信息化课堂中的合作学习结业测试题答案

《信息化课堂中的合作学习》结业作业
作者信息
第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）
请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关
第二步：合作学习目标（模块1后完成）
请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。

其中，
第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）
在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。

合作学习活动1：《新会名人—梁启超》网页设计的作品
合作学习活动2：小组合作进行“新会小鸟天堂”素材采集，为下一个活动做好充分准备
合作学习活动3：小组合作完成“新会小鸟天堂”电子刊物的制作与发布
第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）
请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。

至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。

在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。

第五步：技术选择及使用（模块3后完成）
请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。

第六步合作学习前的准备（模块4后完成）
请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。

你选择要教授的技能是:_ 聆听，互评________________________
注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。

第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）
请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为。

四人合作考试题及答案解析一、选择题1. 以下哪项不是合作学习的特点？A. 学生间相互依赖B. 学生独立完成作业C. 学生共同完成任务D. 学生间相互评价答案：B解析：合作学习强调的是学生之间的互相合作与依赖，共同完成任务并进行相互评价，而不是各自独立完成作业。

2. 四人合作学习中，以下哪项不是有效的小组分工？A. 根据个人特长分配任务B. 随机分配任务C. 确保每个成员都有参与感D. 明确每个成员的责任答案：B解析：有效的小组分工应该基于成员的特长和能力，确保每个人都有参与感，并且明确各自的责任，而不是随机分配任务。

二、填空题1. 合作学习中，____（填入“角色扮演”或“角色互换”）是一种常见的小组互动方式。

答案：角色扮演2. 在四人合作学习中，每个成员都应该有机会____（填入“表达观点”或“保持沉默”）。

答案：表达观点三、简答题1. 简述四人合作学习中可能出现的冲突类型及其解决方法。

答案：四人合作学习中可能出现的冲突类型包括角色冲突、任务冲突和关系冲突。

解决方法包括：- 明确角色和任务，确保每个成员都了解自己的职责。

- 定期进行小组会议，讨论进度和问题，及时调整策略。

- 建立有效的沟通渠道，鼓励成员表达自己的意见和感受。

2. 描述四人合作学习中如何评估每个成员的贡献。

答案：评估四人合作学习中每个成员的贡献可以通过以下方式：- 设定明确的评估标准，包括任务完成度、参与度和团队贡献。

- 采用自评和互评相结合的方式，让每个成员都能参与到评估过程中。

- 定期进行小组反馈，讨论每个成员的表现和进步。

四、论述题1. 论述四人合作学习在提高学习效率和质量方面的优势。

答案：四人合作学习在提高学习效率和质量方面的优势包括：- 通过分工合作，每个成员可以专注于自己擅长的部分，提高学习效率。

- 合作学习过程中的讨论和交流可以激发新的思考和创意，提高学习质量。

- 通过相互监督和激励，可以提高学习动力和责任感，从而提升学习成果。

7.4《分享协作学习成果》课后测试一、单选题1、了解协作学习成果分享的方式是指（）。

A、通过邮件分享B、通过社交媒体分享C、通过在线平台分享D、通过短信分享2、选择在线发布学习成果的途径时，最需要考虑的因素是：A、隐私安全B、发布速度C、文件格式D、社交互动功能3、了解在线协作学习流程和优点时，以下哪项描述不准确？A、强调实时互动与反馈B、促进跨地域、跨时区的合作C、只适用于文字类学习成果D、提高学习效率4、掌握在线协作学习成果的分享中，重要的一点是：A、盲目接受他人修改建议B、确保版权和引用规范C、尽量避免与他人讨论合作D、不需对成果进行评估和反馈5、当学生完成在线协作学习后，应该：A、将成果保存在个人电脑上B、删除所有协作痕迹C、妥善保存并备份学习成果D、不必做任何备份或保存二、填空题1、选择在线发布学习成果的途径时，需要考虑__________安全。

