在沙漠中心

《在沙漠中心》导学案（第一课时）
课型：新授主备人：韩保志审核人：刘华组长签字：
班级：姓名：组别：时间：2013-4-26
课前热身：
中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。

而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

，”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。

学习目标：
1、理解、识记、积累并运用文中词语。

2、了解作者及其作者丰富的探险知识。

3、理解人物的心路历程，通过心理描写把握人物的思想性格。

学习重点、难点：
1、梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

2、理解人物的心路历程，通过心理描写把握人物的思想性格。

教学课时：2课时
学习方法：情境导入、诵读、合作探究
导学过程：（第一课时）
一、导入新课：闪亮登场（展示自己设计的导语并领着学生熟悉目标）
二、预习检测，夯实基础：（一位学生展示并领着大家齐读生字词）
1.我学会了这些生字生词,并用其中的任意四个词语写一段话：
2、走近作者：（一学生展示作者的相关常识）
3、默读课文两遍，找出最打动你的细节，并说说打动你的理由。

4、从文中找出你所喜欢的句子并说说你喜欢的理由。

三、朗读课文，整体感知，理清文章脉络。

1、用一句话概括文意：
2、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？
3、给课文划分结构，并简练概括段落大意：
第一部分（至）
第二部分（至）
第三部分（至）
4、找出文中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪，从中梳理出作者的心理变化过程。

（方式：学生跳读课文，圈点作者所遇困
难及表现其心情的句子）
鲁迅先生说得好：“伟大的胸怀，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸。

”我们看作者是如何来面对困境与不幸的。

所遇困难：
心理变化：
5、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，结合具体语句，联系作者生平，你认为作者是怎样的一个人？从课文中找出相应的语句来佐证。

四、拓展延伸：
体味课文，试想一下，当你遇到主人公之类似的生活困境时，应该怎样面对？
五、教师引导，学生自我小结：
六、当堂训练：
1、下列加点字注音有误的一项是（）
A、颤抖（chàn）打嗝（gé）乙醚（mí）篱笆（lí）
B、噎住（yē）辐射（fú）幻影（huàn）脐带（qí）
C、筛糠（shāi）遮蔽（zhē）躯壳（qiào）协奏（zîu）
D、真谛（dì）犁铧（huá）虫豸（zhì）胳膊（gē）
2积累字词，给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字
硌（）噎（）辐（）射shāi（）糠
遮bì（）疲juàn（）协（）奏qū（）壳
脐（）带真dì（）卷土chïng（）来
yún yún（）众生死得其suǒ（）
3、根据词语的意思，填写相应的成语
（1）比喻失败之后重新恢复势力（）
（2）形容死得有价值，有意义（）
（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人（）（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖（）
4、仿照句子在下面横线上再写两个句子。

信念是夜行人的一支火把，有了它，夜行人就能阔步前进；信念是迷路者的一颗指南针，有了它，迷路者就可走出迷宫；信念是，有了它，
信念是漆黑无边的大海上的一盏航海灯，有了它，我们就能走向生命的绿洲；信念是
有了它，
六、谈谈学习后的收获或感悟
《在沙漠中心》导学案（第二课时）
课型：新授主备人：韩保志审核人：刘华组长签字：
班级：姓名：组别：时间：2013-4-26
学习目标：
1、品味关键句子的含义，理解文章的深刻内涵。

2、探究文章的主旨，学习作者的写作技巧。

3、认识探险的真正意义，培养正确的价值观和人生观。

学习重点：
1、品味关键句子的含义，理解文章的深刻内涵。

2、探究文章的主旨，学习作者的写作技巧。

学习难点：
认识探险的真正意义，培养正确的价值观和人生观。

学习方法：自主学习、合作探究、精彩展示
学习过程：
一、复习导入：
1、生字词默写（请四五位学生）
2、作者回顾：《在沙漠中心》作者是国作家。

他的作品多描述飞行员的生活，代表作有《人类的大地》、、、《小王子》等，本文选自《》。

3、熟悉本节课的目标，教师进行要点点拨引导。

学生明确整理导学案上。

二、自主学习（跳读课文，筛选下列经典语句，品味其中的深刻内涵。

）
（1）我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。

（2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。

（3）我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

（4）我没有一点遗憾，我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常，不过，我总算是呼吸过海风了。

三、深入文本，追踪疑点：
1、“之后我感到呼吸困难，好像是膝盖硌着我的胸膛。

我在天使的重负下挣扎。

”真的有一个膝盖在硌着作者的胸膛吗？作者为什么这样写？
2、作者为什么说“在城市里，已经没有人的生活了”？
3、如何理解作者对“芸芸众生”的批评和对自己行为的肯定？对于作者的自我评价是否有点自夸？
4、在沙漠中又寒又冷又饥又渴的情况下，作者准备放弃努力，平静的等待死神的到来，这是对生命的不负责任、意志软弱的表现吗？为什么？
五、探究主旨，学习文章的写作技巧
1、那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？
2、同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？那他是为了什么呢？
3、作者是怎样理解探险的意义的？你是如何理解冒险的意义的？
4、从文本阅读中你学到了写作文章的哪些技巧？
六、当堂训练：
1、本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。

作者的心理变化过程是：，在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。

2、后事追踪阅读，续写英雄辉煌
教师：很幸运，最后他们俩遇上骆驼商队获救了。

他曾写过一段精彩的文字，让我们一起朗读。

“飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。

他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。

绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。

”
3、在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示了人生的意义、行动的价值。

请同学们运用一组排比句以“幸福是什么？”为内容续写这段精彩的文字，要求体现作者对生活、工作、生命的态度，表现出作者的心灵底蕴。

幸福是，幸福是。

七、教师引导，学生自我小结。

八、谈谈学习后的收获或感悟：。