高中英语教学论文-如何提高中学生英语阅读水平

高中英语教学论文论如何提高高中生的英语阅读能力（共五篇）第一篇：高中英语教学论文论如何提高高中生的英语阅读能力论如何提高高中生的英语阅读能力摘要:阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型,它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。

理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。

提高阅读速度,工夫在平时。

从提高英语阅读能力的途径看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏鉴析为主;另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。

仅从应试的角度看,与前者相比,后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力,从而在英语测试中取得理想的成绩。

从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。

这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,提高阅读理解能力。

那么怎样才能提高高中英语阅读理解能力?一、恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求高中英语大纲明确指出:要提高学生的阅读能力,单纯通过教科书的课文教学是远远不够的,还要根据学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。

因此,笔者认为泛读既是阅读材料的问题,也是阅读方法的问题。

下面,笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。

(一)出版的与新教材课文相配套的(阅读训练)书中文章多选自英美出版的英语读物,题材较为广泛。

如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。

每单元编配三篇阅读训练材料,A篇为Fast Reading,题材和课文基本相同,难度略低于课文,其目的就是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识,培养学生对阅读的兴趣,训练快速阅读的技能。

浅谈如何提高中学生的英语阅读能力英语作为一门国际性语言，其重要性日益显现。

在中学阶段，学生的英语阅读能力是至关重要的。

提高中学生的英语阅读能力，不仅有利于学生的语言应用能力提升，也为进入高中、大学打下了坚实的基础。

本文将从以下三个方面，浅谈如何提高中学生的英语阅读能力。

一、建立正确的阅读习惯阅读习惯对学生的英语阅读能力提高具有至关重要的作用。

在中学生的英语阅读习惯培养过程中，我们应该从以下两个方面着手：(一) 适当的语言环境为了打造良好的英语阅读氛围，学校教育部门应加强英语阅读的强制性，促进英语课外阅读，为学生营造英语读书氛围。

同时，丰富的阅读材料和英语原版书籍也是必不可少的。

学校图书馆应尽可能为学生提供大量的英语读物，并且定期更新。

(二) 时间规划中学生英语课业繁重，而且时间有限。

因此，学生需要有良好地时间规划意识。

学生不能完全依赖学校或老师提供的阅读时间，应尝试将阅读列入学习计划中，为阅读留出足够的时间，以提高阅读的频率和深度。

二、培养正确的阅读方法正确的阅读方法是提高英语阅读能力的关键。

中学生应从以下几个方面着手：(一) 聚焦主旨阅读时要先读懂文章主旨，即文章想要表达的核心内容，这是获得文章信息的关键。

在阅读中，学生需要注重捕捉关键词，理清文章整体结构，将信息拼凑起来综合理解内容。

(二) 多角度思考阅读不仅考核学生的语言表达能力，在思维形式、解决问题的思路方面也起到重要的作用。

学生应该在阅读的基础上，在自我思考的角度上进行拓展，寻找文章中的内在含义,探究思考的方向。

(三) 参考其他资料在阅读中，学生可以从其他渠道获取相关资料，如查阅辞典、查找专题文章、搜索网上资料等，以拓展知识面。

通过别的资料的补充，学生可以全面了解文章细节，提升阅读的准确性和适用性。

三、培养正确的阅读态度阅读态度直接影响学习效率和效果。

因此，我们应该从以下两个方面进行培养：(一) 积极主动阅读不是一项被动的行为。

良好的阅读习惯意味着积极主动的态度，这包括对待阅读的态度，阅读时的注意力和意志力，以及对书籍的尊重。

如何提升高中学生英语阅读理解能力论文一、立足教材，科学训练，养成习惯要提高同学的英语阅读理解力量，就要正确对待并合理利用教材，尤其是教材中阅读材料，充分地利用好课堂四十五分钟。

由于教材中的课文都是经过各方面的英语专家和骨干老师细心选订的，对阅读理解教学有很强的指导意义，也可以说是同学进行阅读训练的样板，因此老师要切实把握好教材，合理支配。

可以实行先泛读再精读的方法进行处理，即在课文教学时，首先给同学十五分钟左右的时间进行泛读，解决与文章相关的一些问题，找出答案，同时要找出自己不懂的学问，做出标记，待老师讲解，接着老师要针对课文精彩片段让同学进行精读，找准学问点，让他们通过商量或查找资料的方法试着理解，老师只对同学的共性学问问题进行讲解，而把大部分时间给了同学，不仅提高了同学的自学力量，而且阅读理解力量也会大大提高。