2、在线协作学习流程中，利用__________平台能够促进跨地域、跨时区的合作。

3、在分享学习成果时，需要确保__________和引用规范。

4、学生完成在线协作学习后，应该妥善保存并__________学习成果。

5、协作学习成果分享的方式之一是通过在线__________分享。

三、判断题1、在线发布学习成果时，速度和方便性是唯一需要考虑的因素。

（）2、在线协作学习只包含文字类学习成果，不适用于其他形式的作品。

（）3、在分享学习成果时，知识产权和引用规范并不重要。

（）4、在线协作学习的优点之一是促进跨地域、跨时区的合作。

（）5、学生完成在线协作学习后，默认不需要备份学习成果。

（）参考答案一、单选题1、C。

解析：在线平台能够提供更广泛的共享途径，便于与他人进行合作和反馈。

2、A。

解析：隐私安全是在线发布学习成果时需要优先考虑的因素，尤其涉及个人信息或机密内容。

3、C。

解析：在线协作学习可以涵盖多种形式的学习成果，包括文本、图片、音频和视频等。

4、B。

第三讲测验11 单选(0. 25 分) 以下哪个选项最符合平等参与的含义？平等参与意味着学生能够获得同样的学习机会0. 25/0. 252 单选(0. 25 分) 缺少平等参与可能会对讨论的产出产生怎样影响？没有综合大家的认识，缺乏多角度的思辨0. 25/0. 253 多选(0. 25 分) 当小组合作出现冲突时，老师应该：•A. 判断是什么原因引发了冲突0. 13/0. 25•B. 要求小组自己找出解决问题的办法0. 13/0. 25•C. 当作没看见，因为合作中出现冲突是正常的D. 调整小组，换人4 多选(0. 25 分) 为了减少小组合作出现冲突，老师可以采取的措施有：•A. 过一段时间就会重新分组0. 08/0. 25 B. 小组角色轮换0. 08/0. 25D. 制定合作行为规则0. 08/0. 255 多选(0. 25 分) 以下哪些选项体现了对某个成员的能力期待引发了不平等的参与？•A. 如果某个成员被认为是有能力的，他可能会有更多参与对话的机会0. 06/0. 25• B. 如果该成员感知到其他成员对他的能力不抱太大的期望，他可能因此受到挫折，从而表现得比较消极0. 06/0. 25•C. 如果某个成员被认为能力比较低的，他可能会被分配到一些不太重要的任务0. 06/0.25•D. 如果某个成员被认为能力比较低的，他所说的观点可能不会受到太多人的关注0. 06/0.256 多选(0. 25 分) 教师可以采取哪些方式促进学生的平等参与？•A. 采取角色分工的形式，比如很少得到关注的学生担任“协调员”的角色，这样他需要与每一位成员接触0. 08/0. 25 B. 向学生说明你对平等参与和互相帮助的期待0. 08/0. 25•C. 鼓励学生轮流承担不同的任务与扮演不同的角色，不要总是挑自己最擅长的任务去完成，而是挑战自己不曾尝试过的任务或者角色0. 08/0. 25 D. 学生感觉到教师对某一个角色、某一类任务或某一种能力比较看重7 多选(0. 25 分) 合作学习中，平等参与的重要性在于？• A. 学生能够获得同样的学习结果 B. 学生之间有更深入的了解，消除彼此的偏见，懂得平等与相互尊重0. 08/0. 25 C. 每个学生都能够获得学习的机会，而不是拉大学生之间的差距0. 08/0. 25 •D. 整合多方的视角，让学生能够从更全面的角度来看待问题0. 08/0. 258 多选(0. 25 分) 在下列有关积极互赖的描述中，表述正确的有：ABC•A. 积极互赖是合作学习成功的重要基础，为了实现积极互赖，教师需要在合作学习过程中进行适当地干预该题无法得分/0. 25•B. 教师为每一小组布置了适宜的合作学习空间，小组成员之间可以面对面沟通并围坐在一起，这可以看做是建立环境相互依赖的一种策略该题无法得分/0. 25• C. 教师可以使用资源相互依赖、角色相互依赖、奖励相互依赖等促进合作学习中积极互赖的形成该题无法得分/0. 25•D. 建立外部对手相互依赖的最佳策略就是让小组与小组之间互相竞争，一比高下该题无法得分/0. 259 多选(0. 25 分) 下列关于积极互赖与评价机制的叙述中，表达正确的是：ABC•A. 基于个体责任的小组得分，能够促使积极互赖的形成B. 小组之间的竞争能够在一定程度上促使小组内积极互赖的形成，但需要教师避免恶性竞争的发生 C. 当小组成绩与每一位学生的学习成就都紧密相关时，更容易在小组内形成积极互赖 D. 使用小组评价并根据小组成就提供奖励就一定能够促使积极互赖形成10 多选(0. 25 分) 下列属于教师在设定小组规模时，应该考虑的主要因素包括：•A. 教师的教学目标0. 06/0. 25 B. 教师对课堂的把控能力0. 06/0. 25 C. 学生可用于合作学习的时间0. 06/0. 25 D. 合作任务的特点0. 06/0. 2511 多选(0. 25 分) 在开展合作学习的过程中，教师为学生设定“角色”（roles）的目的有哪些？•A. 让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中0. 06/0. 25•B. 通过角色的设置，促进小组内积极互赖的产生0. 06/0. 25•C. 通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法0. 06/0. 25•D. 帮助学生找到自己在小组中的位置，从而确保每一位学生的平等参与0. 06/0. 2512 多选(0. 25 分) 以下关于教师在小组中设立的“角色”的表述中，正确的是：•A. 小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性B. 教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作C. 教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素0. 08/0. 25 D. 教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等0. 08/0. 2513 判断(0. 25 分) 尽量不要三个人一组，因为很容易其中的两个人结盟，让第三个人感到孤立。

