“读”能生巧

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【名言警句】100句关于勤奋的读书名言

【名言警句】100句关于勤奋的读书名言1. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

2. 不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。

3. 熟能生巧，勤能补拙。

4. 未有天生的小聪明，只有不断勤奋的大智慧。

5. 读书为了明白自己不懂的，而勤奋为了做好自己已懂的。

6. 读书不求甚解，一知半解，反而阻碍思考，勤奋才能获得真正的知识。

7. 临渊羡鱼，不如退而结网，因为勤奋可以创造更多的价值。

8. 静心怀素，勤奋做事，自有成功之日。

9. 书本虽好，实践更胜，唯有不断勤奋才能提高实践能力。

10. 活到老，学到老，只要勤奋不停，知识的提升永无止境。

11. 勤奋的人总能找到机会，懒惰的人则总是为机会找借口。

12. 功夫不负有心人，刻苦钻研才能见功。

13. 书到用时方恨少，事非经过不知难。

14. 先学技术再学知识，以技术为基础才能掌握更多的知识。

15. 学习不是一时的兴趣，而是长期的持续努力。

16. 每天进步一点点，十年后就足够强大。

17. 读书不负时光，但勤奋不会让时间白白溜走。

18. 成功的人都是平凡无奇，但却有着非凡的勤奋。

19. 学习不要太焦虑，不要对比自己和别人，只要努力前行就好。

20. 在阅读中学习，不断实践创新，在失败中总结经验。

21. 书本上的知识需要巩固，实践中的经验需要总结。

22. 勤奋是善良人的内奋，知识是勤奋人的外功。

23. 巧妇难为无米之炊，只有通过勤奋才能实现自己的目标。

24. 没有目标的勤奋，只是做事情的时间浪费。

25. 学习就是不断地质疑自己，勤奋就是持续地解答自己。

26. 学无止境，勤无极限。

27. 人只有不断勤奋，才能赢得自己想要的生活。

28. 勤奋就像播种，任谁都会有收获。

29. 人生的路途中，勤奋就像一股温润的清流，永远滋润着我们前行。

30. 任何需要长时间习得的技能和能力，都需要不断地勤奋。

31. 勤奋是一种好习惯，一旦养成就可以深入脑髓，让人受益终身。

32. 保持勤奋是成功的关键，不要让懒惰成为你的绊脚石。

熟能生巧

结果：陈尧咨恍然大悟，深受启发。
作者是怎么把这件事情写清楚的呢？再次读课文，带着问题思考：你是如何看待这两个人物的，从文中找出具体句子进行分析，并说明理由。
课文主要写了哪几件事情？课文主要写了射箭和酌油两件事情。
1、陈尧咨看待自己射技的句子是—————— 这些句子表现了陈尧咨的想法。 2、陈尧咨为什么会有这样的想法？我们再回到课文，找关键词好好读一读。
成功的经验是什么？你在生活中有类似的经验吗？是不是做任何事，熟是提高效率的唯一途径？
1、正视自己的长处，扬长避短。 2、正视自己的缺点，知错能改。 3、谦虚使人进步。 4、人应有一技之长。 5、自信是走向成功的第一步。
6、强中更有强中手，一山还比一山高。
7、艺无止境
欧阳修
默读课文，想这个故事讲了一件什么事情？
你能看着图复述课文的内容吗？
要求：故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。
我会读
陈
姓陈陈列陈旧佩佩服玉佩钦佩弓弓箭弹弓拉弓番三番五次番茄
箭射箭弓箭箭步确确实的确正确罢也罢作罢罢休恍恍然大悟恍惚
找出陈尧咨态度变化的词语。
洋洋得意—目瞪口呆—恍然大悟
陈尧咨为什么会看得目瞪口呆？在书中勾画出有关的句子，认真地想一想，读一读。
找出卖油翁动作、神态及语言的描写。
从神态上描写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是，表现了他对陈尧咨的射技的——------------------的态度。从动作上描写卖油翁酌油的句子是——— -------------，表现了他技艺的高超。从语言上描写卖油翁看待自己高超技艺句子是，这句话所包含的道理是。

熟能生巧教案及反思

《熟能生巧》第二课时教学设计教学目标：1．能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子，能读出不同人物的不同语气。

2．知道武士百步穿杨和卖油翁滴油不沾的本领都源于熟能生巧，明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。

教学过程：一．回顾引入1．师：这节课我们继续来学习第六课《熟能生巧》。

通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了什么？2．师：那么这节课就让我们一起去见识见识射箭武士和卖油老翁的高超本领吧！二、学习射箭武士的高超本领（1-2自然段）1．师：先一起去看看射箭武士的本领如何？那就一起来读读第1、2自然段吧！2．生：读1、2自然段。

