祖国啊教案

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案
一、教材分析
本文选自人教版九年级下册第一单元第三课。

这是一首深情的爱国之诗。

这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，诗中选取了生活中极具特征的意象，抒发了人民与祖国血肉相连，荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

二、学情分析
初三学生有一定的朗诵功底和品鉴现代诗歌的能力。

但还并不完善。

三、教学目标
1、知识与能力目标：
了解作者舒婷的生平及写作背景，掌握生字词，培养学生解读诗歌的能力和领会诗歌蕴含的深沉情感。

理解诗中的艺术形象。

2、过程与方法目标：
反复朗读诗歌，引导学生体会诗人表达的爱国主义思想；反复品味，掌握诗歌通过“破旧的老水车”、“古莲的胚芽”等意象表达出的人民的爱国深情；欣赏凝炼的诗歌语言。

3、情感态度与价值观目标：
让学生知道爱国是每个学生都应具有的感情，祖国与我们息息相关，加深学生对祖国的热爱之情。

四、重点与难点
重点：反复朗诵诗歌，准确把握本诗深沉的爱国之情；以及这种感情是通过哪些意象表现出来的。

难点：诗人是怎样通过意象表现出感情的变化的。

五、教法
朗诵法
讨论法
多媒体辅助教学法
六、教学过程（2课时）
第一课时（45分钟）
（一）、导入新课：
同学们知道哪些关于爱国的诗句呢？
如：烈士暮年，壮心不已 - 曹操 (魏晋) - 《龟虽寿》
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 - 陆游 (宋) - 《书愤·其一》
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

-文天祥《过零丁洋》
同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。

但这还不是中国诗歌宝库的全部。

一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。

欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。

今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。

（二）、作者及背景介绍：
老师介绍关于作者的生平以及诗歌写作的背景。

舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生，祖籍福建泉州。

当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。

《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一，与北岛、顾城齐名，但事实上，她的诗歌更接近上一代载有较浓意味的传统诗人，反抗性淡漠了许多。

1979年开始发表诗歌作品。

著有诗集《童年絮味》《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》、《秋天的情绪》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“诗想”》、《舒婷文集》(3卷)、《真水无香》等。

舒婷擅长于自我情感律动的内省、在把捉复杂细致的情感体验方面特别表现出女性独有的敏感。

情感的复杂、丰富性常常通过假设、让步等特殊句式表现得曲折尽致。

舒婷又能在一些常常被人们漠视的常规现象中发现尖锐深刻的诗化哲理（《神女峰》、《惠安女子》），并把这种发现写得既富有思辩力量，又楚楚动人。

《祖国啊，我亲爱的祖国》写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，诗中选取了生活中极具特征的意象，抒发了人民与祖国血肉相连，荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

（三）、生字词及课文整体感知：
2、学生自由朗读，利用工具书解决文中出现的自己不能理解的生字词。

熏黑（xūn）稻穗（suì）肩膊（bó）簇新（cù）笑涡（wō）
干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wǎng)
隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)
3、听录音范读，划出朗读节奏和重音以及注意各节情感变化时朗读的语气。

再学生齐读，初步理解全诗的内容以及感情。

（对文章有一个初体验。

）
（四）、精读课文：
1、问：“诗歌第一节中写了哪些意象？这些意象有什么样的特点？”学生自由朗读第一小节，勾出诗歌中的意象。

明确：在第一节中的意象有：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船。

并分析得出第一节的意象表现的是一种破败。

“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”两个意象，象征祖国的贫穷落后和长期停滞的生产力。

“我是干瘪的稻惠，是失修的路基，是淤滩上的驳船”几个意象，又进一步概括了祖国的饥馑、闭塞和百废待兴的状况。

那“深深勒进你的肩膀”“纤绳”形象地勾画出了祖国负重前行的情景。

再提问：“我们要用怎样的语气才能读出他的破败之感呢？”学生自由朗读体会，老师选取同学读，再全班齐读。

学生通过分析明确：用低沉、缓慢的语气。

进一步提问：“最后一句‘祖国啊’抒发了怎样的感情？”
学生讨论明确：抒发了悲哀、无奈的感情。

学生带着感情将第一节齐读。

2、问：“诗歌第二节中你们读出了怎样的感情？从哪些地方读出来？”学生自由朗读。

学生通过朗读和分析明确：第二节是一种痛苦和希望交织的感情。

第二节中的“我是贫穷，我是悲哀，我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊”和“未落地的花朵”可体现出这一情感。