《信息化课堂中的合作学习》结业作业
作者信息
第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）
请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关
第二步：合作学习目标（模块1后完成）
请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。

其中，
第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）
在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。

合作学习活动1：调查活动
合作学习活动2：资料搜集整合
合作学习活动3：实践活动
第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）
请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。

至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。

在“评价过程描述”一栏中要清晰
第五步：技术选择及使用（模块3后完成）
请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。

第六步合作学习前的准备（模块4后完成）
请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。

你选择要教授的技能是:______________________________
注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。

第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）
请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为本单元的合作学习做好管理。

在询问其他组的几十秒时间，迅速的复述了一遍自己的观点，并请求其他同学相信他的观点。

在比较了多个观点之后，其他同学考虑到了该成员在数学方面的特长，决定选择支持该成员。

不久之后，教师就询问到了这一组，这一组给出了他们刚刚确定的答案。

在上述情境中，同时担任数学课代表的这位成员采取的是哪种应对冲突的模式？得分/总分∙A.竞争模式0.25/0.25∙B.合作模式∙C.回避模式∙D.妥协模式3单选(0.25分)有时候幽默与玩笑在冲突管理中也有特殊的效果，但是在使用的时候要避免出现以下哪种情况？得分/总分∙A.在开玩笑的同时，通过重新组织问题的呈现方式来避免对峙情况的出现∙B.利用幽默和玩笑来缓和已经非常紧张的气氛∙C.当冲突双方产生了不必要的争论和分歧时，利用幽默和玩笑来转移关注的焦点∙D.将某位成员当成了取笑的对象，特别是取笑的内容涉及到该成员敏感的话题0.25/0.254单选(0.25分)在下列哪种情况下，教师可以不用立刻介入？得分/总分∙A.小组的讨论陷入了泥沼，由于缺乏突破性的思路，整个组的情绪都比较的沮丧∙B.某位成员还没有完全理解题目的意思0.25/0.25∙C.学生不清楚活动的指令，在按照自己的方式行动∙D.小组中出现了主导了整个合作进程的支配者，一些学生被排除在主要任务之外学生的观点和许多成员的观点不一致∙C.说话的人太多了，学生没有机会表达自己的观点0.25/0.25∙D.学生不知道如何表述清楚自己的观点7多选(0.25分)下面哪些行为规范是传统课堂反复强调的：得分/总分∙A.课堂做练习的时候不许交头接耳0.06/0.25∙B.上课时眼睛看正前方，乖乖坐好0.06/0.25∙C.自己做自己的，别看别人在做什么0.06/0.25∙D.作业独立完成，不要对答案我们会用一些语言和行为掩饰自己的情感与想法。

比如，某一位成员可能并不是不想完成某个任务，只是缺乏完成该任务所需要的一些知识和技能。

但出于某种原因，他没有表达出求助的意愿，而是转而质疑完成该项任务的价值，或是表示自己对任务分工情况的不满。

2013山东省信息技术教育中级培训模板一-合作学习与分组策略后测题答案
活动3第1步【拓展】合作学习与分组策略
提交完成
一、选择题
1（多选题）合作学习中有哪些基本要素：（）(最少选1项,最多选5项)
正确答案: ABCEF √
∙ A.积极的相互依赖
∙ B.小组及每个小组成员的责任感
∙ C.面对面的建设性的相互交流
∙ D.不强调组员之间的严格任务分工，而是重视组员之间的相互支持
∙ E.小组合作技能
∙ F.小组自我评估
∙G.一般要求学习能力、学习水平相似的2—6个学生组成学习小组
2（单选题）关于合作学习的分组策略，以下哪项说法错误？（）
正确答案: C √
∙ A.合作学习中最基本的分组策略是“异质”分组
∙ B.组建合作小组并不完全排斥“同质”分组策略的运用
∙ C.组建合作小组需要尽量避免“同质”分组策略的运用
∙ D.合作小组的规模通常在“2—6”人之间。

信息化课堂中的合作学习作业
“网站实现——建立主题网站”单元
第一步：单元合作学习活动概述
请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。