3．师：你能用一个词语来概括武士的箭术吗？（设计意图：在理解的基础上，注重词汇积累）4．师：你们是从那里看出武士的箭术非常高超的？在场的人和卖油老翁的反应有什么不同？（课件出示）请你们快速默读课文，用不同的符号在文中划一划，找一找。

（设计意图：让学生明确要求，同时教给学生一种学习方法，提升默读水平）5．全班交流：说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到那根枝条，几片叶子簌簌地落了下来。

（课件出示）6．师：哪几个词最能看出武士箭术高超？——稍一瞄准、果然7．师：谁能通过你的朗读来让大家感受到武士的高超箭术。

先自己试一试吧！8．生自读——个别读——评价——再读9．师：从你们的朗读中我似乎看到了武士站在百步远的地方射中杨树最边上的枝条的情景了。

有一个成语说的就是武士这种本领，你们知道吗？——百步穿杨（设计意图：丰富学生的词汇量）10．师：看到武士能百步穿杨，在场的人们有何反应？——“好！”大家情不自禁地欢呼起来。

11．理解“情不自禁”。

（设计意图：在语境中理解词语）12．师：如果，你们当时在场，一定也会情不自禁地欢呼起来的。

让我们也来感受一下吧！13．师：听了人们的欢呼，武士心里一定……（学生接）不过，此时卖油老翁的态度又如何呢？14．朗读训练：“这没什么，熟能生巧，不过是手熟罢了。

8 熟能生巧

百发百中举世无双佩服
自由读第1--2段：哪些地方让你最佩服？找到具体的句子读读体会体会。北宋时期，有个叫陈尧咨的人，射箭技术非常高超，几乎是百发百中。认识他的人都非常佩服他，认为他的本领举世无双。陈尧咨提弓引箭，“嗖！嗖！嗖！”连发十箭，竟有八九箭射中目
面对大家的赞扬，陈尧咨是怎么想的？从他的想法中，你想到了什么？
当今世上，还有谁能比得上我呢！
当今世上，没有谁能比得上我。
在陈尧咨射箭时，老人是什么表情？陈尧咨是什么态度？把句子找出来读一读。斜着眼点了点头老人只是斜着眼看了看，微微地点了点头。陈尧咨有些不高兴了，心想：你不过是个卖油的不高兴老头，竟敢这样小看我！
轻轻老人轻轻地说：“你的射箭技术算不了什么！”
陈尧咨一听，气得直冒火，便质气得直冒火质问他说：“你竟敢小问看我的箭术！”
老人说：“我并非轻视你的箭术，只是凭着我斟油的经验，知道这其中的道理罢了。”
于是，老人拿出一葫芦来，把它放在地上，然后在葫芦口盖上一枚铜钱，再舀了一勺子油，把油从铜钱中间的小孔徐徐地往葫芦里灌。
目瞪口呆陈尧咨看得目瞪口呆，心里暗暗惊叹。
淡淡老人淡淡地说：“我也没什么了不起，只不过是熟能生巧罢了。”
看了老人这利落的动作，听了老人的这番话，陈尧咨恍然大悟。人此以后，他再也不敢恍然大悟夸耀自己的本领了。
8
熟：熟练。巧：巧办法。熟练了，就能找到窍门,形容非常熟练。
阅读提示：
1、读准字音,读通句子。
2、理解词语。
3、再读课文，课文写了哪些人？什么事？你最佩服谁？
熟练了就能产生巧办法或找出窍门
形容忽然醒悟

熟能生巧.ppt

陈尧咨看待自己射箭技术的句子？
陈尧咨觉得自己确实了不起，他常想：当今世上，还有谁能比谁得能上我呢？
陈尧咨为什么有这样的想法？在课文中找相关的语句读一读。
找出陈尧咨态度变化的词语？
• 得意洋洋 • 目瞪口呆 • 暗暗惊叹
陈尧咨为什么会看得目瞪口呆？在文中勾画出有关的句子，读一读，想一想。
从语言上描写卖油翁看待自己高超技艺的句子是：
__________________________________, 这句话所包含的道理是_____________。
熟能生巧
• 我会读
• yáo zī zhòng sōu yǎo
•尧咨中嗖舀
•陈旧 • 的确 • 轮番
射箭佩服弓箭罢工恍然大悟
• 百发百中得意扬扬
目瞪口呆
暗暗惊叹利落Biblioteka 举世无双熟能生巧恍然大悟
精湛夸耀
按照事情的发展顺序，给课文分段，用上‖ • 两个人物： • 陈尧咨：箭术高明，几乎百发百中。 • 卖油老人：斟油入孔，滴油不沾。
找出卖油翁动作、神态及语言的描写
从神态上描写卖油翁看待陈尧咨的句子是：
__________________________________, 表现了对陈尧咨射箭技术_____________的
态度。
从动作上描写卖油翁斟油的句子是： __________________________________, 表现了卖油翁技术_____________。

