观察圆柱_认识图形

认识圆柱和圆锥教学内容:教科书第9-10例1和“练一练＂、完成练习二第1～3题。

教学目标1.使学生在观察、操作、比较等活动中，认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面側面、高的含义，掌圆和圆的基本特福2.使学生在探索圆圆基本的过程中、进一ル积累认识图形特征的学习经验，初步体会平面图形与立体图发展数学思考，增强空间观念。

3.使学生在参与数学动的过体验数学与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高数学学的兴趣相学な学的信心教具、学具准音:教准备に方体、方体、圆、圆锥的实物图片若干张;学生准备圆柱形和圆锥形的实物模製各个。

ト教材第13、115的图形，同桌两人准备一瓶胶水。

教学过程:一、导人新课出示一组有关几何体的实物图(或实物)，其中有长方体、正方体，也有圆柱和圆锥。

提问:在日常生活中，我们经常看到这样一些物体，它们各是什么形状的?提问:我们已经认识了长方体和正方体，谁来说说长方体和正方体的面、棱、顶点各有哪些特征?隐去图中的长方体和正方体，形成例1的场景图。

提问:在一年级时，我们已经初步认识了圆柱体，请大家仔细看一看，图中哪些物体的形状是圆柱体?(根据学生回答，再隐去图中的圆锥形物体)(板书:圆柱)【设计说明:让学生回顾长方体、正方体的特征，可以有效激活学生已有的知识和经验，为进一步探索国柱和圆锥的特征作必要的准备。

】二、认识圆柱提问:你还在哪里见到过圆柱形的物体?你能举出一些例子来吗?再问:你知道圆柱体有哪些特征吗出示一个圆柱的实物模型，谈话:1时所说的圆柱体，一般就简称为圆柱，我们认识的圆柱都是直圆柱。

请大家也拿出一个圆柱形的物体，仔细观察圆柱的形状，摸一摸、比一比圆柱的面，看看圆柱有哪些特征并把你的发现在小组里交流。

学生按要求进行观察，教师巡视，并参与学生的活动。

反馈:谁来向大家汇报，你发现了圆柱的哪些特征?让学生帯着自己的圆柱到讲台前向全班同学汇报。

小结:圆柱的上下是一样粗的，上、下两个面是完全相同的圆，有一个面是弯曲的。

小班《认识图形》教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级数学《认识图形》评课稿范文整理篇一：《认识图形》评课稿《认识图形》是一年级下册中的一块内容。

它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。

它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

崔老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知需求。

要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。

本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学素养的培养。

虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。

从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。

如在学生认识了基本的平面图形以后。

崔老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。

第六单元认识图形【第一课时】认识图形（直观认识长方体、正方体、圆柱和球）一、教学目标1. 在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特征，并知道几何体的名称。

2. 通过分一分、认一认、玩一玩等学习活动，能对简单的几何图形进行分类。

3. 培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。

二、教学重点认识立体图形特征。

三、教学难点发现立体图形的特征。

四、教学准备教师准备：课件。

教师学生都准备：形状为长方体、正方体、圆柱和球的实物。

五、教学过程（一）创设情境，引出新知咱们每个同学都准备了一些玩具，老师也带来了一些，我们一起来看一看，都有什么呢？请你和同桌说一说（二）探索研究，学习新知1．初步感知立体图形。

（1）摸一摸、滚一滚、推一推提问：请和它们一起玩一玩吧！摸一摸、滚一滚、推一推，你发现了什么呢？①让学生们说一说（孩子们用自己的语言表述）球：圆圆的，可以自由的滚动。

洗衣粉桶：倒下来放，也滚走了。

立着放，就滚不动了。

中间圆圆的，两头平平的。

魔方：四周都是平平的，放在地上稳稳地。

巧克力盒：也是稳稳地。

②播放课件。

小结：你们真聪明，发现了这么多秘密！（2）游戏：撘房子提问：下面老师就请你们来搭一个房子，这有两组材料，选择你喜欢的一组材料来玩吧！想想看，用哪组材料撘房子，会使房子更牢固呢？①请选择第一组的同学来搭一搭。

提问：看看他们是怎样撘房子的，你发现了什么？第一组：用盒子撘房子，很牢固。

②请选择第二组的同学来说一说。

第二组：用球搭不了房子。

为什么会这样呢?这些立体玩具都有什么特征呢？（3）请你们把形状相同的放到一块儿。

想一想，为什么这样分？请你和同桌说一说。

①同桌小组说一说，说完坐正，比比哪组最快！②小组汇报。

（学生用自己的话说就可以）如：生一：分成三类：第一类：小皮球和足球。

——都是圆圆的。

第二类：洗衣粉桶、杯子和汽水。

——中间圆圆的，两头平平的。

第三类：魔方、巧克力盒、牙膏盒、面巾纸盒、牛奶盒。

——四周都是平平的。

大班数学《认识图形》教案大班数学《认识图形》教案作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家整理的大班数学《认识图形》教案，欢迎阅读与收藏。

大班数学《认识图形》教案1目标：1、进一步掌握几何图形的特征。

2、发展观察力、想象力和灵活的思维能力。

教学准备：1、三张白纸上分别画好几何图形。

2、儿人手一支铅笔、一个几何图形、一把剪刀、一张空白的纸以及一张画有几何图形的作业纸；每桌几何图形若干；擦手毛巾；糨糊。

3、用的几何图形一套（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形）教学过程：一、兴趣激发：1、师：今天，老师请来了一些朋友要来我们班作客，它们是谁呢？（师出示正方形、圆形）问：正方形有什么特点？圆形有什么特点？2、咦！有什么事让正方形、圆形娃娃这么高兴呢？原来今天它们要一起过生日。