第二步：合作学习目标
请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。

其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。

第三步：合作学习活动设计
在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。

合作学习活动1：
合作学习活动2：
合作学习活动3：
第四步：合作学习的活动评价
请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。

至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。

在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。

第五步：技术选择及使用
请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。

第六步合作学习前的准备
请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。

你选择要教授的技能是:__项目管理技能___________
注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。

第七步做好合作学习的管理
请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为。

次得分为：, 本次测试的提交时间为：2017-10-31, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。

1

单选分) 在小组讨论要接近尾声时，小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结。成员A准备好了之前记录的稿子刚说完“我来吧”，另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你，能不能换一换其他的同学”。结果，成员A感到非常尴尬，把稿子往桌上一拍，看了一眼成员A说道，“那好，我不去了，你们谁想去谁去”。上述场景描述了哪种类型的冲突 得分/总分

• A. 目标冲突

• B. 人际冲突

• C. 逻辑冲突

• D. 程序冲突 2

单选分) 在一节数学课上，小组成员就某一个问题的答案选项产生了争论。等到教师开始询问每一组做出的选择时，小组还没有讨论出结果。为此，一位同时担任着数学课代表的成员利用教师在询问其他组的几十秒时间，迅速的复述了一遍自己的观点，并请求其他同学相信他的观点。在比较了多个观点之后，其他同学考虑到了该成员在数学方面的特长，决定选择支持该成员。不久之后，教师就询问到了这一组，这一组给出了他们刚刚确定的答案。在上述情境中，同时担任数学课代表的这位成员采取的是哪种应对冲突的模式 得分/总分

• A. 竞争模式 • B. 合作模式

• C. 回避模式

• D. 妥协模式 3

单选分) 有时候幽默与玩笑在冲突管理中也有特殊的效果，但是在使用的时候要避免出现以下哪种情况 得分/总分

• A. 在开玩笑的同时，通过重新组织问题的呈现方式来避免对峙情况的出现

• B. 利用幽默和玩笑来缓和已经非常紧张的气氛

• C. 当冲突双方产生了不必要的争论和分歧时，利用幽默和玩笑来转移关注的焦点

• D. 将某位成员当成了取笑的对象，特别是取笑的内容涉及到该成员敏感的话题

4 单选分) 在下列哪种情况下，教师可以不用立刻介入 得分/总分

• A. 小组的讨论陷入了泥沼，由于缺乏突破性的思路，整个组的情绪都比较的沮丧

《信息化课堂中的合作学习》结业作 作业模板使用说明：本作业模板包括七个步骤，表格中浅灰色底色的单元格是提示语，请将相关信息内容填写在对应空白单元格内。

本设计是一个完整的课堂合作学习活动的思考记录。

请结合平台中的课程学习看到的课程内容，进行思考和填写。

本表格在两次提交作业的时候，都需要保持完整。

不允许删减模板内容！作者信息第一步：合作学习活动概述（模块1后完成）1、 请在您任教的学科和学段中，选定一个学习主题（可以是一个知识点、一个单元、一个章节等），这个学习主题适合组织学生开展合作学习活动，请将学习主题名称填写在下表；2、请从主题内容和知识与技能学习目标（注意只需要写出“知识与技能”这个维度的学习目标）来描述学习主题； 3、 思考在这个主题的学习中，您准备组织学生开展什么样的合作学习活动，请初步设想两个合作学习活动，并在下表中描述这个活动的名称、学习内容、活动初步设想业第二步：合作学习目标（模块1后完成）从平台的课程视频中我们知道了，合作学习目标包括改善内容学习、提高团队合作技能、增加世界公民意识等方面，在认真学习了这些概念后，请思考：您希望您的学生在开展合作学习时达成上述三类目标的哪一些？其中，改善内容学习和提高团队合作技能方面的目标是必须包括的。

请在下表中列出您的合作学习目标，并结合您的学习主题具体描述您所设定的目标。

注意：1、必须包括“改善内容学习”和“提高团队合作技能”这两类目标，但不限定这两类目标，且某一类目标可以结合具体内容设定多个目标；2、描述时请以学生为主体，使用具体且可评测、可观察的行为动词或动宾结构短语；第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）在模块二的学习中，我们了解到了合作学习的“五要素”（目的、类型、范围、合作者和信息化工具）。

现在，请针对您在第一步中构思的两个合作学习活动，详细阐述这两个活动的“五要素”，将这“五要素”具体在下表中描述出来，并用这五个要素为框架，详细描述整个合作学习的过程（由哪些人在什么时间段，在什么地方，使用什么样的工具来开展哪种类型的合作学习活动，实现什么样的目的）。