“'飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”象征了祖国人民对美好生活的希望，只是世世代代的憧憬千百年来未曾实现，显得新奇准确。

进一步提问：“这一节的‘祖国啊’抒发怎样的感情？要怎样通过朗读来表现这一情感？”
学生在上一问的基础上很容易体会出“痛苦和希望交织的感情”，在读的过程中要注意重音和节奏的变化。

（学生在回答问题后试着朗读，再全班齐读。

）
3、问：“诗歌第三节给人的第一印象是怎样的？你是从什么地方看出来的？”学生精读全诗，勾出诗歌中的意象。

第三节给人一种希望，一种新生之感；通过这些意象：簇新的理想、古莲的胚芽、笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明。

体现出来的。

“神话的蛛网”象征束缚生产力发展，钳制思想解放的专制统治和陈腐意识；以“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等一系列密集的意象，表达了刚从“大跃进”“文革”的噩梦中苏醒过来，实事求是，思想解放后的那种“带泪的笑”。

再问“面对这种新生我们要怎样去读他？”学生很容易得出要用一种喜悦、高兴的语气去读。

接着问学生：“由此我们可以看出这一节的‘祖国啊’抒发了怎样的感情？”
学生通过朗读明确：本节感情是喜悦的，所以抒发的感情是喜悦欢快的。

（学生试读，全班齐读。

）
（五）、对本节课所学的知识进行归纳总结：
全班齐读课文，再对课文知识进行归纳。

如：意象、意象的特点及抒发的感情等。

（结束第一课时）
第二课时（45分钟）
（一）、学生齐读课文，回顾上节课知识点。

（二）、深入探究：
1、学生再次有感情的朗读课文。

2、问：“诗歌第四节体现出一种怎样的精神？从哪些地方体现出来的？”
学生通过朗读分析明确：体现的是一种奉献的精神。

祖国用“伤痕累累的乳房”喂养我是一种博爱，正是这种爱使得“我”愿意用“血肉之躯”去实现祖国的富饶、荣光和自由，这是一种奉献的精神。

再问“最后一句‘祖国啊，我亲爱的祖国！’表达了怎样的感情？要用怎样的语调去读？”
学生朗读可知道末尾“祖国啊，我亲爱的祖国”，复踏中有变化，不仅造成了诗情的回荡，而且有力地强化了献身祖国的题旨，使诗歌在高潮中嗄然收束，收下了经久难息的余韵。

应当用一种高亢的语调去读。

3、问：“诗中出现很多个‘我’，这里的我指的是作者自己还是其他？”（再次对全文进行朗读）
讨论明确：这里的“我”不仅是作者自己，可以是民族、爱国人士等等（言之有理即可）
4、问：“从中可看出诗人的情感是怎样的变化？”学生通过对意象和全文的品读得出全诗感情由悲到喜的变化。

（带着感情朗读全诗，注意感情的变化）
学生在在上一问的基础上，将各节的感情串联，并将意象的特点融入其中，可以分析出感情由悲到喜的变化。

5、问：“这些感情的变化体现出诗歌怎样的感情？”学生通过对全文的梳理领会人民与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

6、学生选择自己喜欢的一节进行朗诵，并说出为什么喜欢这一节。

之后全班朗诵；朗诵后由学生先点评，老师再进行补充。

（三）、归纳总结，拓展延伸：
1、全文脉络进行梳理。

对全诗的感情进行整体的把握。

（理清思路，总结诗歌中深沉的爱国之情和历史责任感是通过意象的变化表现出来的，学生对本堂课的知识点能更好的掌握。

）
2、拓展延伸：与舒婷的《致橡树》作对比，看看两者的相似之处。

（学生通过拓展延伸能更深刻的体会到朦胧诗中的意象）
（五）、作业布置：用时1分钟。

①背诵诗歌。

②选取你最喜欢的一节进行仿写。

（结束第二课时）
七、板书设计
第一课时：第二课时：
八、教学反思。