅助用房面积指标是否合理？（单选）A.适当B. 偏高C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是：A. 学校用地紧张，且九年制义务教育普通学校校舍建筑层数有要求，无法实现B. 新时期多元化教学需要，需提高教学及教学辅助用房面积指标C. 其他，可简要说明（3）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中的学校办公用房使用面积指标是否合理？（单选）A.适当B. 偏高C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是：A. 学校用地紧张，总校舍建筑面积有限，为保证教学需要，缩减办公用房，造成无法达到B. 新时期多元化教学需要，需提高办公用房使用面积指标C. 其他，可简要说明（4）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中的学校生活服务用房使用面积指标是否合理？（单选）A.适当B. 偏高C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是：A. 学校用地紧张，总校舍建筑面积有限，为保证教学需要，缩减生活服务用房，造成无法达到B. 为提高师生安全、食品安全，需提高生活服务用房使用面积指标C. 其他，可简要说明（5）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中的学校用房功能划分是否合理？（单选）A.合理B.部分内容可取消，取消C.需增加，增加D.部分内容可合并，合并6.据您了解，《九年制义务教育普通学校建设标准》的实施对学校建设有哪些重要作用（多选）A.是项目审批的技术依据B.是学校规划的技术依据C.是学校建设的技术依据D.是项目验收的技术依据E.不了解、不清楚F.其他，可简要说明7.本地区是否组织过《九年制义务教育普通学校建设标准》的培训？（单选）A．是 B. 否8.你单位给相关技术人员是否配备了《九年制义务教育普通学校建设标准》及相关材料？（单选）A．是 B.否9.你部门是否组织开展过针对《九年制义务教育普通学校建设标准》实施的专项监督检查？（单选）A.是，定期开展B.是，不定期开展C.是，通过其他标准实施监督检查，来覆盖《九年制义务教育普通学校建设标准》内容的监督检查D.否，未组织开展10.哪些问题阻碍了《九年制义务教育普通学校建设标准》得到更好地实施？（多选）A.《九年制义务教育普通学校建设标准》宣贯不够B.《九年制义务教育普通学校建设标准》实施的监管制度偏于宽松C.《九年制义务教育普通学校建设标准》技术内容的理解有一点难度D.《九年制义务教育普通学校建设标准》的可操作性差E.与国家现行相关标准矛盾F.与地方现行相关标准冲突G.其他，可简要说明11.《九年制义务教育普通学校建设标准》实施监督过程中，是否遇到过与《中小学校设计规范》、《民用建筑设计通则》、《建筑设计防火规范》等标准冲突矛盾的情况？A.是B.否若是，你部门采用了何种处理方式：（多选）A.按最严格的规范规定执行B.按最新规范规定执行C.按《九年制义务教育普通学校建设标准》的规定执行D.向主编部门或主编单位咨询E.有关各方协商处理F.专家判定G.其他，可简要说明12.《九年制义务教育普通学校建设标准》实施监督过程中，是否遇到过该标准对地方不适用的情况？A.是B.否若是，你单位如何处理：（多选）A.按地方法规或规章执行B.按《九年制义务教育普通学校建设标准》的规定执行C.按地方标准执行D.向上级主管部门咨询E.专家判定F.其他，可简要说明13.现行《九年制义务教育普通学校建设标准》是否满足本地区义务教育学校建设实际需要？A.是B.否若否，请问现行《九年制义务教育普通学校建设标准》存在哪些主要问题？（多选）A.《九年制义务教育普通学校建设标准》中部分指标与其他相关标准矛盾B.《九年制义务教育普通学校建设标准》中部分指标不够科学合理C.《九年制义务教育普通学校建设标准》中部分指标划分不够细，不适用于本地D.《九年制义务教育普通学校建设标准》在实际应用中不够方便，可操作性不强E.《九年制义务教育普通学校建设标准》强制内容覆盖面不够F.不了解，不清楚G.其他，（可简要说明）14.《九年制义务教育普通学校建设标准》下一步修订时，哪一种修订更符合您的使用要求？（单选）A.简化。

山东省普通小学基本办学条件标准（试行）目录一、总则二、学校设置与规划（一）学校设置（二）学校规模（三）校园规划设计三、学校建设用地标准（一）学校建设用地组成1．建设用地2．体育用地3．绿化用地（二）学校建设用地面积四、学校校舍建设标准（一）校舍建筑组成1．教学及教学辅助用房2．办公用房3．生活用房（二）校舍建筑面积（三）校舍用房面积（四）校舍建筑标准五、学校装备条件标准（一）常规通用教学设备（二）学科专用教学设备1．语文、英语和品德学科专用教学设备2．数学、科学学科专用教学设备3．艺术科专用教学设备4．体育与健康教育专用教学设备5．综合实践活动教学设备（三）现代教育技术设备（四）图书资料配备（五）办公及生活设备六、师资配备标准七、公用经费标准附件：1. 山东省普通小学各类校舍用房使用面积标准2. 山东省普通小学语文、英语和品德学科专用教学设备配备标准3. 山东省普通小学艺术科专用教学设备配备标准4. 山东省普通小学卫生保健与健康教育专用设备配备标准5. 山东省普通小学综合实践活动教学设备配备标准6. 山东省普通小学现代教育技术设备配备标准7. 山东省普通小学图书（阅览）室配备标准山东省普通小学基本办学条件标准（试行）一、总则为贯彻落实科学发展观，全面实施素质教育，适应教育现代化、教育改革与发展的需要，满足新课程实施对校园建设、师资、设施配备等办学条件的要求，创设有利于学生全面发展的育人环境，进一步促进义务教育均衡发展，推动小学办学条件科学化、规范化、标准化建设，根据国家有关法律、法规和山东省经济社会和教育发展规划，特制定《山东省普通小学基本办学条件标准（试行）》（以下简称《标准》）。

本《标准》是各级政府规划、设置和管理学校的重要依据，也是评价办学条件的标准。

《标准》所规定的各项办学条件是举办全日制普通小学教育应当执行的基本标准。

在达到《标准》的基础上，学校应逐步提高相关办学条件指标，以充分满足教育教学及学校发展的需要。

浙江省义务教育标准化学校基准标准
第一章总则
第一条为高标准、高质量普及九年义务教育，更好地
适应建设教育现代化的要求，推进学校建设的科学化、规范
化，不断改善办学条件，提高学校办学水平，进一步促进义
务教育均衡发展，根据国家、省有关规定，结合我省中小学
校实际，制定本标准。

第二条本标准适用全省完全小学、初级中学以及九年
一贯制普通学校（以下简称九年制学校）。

第三条本标准为中小学校基本办学条件标准，各项指
标均为约束性指标。

第四条本标准仅适用于各地标准化学校的评定。

学校
的基本建设仍以国家、省公布的有关定额标准为依据。

第二章规模和建设标准
第五条学校规模及班额人数
（一）完全小学宜设6班、12班、18班、24班、30班、36班，每班不超过45人。

（二）初级中学宜设12班、18班、24班、30班、36班、42班，每班不超过50人。

（三）九年制学校宜设9班、18班、27班、36班、45班、54班，小学段每班不超过45人，初中段每班不超过50人。