高中英语课堂如何进行有效的分组教学
摘要：新课程标准强调以学生为主体，发挥教师的主导作用，充分发挥学生的积极性与主动性，使学生由被动地接受知识的学习转变成学生积极主动地学习。在英语教学中，进行分组教学，以小组学习的形式开展教学，集思广益，充分调动学生的思维和语言背景知识，有着十分重要的意义。
关键词：新课改；高中英语；分组教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0077
一、当前高中英语教学中存在的问题
1. 学习英语兴趣不高
俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣的强弱直接影响到学生学习成绩的好坏。目前，由于学生平时不重视英语的学习，没有意识到学习英语的重要性，还有部分学生是因为在刚开始学习英语的时候单词记不牢、不爱动口，存在畏难、胆小怕羞心理，因而形成了学生英语基础相对不够扎实的局面，从而对英语失去了兴趣。
2. 学生的学习积极性与主动性没有得到充分的发挥
美国心理学家耶克斯和多得森认为，学习动机对学习能力的提高有巨大作用，而传统的英语教学是以教师为中心的教学模式，学生在学习过程中始终处于被动位置，积极性
与主动性得不到充分发挥，学生没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，不能自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力，不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之，他们就对英语失去了兴趣。
二、如何实施分组教学
1. 确立明确、具体的教学目标
在英语课堂教学开始之前，教师应该给出本节课明确具体的教学目标，一个明确、具体、全面的教学目标是提高课堂有效性的前提，教师只有在对教学目标有了充分的认识与掌握后，才能有信心、有目的地实施一定的教学活动，采取一定的教学策略。例如，在学习高中英语必修 3 Unit5 Canada-the true north的阅读部分前，教师要明确指出在读完这篇课文后学生应该达到的教学目标：
Step one：（1）Who will travel around Canada？
（2）How they will get there？
（3）What did they see along the trip？
（4）What difficulties they faced during the trip？ How did they solved them？
Step two ：Introduce an experience of your travel to the class in English.
在预定目标时，可以通过变化问题的提问方式，范围使问题明确化，对于宽泛的问题，要使其明确化，使之转化
为具体的问题。例如，在课本给出的系列问题教师在教学过程中给予简化，具体化为：What did liu qian feel like when she first arrived in Canada？ What’s liuqian’s first impression of Canada？
2. 科学编排学习小组
不同学生的认知能力、表达能力及组织能力等各有不同，分组之前，教师对全班学生的英语学习情况要进行全面了解与分析。对他们的基础知识、语言运用能力、学习态度、学习习惯，学习方法等进行全面的分析，充分考虑学生的个性发展。根据这些特点，把全班学生共分成若干小组，注意上、中、下各层学生的组合搭配，每组设一个组长。一段时间后，教师可根据情况适当调换个别成员。这样做有利于解决解问题，使各小组更加健康、平稳地发展。使每个学生都有实践的机会，使学生会由“要我学”变为“我要学”。
3. 建立明确的小组合作规则
小组活动应具有引导性，目的性和组织性，同时要具有科学性和有效性，小组成员之间要合理分工，明确职责。小组内要设组长、记录员、汇报员各一名，小组长要选组织能力强，有责任意识的同学来担任，让其来负责小组成员的分工，组织讨论等。记录员是将小组合作学习过程的重要内容记录下来。汇报员要将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班交流汇报。小组成员既要积极承担个人责任，又要