四字成语故事精选阅读

四字成语故事精选阅读导读：本文四字成语故事精选阅读，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【熟能生巧】从前有个叫陈康肃，号尧咨的人，箭术精良，举世无双。

他因此心里非常的骄傲，常常夸耀自己的本领。

“哈，哈，哈，我的箭术没人比得上。

你们有谁愿意跟我比比看啊？”“师父，您实在是太高明了，我们怎么比得上您呢！”“是啊，我们还要多跟您学习，学习呢！师父你再表演一下，让我们开开眼界嘛！”这些想从陈尧咨那儿学得箭术的年轻人，每天都说些恭维他的话，让他开心。

有一天陈尧咨带着徒弟在院子里练习射箭，有一个卖油的老翁正好走过，便停下来看。

陈尧咨举起了弓，搭上箭，一连发出十枝箭，每支箭都正中红心。

徒弟们在旁边拍手叫好，陈尧咨也很神气的对老翁说：“你看怎么样？”那个老翁只是微微点头，并不叫好。

陈尧咨心里很不舒服，不客气的问他：“喂，你这个老头也会射箭吗？”“不会。

”“那么是我的箭射得不好吗？”“好是好，不过，这只是一平常的技术罢了，并没有什么了不起。

”“老头儿，你说的是什么话？竟然这样悔辱我们师父。

你知不知道我们师父的箭术，没人能比得上。

你简直太看不起人了。

”“年轻人，你先别生气，我说的是真话。

你的箭术的确平常的很，没什么值得夸赞的。

”“老头儿，听你这么说好象很内行，那你就露两手给我们瞧瞧。

不服气就比画比画。

光说不练你有个什么用！”“小兄弟，这射箭的本领我可没有，不过让我倒油给你们看看。

”“倒油，这还用得着你这个老头来表演吗？倒油谁不会？别开玩笑啊！”“你们还是看了再说吧。

”老翁说完，就拿了一个葫芦放在地上，又在葫芦口上面放了一枚有孔的铜钱。

然后舀了一杓油，眼睛看准了，油杓轻轻一歪，那些油就像一条细细的黄线，笔直的从钱孔流入葫芦里。

倒完之后，油一点儿也没沾到铜钱。

老翁很谦虚的向陈尧咨说：“这也是一种平常的技术罢了，也就是熟能生巧的道理啊！”陈尧咨听了十分惭愧，从此更加努力的练习射箭，再也不夸耀自己的箭术。

后来他的人品和箭术一样好。

关于熟能生巧的谚语

关于熟能生巧的谚语
1、巧匠手里无弃物。

2、熟能生巧，巧能生妙。

3、好舵手能使八面风。

4、牛大自有破牛法。

5、会者不忙，忙者不会。

6、豪猪打洞，另有办法。

7、会挑水的不怕水荡，会走路的不怕路窄。

8、书读百遍，其义自现。

9、大力士不一定是摔跤的能手。

10、师傅领进门，修练在个人。

11、同样的米面，各人的手段。

12、一样事儿百样做。

13、戏法人人会变，各有巧妙不同。

14、会者不难，难者不会。

15、劈柴不照纹，累死劈柴人。

16、鸡不撒尿，自有便道。

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————来源网络整理，仅供供参考
17、在平坦地方不会走，便不会爬梯子。

18、剥猫的皮，可用各种方法。

————来源网络整理，仅供供参考 2。

《熟能生巧》教学反思

《熟能生巧》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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课文《熟能生巧》教案

《熟能生巧》教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够正确拼读和理解生词生字。

（2）学生能够理解课文内容，把握文章的主旨。

（3）学生能够运用课文中的句子进行简单的交流。

2. 能力目标：（1）学生能够提高阅读理解能力。

（2）学生能够通过课文的阅读，培养自己的想象力和思维能力。

（3）学生能够通过课文学习，提高自己的语言表达能力。

3. 情感目标：（1）学生能够理解“熟能生巧”的道理。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生词生字的拼读和理解。

（2）课文内容的理解和记忆。

（3）语言表达能力的培养。

2. 教学难点：（1）生词生字的正确拼读。

（2）课文中的难点句子的理解和运用。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际的语言环境中学习，提高学生的语言实践能力。