二、依托课外，稳固提高，形成力量英语阅读理解力量的培育只靠课堂进行训练是远远不够的，老师要科学地利用同学的课外活动时间，让同学进行课外阅读，增加同学的词汇量和阅读量，但要把握适度，切记不行加重同学的负担。

我认为应做好以下几项工作。

1.把握好“选材”关，增添同学阅读信念。

在开头的训练中，老师可以供应一些较为简洁的素材，或鼓舞同学自找材料，这样可以轻松地接受，很简单使同学自信，提高他们阅读的主动性。

阅读训练要循序渐进，难易结合，材料要适合同学的'年龄特点和学问水平，内容健康广泛，思想主动进步，题材敏捷多样，让同学在阅读的同时获得美感，受到思想品德教育，学得轻松，读得开心，在乐中学，这样既扩大了同学的阅读量和学问面，又激发了同学对阅读的爱好。

2.加强方法指导，养成正确习惯。

在日常教学中，同学的英语阅读习惯可以说是千姿百态，千奇万怪，其中不少是不科学的。

如有的同学爱大声朗读，考试时怎么办；有的同学一字一句地翻译成汉语再理解，费时又费劲；有的同学只管看，不思索和解决问题；有的同学每一次只看一词或一句，很铺张时间，又简单让眼睛疲惫；老师要关心他们改掉这些不良习惯，在教学中有目的地提示他们留意，让他们能够养成默读的习惯，能够一目十行，扩大捕获信息的面。

高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力摘要：阅读理解是高中英语学习中的重要题型，学生的阅读能力直接影响他们听、说和写的能力。

教师可以通过增长学生的语言知识、扩大学生的阅读背景知识、改变学生不良阅读习惯等途径提高学生的阅读能力。

关键词：英语教学；阅读效率；丰富词汇量；有效阅读当前，高中英语教学中普遍存在学生阅读能力差、阅读效率低的问题。

提高阅读教学效率、提高学生阅读理解能力是高中英语教学的重要内容。

下面笔者结合自己多年的教学实践，谈几点提高学生阅读理解能力的方法。

一、充分利用教材中的阅读文本进行训练教材中所选的阅读文本都是经过多次试验具有较好阅读训练效果的文章，教师一定要紧紧抓住教材中的阅读文本，展开阅读理解训练，做到精读和泛读相结合。

在教学过程中，教师每教学一篇新课文，要先让学生用10〜20分钟的时间进行快速阅读，同时独立完成课文要求的理解题。

然后再按精读要求，规定段落，让学生自己研究查阅主要语言点，鼓励学生提问、讨论，以求弄懂。

这样精读也全是由学生自己去研读，从而使学生自学能力得到提高，为阅读理解文章奠定基础。

在教学过程中，还可以抽出1 0分钟左右的时间引导学生进行快速阅读训练。

在学生自主阅读的基础上，加上5〜10 个理解检测题，让学生在限定的时间内再迅速阅读全文，完成阅读理解题。

教师根。

如何提高中学生英语阅读能力（中学英语教学论文）富阳市职业高级中学吴琴儿内容摘要：Grellet曾指出，阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息”。

可见不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。

而目前中学英语阅读教学中就存在着这样的误区：仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体，而忽略了能力的培养。