许多朋友要来祝贺。

你们看！它们是谁？（师分别出示长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形）3、师：哟！这么多客人，你们看看谁长得和正方形有些象呢？你们帮正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圆形相象的朋友在哪儿呢？我们也来帮它找找。

二、兴趣体验：（一）观察探索1、捉迷藏三角形虽然没有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。

这会儿它们玩起了捉迷藏的游戏。

（1）找图形并填表格。

师巡回指导。

（2）说一说找到什么图形有几个。

师：小朋友真能干，躲在一起的长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形都被你们找出来了。

（3）说一说在生活中这些几何图形喜欢躲在哪里？（二）趣味游戏1、变魔术现在齐要请小朋友来当魔术师，用这些图形变出许多小图形娃娃来。

（1）变魔术（大图形变小图形）（2）问：你能告诉我你用什么图形变成哪些小图形？2、拼图案师：你们变出这么多的图形娃娃，今天是正方形、圆形娃娃的生日。

我们就用小朋友变出的小图形和为你们准备的图形拼一幅漂亮的画当作生日礼物送给它们好吗？（1）拼贴（师巡回指导）（2）说一说用什么图形拼成什么送给正方形、圆形娃娃。

《认识图形》幼儿园教案《认识图形》幼儿园教案15篇《认识图形》幼儿园教案1活动准备:1、课前熟悉各种图形的特征。

2、自制小路,上面镂刻大小不同图形的"土坑",将镂刻下来的图形做成铺路的石头。

3、圆形、三角形、长方形、正方形若干4、背景?音乐、课件。

活动过程:1、以情景导入捡石头,引起幼儿探索几何图形的兴趣。

(1)教师用神秘的语气告诉幼儿:小朋友,今天老师发现宝贝了,想不想知道是什么宝贝?(随音乐进入场地)(2)教师提出操作要求:大家可以挑自己最喜欢的,?进行观察、探索交流。

(发现他们的特征)"哇!有这么多五颜六色的石头,我们找出自己最喜欢石头玩一玩、看一看他们有什么特征。

"(3)?游戏:按标记举"石头"?。

小结:圆形,四周是圆滑的,没有棱角;正方形有4条边一样长,4个角一样大;三角形有3条边,3个角。

2、铺小路:试一试,摆一摆几何图形,感知几何图形的特征。

(1)?第一次铺小路:引导幼儿主动探索几何图形的铺法,并交流发现的秘密。

"我们这里有一条坑坑洼洼的小路,有一天我看见有个小朋友在上面骑自行车摔倒了,哭的可厉害了。

为了不让大家再受伤我们用捡来的石头,来铺一条石头路,好吗?"教师提出要求:请你们把手中图形放进与你手中的图形相同的坑里,直到把坑全铺平!(边讲解边示范)幼儿操作:把捡到的石头一一对应的镶嵌在相应形状的坑里?。

(2)、第二次铺小路,探索感知几何图形的特征。

问:为什么三角形要铺在三角形的坑里?圆形要铺在圆形的坑里?正方形要铺在正方形的坑里?(鼓励幼儿表达出探索过程发现的现象,感知并初步理解圆形,三角形,正方形的特征。

)?3、踩石头,继续巩固幼儿对几何图形的认识。

3、小路铺好了,我们来玩踩石头的游戏吧。

教师介绍玩法:音乐一响,幼儿随音乐跳动起来,音乐一停就立即踩到自己喜欢的石头上,并说说踩到的是什么形状颜色的石头?。

一年级数学《认识图形》评课稿1本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的根底上，认识一些平面图形。

这节课的教学充分表达了课程标准的根本理念，能坚持以学生开展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

我认为本节课有以下几个特点：第一、寓教于乐教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。

为学生说、想、做、创造恰当的气氛，创设必要的情境、空间。

第二、努力表达学生是学习活动的主体当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？〞孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。

第四、让学生在实际活动中体验和学习数学我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。

新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

〞这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体〞进行开放活动式的教学：1、教师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。

让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上〞。

2、教师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段。

比方说：在学生从积木上找到平面图形后，教师问：“怎样将这些图形变到纸上？〞再如：在围图形时，教师问：“能围出圆吗？为什么？〞都很好地表达了这一点。

3、教师注意引导学生在操作的根底上进行了讨论交流，在小组合作中进一步认识图形，开展空间观念。

当然，这节课也存在一些缺乏之处，比方：1、在组织学生想方法将面从体上变到纸上来时，如果能提供应小组更多的材料和工具，相信孩子们一定会想出更多、更有创意地方法。

3、在练习的设计中，没有很好地对学优生进行更进一步在发散思维的提高培养。

认识图形评课稿(13篇)认识图形评课稿(13篇)认识图形评课稿1 《认识图形》是一年级下册中的一块内容。

它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的根底上安排的一节课。

它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比拟等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最外表的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

崔老师在设计上以“感知——操作——稳固——应用”为主线，突出数学思想的浸透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

主要表达在以下方面：一、关注认知根底、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知根底和认知需求。

要以形象、直观、详细、生动的材料为载体，帮助学生学习。

本堂课老师在课的一开场就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是理解学生的认知，更是为后续教学效劳的。

二、突出数学考虑，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学素养的培养。

虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却非常重视数学思想的浸透和培养，表如今〔1〕如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；〔2〕在认识了平面图形的名称与根本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进展了“比拟”、“归纳”。

从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力本堂课无论是课中的习题还是稳固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。

如在学生认识了根本的平面图形以后。

崔老师出示的各类平安标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。