2. 启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思维，引导学生主动探索，提高学生的阅读理解能力。

3. 示范法：教师通过示范，让学生模仿，提高学生的语言表达能力。

四、教学过程：1. 导入：通过图片或故事引入课文主题，激发学生的学习兴趣。

2. 生词教学：通过实物、图片、动作等方式教授生词，让学生在真实情境中学习。

3. 阅读理解：教师提问，引导学生理解课文内容，分析课文结构。

4. 语言实践：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生运用课文中的句子进行交流。

5. 总结：教师引导学生总结课文内容，强调“熟能生巧”的道理。

五、作业布置：1. 抄写生词生字。

2. 根据课文内容，编写一个小故事。

3. 思考如何将“熟能生巧”的道理应用到自己的学习中，写在日记中。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、小组讨论等，评价学生的积极性。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括生词抄写、故事编写等，评价学生的学习效果。

3. 阅读理解测试：通过测试题或问题，评估学生对课文内容的理解程度。

七、教学拓展：1. 类似课文的阅读：推荐给学生类似的课文，让他们自主阅读，提高阅读能力。

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语文——— “读”能生巧
——浅谈朗读法在高中语文教学中的运用
信宜市华侨中学林秀梅
【摘要】朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。正确流利有感情地
朗读课文是新课标对朗读的总要求。语文教学中，通过示范性朗读，培养学生的朗读兴趣，
使朗读成为一种习惯；通过朗读技巧的训练,使学生掌握朗读中的停顿、重音、语调和语速,
给学生以音乐美的熏陶；引导学生在朗读中与作者产生共鸣,激发学生的情感美；理解文章
的深层意蕴，最终在感悟性朗读中发展学生的审美创造能力。
【关键词】语文教学朗读魅力
一、朗读的依据。
高声诵读是一个完全以学生为中心、为主体的做法，而且在激昂的读书中，不断冶
炼感情，不断获取“背诵”的成功，激发起学生学习的兴致，树立起乐于学习的坚定信念。
从心理学的角度来看，高声朗读不仅仅是口头的运动，它是一种综合思维调动的枢纽，是
神经系统激活的有力工具。高声朗读利于学生集中注意力。从发展的角度来看，能说会道，
是当今学生的一个新要求。但课堂上大胆举手，大声发言，清晰地流利地表达自己对问题
的看法的学生却越来越少，换之的是沉闷的气氛，稀疏的举手，小声的回答，词不达意的
分析。朗读可以说是治疗这个顽症的良方妙药。在大声朗读中，各种音节的发音，为学生
的口形全面、系统训练提供了一个非常好锻炼机会。而且在大声朗读中，背熟了不少课文。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样，熟能生巧，如果嘴巴经常大声说，
加上丰厚的素材作为底蕴，肯定可以嘹亮地谈吐。
二、朗读在教学中的重要性。
为什么小学时候读的课文、诗词到现在仍只能只字不漏地背出？
为什么初高中，乃至大学时所读的诗词，现在只会隐约记得？
问题就在于一个多读和一个少读之上。儿时读书是放声地读，全情投入地读，所以至
今仍牢记心中......
看来语文应试教学的最大弊端是急功近利,见分不见人,练武不练功。心理学上有这样一
个实验:在给小小的绣花针穿线的时候,你越是全神贯注地努力,你的手抖动得越厉害,线越不
容易穿入.心理学家把这种现象称为“目的颤抖”。我想，功利性太强，陷入题海而不能自
拔的语文教学，是不是都患上了这种“目的颤抖”症呢？但愿写此文，能对这种症状有一
定的疗救之效吧。
有一次，我听了一位高中青年教师执教《再别康桥》的公开课。从现代的概念到作者
和他的作品集，从“意想”到“感情”，从一个个“为什么”到不厌其烦的“什么样”，这
老师喋喋不休，学生昏昏欲睡，大量的无用信息乃至语言垃圾，浪费时间湮灭兴趣扼杀想
象，遗憾叹息之际，我想起了法国一位教育家的“奇谈怪论”：“21世纪最困难也是最有价
值的是让教师闭上他的嘴。”如此美妙的诗歌，为什么不加强朗读教学呢？