本文就这一问题展开了讨论并提出了一些解决的方法。

关键词：阅读阅读能力一、阅读在中学英语教学中的地位阅读理解是高中英语教学的侧重点。

其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为独立阅读能力的人。

同时中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。

通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。

从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。

据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关就很不好过。

他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。

而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。

问题的关键就是阅读速度慢。

当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。

阅读能力的重要性在近年来的全国高考统考试题中也体现出来。

自１９７８年以来，阅读理解题在高考试题中的比重逐年增加。

测验的目的也在不断变化：从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等等。

文章的题材和体裁也逐步多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。

由此可见，高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。

如何进步中学生英语阅读程度摘要：对于每一个英语学习者来说，要想纯熟自如地使用英语，就一定要明确英语学习中各种才能培养的侧重点和方法是有区别的。

从学习角度来讲，“读〞是根底，要到达听、说、读、写、各种才能的综合进步就应该首先注重增强“读〞的才能。

文章将从英语阅读中存在的主要障碍、阅读方法和技巧、如何激发学生阅读兴趣三个方面讨论如何进步学生的英语阅读效果。

关键词：阅读；障碍；方法；兴趣引言：英语阅读中学生英语学习阶段的一个重点也是一个难点。

如何进步学生的英语阅读程度是影响学生进步英语程度的一个重要因素。

我结合自己的教学经历和自己对英语学习的探究，总结出了英语阅读中经常遇到的障碍，并得出了阅读的方法与技巧。

一·英语阅读中存在的主要障碍大量阅读课外书籍对进步英语程度至关重要，但学生在阅读中会遇到诸如词汇、语法、背景知识、阅读习惯等多种问题，从而严重影响了阅读效果。

〔一〕词汇量偏低词汇量是制约英语阅读效果的根本要素。

应对不同体裁、不同篇幅的阅读资料，制约学生阅读速度的就是词汇量偏低这一问题。

学生在日常的英语学习中，往往是通过学习课文、阅读报刊、考试考级等几种方式比较集中地接触英语资料的。

在这一过程中，最大的障碍就是生词。

生词的存在先让读者在阅读速度上大打折扣，然后直接影响到对语篇的理解。

〔二〕英语语法混淆英语语法对于每一个英语学习者来说应该作为必会内容。

因为在熟记单词的根底上，要用英语清楚准确地表达自己，是需要掌握英语根本语法并弄清句子成分构成的。

如今，英语语法乱用、语义混淆的现象随处可见，一些英语学习者由于语法掌握不牢，致使表述不清，甚至错用并产生严重歧义或误解。

〔三〕背景知识匮乏背景知识的重要作用通常会被大量的英语学习者忽略掉，因为更多的人把阅读障碍归因于生词和长难句的理解，由于对于所读资料背景知识非常陌生，而造成对文章理解上的重重障碍。

尤其是一些以特殊历史为背景的英文资料对读者来说更难解其义。

高中英语教学论文浅谈如何提高高中学生英语阅读能力高中学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等密切相关。

选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度、阅读效率和总的阅读能力十分重要，而一个教师的阅读教学方法又直接影响着学生对阅读策略的掌握和运用。

笔者就如何增强高中学生英语阅读能力这一问题，从英语阅读模式、高中英语阅读教学现状和改进高中英语阅读教学的途径几个方面探讨英语阅读教学中教与学之间的关系,旨在研究如何有效地帮助学生了解、掌握并运用阅读策略，提高学生的英语阅读能力。