于是，我同样在执教《再别康桥》时，特别注意到让学生在初步的理解上熟读成诵，
在熟读成诵的过程中加深对作品的理解把握，先由我领读，然后学生跟读，接着由个别学
生范读，再集体齐读；台上读、台下读，坐着读、站着读；睁者眼睛读、闭着眼睛读；一
节课下来学生不但能深刻地感受到诗歌的优美情感，意会到诗歌的含蓄美，更重要的是通
过朗读培养了学生对诗歌的兴趣。
不要以为高中生用不着如此“小儿科”式的方法了。其实，语言感觉的培养，文学素
养的形成，以及写作能力的提高，全都离不开一个“读”字。另外，让学生大声朗读，还
有利于帮助他们形成大胆开朗的性格。众所周知，不重视朗读的结果，是学生语感差，以
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至不会读，不会写。学生司空见惯的现象是，语感不好，朗读时，添字漏字、要么读错字
眼读破句子，而且语感越差，越不能大声朗读，越不敢读越不会读，越不会读越不敢读，
如此恶性循环，差生就此“诞生”— —不仅仅是语文上的差生，不会朗读胆小内向的同学，
其他学科也不会好到那里。
古人云：“夫缀文者而辞发，观文者披文以入情。”语文学习过程既是知识积累、能力
培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。“阅读是学生、教师、文本之间对话的
过程。”在课堂上，教师要重视引导学生对语言文字进行积极主动的感受体悟，与言语对象
发生情感共鸣，体味其中的独特之处，才能准确引导学生读出自己的情感体验。
在标点处生情，读出其中内涵：许多教师在指导学生朗读时往往不太十分注重标点，
因为他们太普通了，每篇文章中都有许许多多、各种各样的标点。例如：我在执教李清照
《声声慢》时特别点拨了最后一句，在学生朗读课文时说了这样一句话：刚才这个句子你
读的是句号，不是感叹号。学生恍然大悟，重新读时明显有了进步。虽然只是简单的一句
话，但学生至少知道了自己读得不到位。老师这一提醒，学生便会自己去体会怎样读出问
句的感觉，这样才真正把指导学生朗读落到了实处。
“书读百遍，其义自见”——古人读书当是诵读。例如《阿Q正传》中“土谷祠畅
想曲”一节，初读觉得好玩；联系背景及前后文方觉阿Q可笑；后来才明白鲁迅先生的用
意：阿Q之所以有这样可笑的想法，是因为革命者并没有发动下层愚昧的劳动人民；再读
是时便觉阿Q可怜、可悲；涵泳再三，又读时阿Q的心态已了然于心，尚未张口已觉阿Q
活灵活现地浮现在眼前，仿佛不是自己在读，而是阿Q在倾吐“革命心声”。无论朗读者
还是听众都会留下深刻的印象，双方都受益匪浅。
三、朗读的魅力
在新课程改革不断深入的今天，在提倡充分关注学生的同时，教师也应关注自己。教
者的泛读，浓缩着教者对教材的独特感悟与体会。伴随着泛读，课文中那优美的意境、美
好的向往、高尚的道德情操，就会像甘泉一样浸入学生的心田，诱发学生情感的波澜。教
者声情并茂的朗读，不仅会唤起学生情感上的共鸣，产生丰富的情感想像，而且会让学生
与作者产生共鸣，与作品中的人物产生共鸣。因此，我们要注重泛读，并在泛读中做到：
“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„”
四、心得体会
可见，提倡诵读教学意义重大。那么，如何进行诵读教学呢？我认为做好以下三点：
首先，教师要加强范读，子师以“读”，孰敢不“读”？好的范读不仅可以设置良好的
教学情境，提高教学效果，还能给学生一种美的精神享受，也有利于提高教师威信。笔者
音质不佳，普通话也不很标准，但我用心动情的范读，常常博得学生们的满堂喝彩，起到
了较好的示范作用。
其次，要善于指导学生朗读。应针对学生朗读中音量偏小，速度过快，破句多，缺乏
感情的缺点，进行个别的针对性的辅导。笔者对学生说明：兴趣是最好的老师，朗读在很
大程度上有自娱自乐，自我满足的特点，不要怕人笑，要大声地大胆地忘情地旁若无人地
甚至“肆无忌惮”地朗读。这给学生营造了一个良好的朗读氛围，有效地调动了朗读的积
极性。
再次，不要忘了技巧训练。对停顿、重音、语速、语调、节奏等进行专门指导。朗读
的方式多种多样，如范读、领读、带读、接读、齐读、分角色读、配乐朗读等多种。“教亦
多术矣，运用在乎人”。
总之,朗读在培养学生语感、帮助学生自主学习、提高学生创造性阅读能力等方面的重
要作用;阐述了朗读在培养学生注意力、自信心、张扬学生个性等方面的重要地位;提出了恰
当地运用朗读这一教学手段能增加语文及语文教学魅力的观点。