一、英语阅读模式英语阅读模式主要有两种：一种是“自上而下”的模式(top-down model)。

阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。

读者在阅读中始终处于主动、积极的状态，不断对视觉信息进行加工和处理。

读者应该具有必要的语言能力，同时也对读者的认知能力和语篇分析能力提出了较高的要求。

阅读的另一种模式是“自下而上”的模式(bottom-up model)。

在这种模式中，读者获取信息是从辨认最基本的语言符号开始，即从字母到单词、短语，然后从短语到句子、段落,最后从短语到篇章、再到对作者意图的把握。

随着对阅读心理过程研究的不断深入，阅读的“相互模式”(interactive model)逐渐形成并趋于成熟。

这种阅读模式认为，在实际阅读过程中，“自上而下”和“自下而上”这两种模式会交替或同时出现，它取决于文章的类型、读者已有的背景知识和语言能力等因素。

在实际阅读中，读者无论采用哪种阅读模式都会用到许多阅读技能。

而阅读技能又可以被分解成许多阅读微技能。

例如，猜词、略读和排序等。

教师只要学习并掌握英语阅读理论，了解英语阅读模式及英语阅读微技能的基本知识，才能从理论高度审视和调整教学方法，有效地指导学生进行阅读。

二、高中英语阅读教学现状学习策略是指学习者在学习过程中有意识地选择和采用的各种措施，它既包括学习者的心理过程，又包括其具体行为，学习策略种类繁多。

浅谈提高高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是提高学生英语水平的重要环节之一。

为了使学生在阅读理解方面取得更好的成绩，教师需要采用有效的方法。

本文将从四个方面浅谈提高高中英语阅读教学的有效方法。

培养学生的阅读兴趣是提高高中英语阅读教学效果的关键。

阅读实际上是一项技能，而非纯粹的知识点记忆。

如果学生对阅读没有兴趣，那么他们就很难主动去阅读，并形成良好的阅读习惯。

教师在教学中应该积极培养学生的阅读兴趣。

可以通过选择内容丰富、有趣、与学生生活紧密相关的阅读材料，引导学生阅读和讨论，激发学生的兴趣。

教师还可以通过引入影视、音乐等多种形式的媒体资源，用多媒体辅助教学，进一步激发学生的学习热情。

进行有效的阅读策略教学也是提高高中英语阅读教学效果的关键。

阅读策略是指学生在阅读过程中自主使用的一系列技巧和方法。

通过教授学生不同的阅读策略，教师能够帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。

教师可以引导学生学习提取关键词、理解上下文、推断词义等阅读策略，帮助他们解决阅读中遇到的问题。

教师还可以教授学生如何使用阅读标记、摘要和总结等方法，培养学生的阅读技巧和思维能力。

创设适合学生阅读的环境也是提高高中英语阅读教学效果的关键。

学生在课堂上的注意力集中时间有限，教师需要创造出一个安静、轻松的学习环境，让学生能够专心读书。

教师还可以引导学生参加课外阅读活动，如读书分享会、读书报告等，提供更多的阅读机会，让学生有机会参与到不同的阅读体验中。

及时反馈和评价学生的阅读成果也是提高高中英语阅读教学效果的关键。

学生的学习效果往往与教师的指导和反馈密切相关。

教师应该及时对学生的阅读成果进行评价和反馈。

可以通过课堂小测验、写作作业、口头表达等形式对学生进行评价，发现并纠正学生在阅读中存在的问题。

教师还可以进行个别辅导，帮助学生解决具体的阅读问题，提高他们的阅读水平。

提高高中英语阅读教学的有效方法包括培养学生的阅读兴趣、进行阅读策略教学、创设适合学生阅读的环境以及及时反馈和评价学生的阅读成果。

84033 中等教育论文浅析提高高中生英语阅读能力的必要性和措施高中英语课程标准中规定，高中英语要：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识……侧重培养阅读能力。

”为什么阅读教学会成为整个高中英语教学的侧重？高中学生的阅读能力又怎样培养呢？下面谈谈自己的一些看法：一、加强阅读教学的必要性（1）根据“大中小英语教学一条龙”精神，各阶段的英语教学应该互相衔接，逐步提高。

在初中阶段应该侧重听说，逐步培养读写，这样有助于打好语言和口语基础。

在高中阶段，四项技能综合训练，侧重培养的应该是阅读能力。

读写可以巩固和加强听说，提高语言的能力。

高中阶段书面语大量增加，培养阅读能力对学生当前的学习和为今后打基础都至关重要。

从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。

通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。

（2）限于教学资源，在我国多数地区，学生不可能以听为学习外语的主要渠道。

而通过阅读来提高语言却是可行的。

在我国这样缺少英语环境的条件下，要迅速大幅度地增加词汇量，要使学生产生语感，训练他们用英语思维，自由地表达思想进行交际，大量阅读是这一条便捷的途径。

（3）新课程标准中对阅读能力的要求《英语课程标准》规定，高中英语七级的课外阅读量应累计达到23万词以上；八级的课外阅读量应累计达到30万词以上。

仅靠课本、练习册上的阅读材料难以满足学生发展英语阅读能力的需求。

因此，教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平等补充英语读物。

教师应认真研读《英语课程标准》，调整阅读教学策略，加强“任务型”教学，培养学生的语言综合运用能力。

二、提高高中生英语阅读能力的措施1.要精心选材精心选材，要力求新颖。

新课改教材中的课文就是非常好的阅读材料，虽然篇幅有所增加，但更加贴近生活，易于理解，并且涉及国内外，因此应当充分利用。

但我们也必须知道，阅读的宗旨是提高学生的阅读能力，仅靠课内阅读是远远不够的，还应选择一些适合学生实际知识水平的、内容新颖、题材广泛、体裁多样的课外读物。

探索如何提高中学生英语阅读能力摘要: 当今社会知识日新月异，科技突飞猛进.为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。

因此初中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。

我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。

这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

关键词:中学生英语阅读能力一、理解是阅读的要旨阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。

从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。

作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。

读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义,吸收信息.可见阅读是一种积极思维的智力活动过程.它包含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段.阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想,因此理解能力是阅读中最重要的能力.阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次: 表层理解（literal( comprehension）、深层理解（inferential（comprehension) 和评价性理解（critical7 comprehension）。

表层理解只是懂得文章字面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。

二、弄清阅读理解的三个层次（一）表层理解表层理解是要求学生掌握文章字面意思。

对学生的要求是机械地重复文中主要内容，使课文内容再现。

教师对该课可提出下列问题，请学生阅读后回答。