“现代交换技术”课程教学改革的探索研究

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现代交换技术实验教学方法的研究与实践

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Ｃ２—１５／ＮＮｌ３２
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验
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科
学
第ｌ５卷
第３期
２１６月０２年
ＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ
ＳＩＣＥＮＣＥ
Ｖｏ．１Ｎｏ３１５．Ｊｎ２２ｕ．Ｏ１
现代交换技术实验教学方法的研究与实践
程文清，鲍慧，车辚辚
０１０）７０３（北电力大学电子与通信工程系，河北保定华
教学，使学生进一步消化吸收课堂上所学的理论知识；深对各种交换方式以及呼叫处理等基本原理加
的理解；握各种实用交换技术的基本原理和方法；掌
得了较好的教学效果。
１实践教学内容设计
实验内容的选取以突出原理、注重教学内容的
ｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｎｔｏｓｘｅｉｎａｅｃｉｇｍｅｈｄ
ＣＨＥＮＧｅ —ｑｎＷｎｉｇ，ＢＡＯｉＣＨＥＬｉ１ｎＨｕ，ｎ一ｉ
（ｅａｔｎｆｌｔｎｎｏｍｕｉｔｎＥｇｎｅｎ，ＮｒｈｎｌｃｃＰｗｒＵｉｅｓｙＤｐｒｔｅｒｉａｄＣｍｎｃｉｎｉｅｒｇｏｔＣｉａＥｅｔｏｅｎｖｒｉ，ｍｅｏＥｃｏｃａｏｉｈｉｒｔ
Ｋｅｏｄｓ：ｓｔｈｎｅｈｏｏ；ｓｍｕａｉｎ；ｓｆｓｔｈｙｗｒｗｉｃｉｇｔｃｎｌｇｙｉｌｔｏｏｗｉｃｌ
交换技术是通信网的核心技术，现代交换技术课程是通信与信息类专业必不可少的专业基础课程。该课程涵盖了交换的整个历程，讲述了目前所有的主流交换技术。学好该课程，有助于学生理解目前的各种交换机制式、交换方式，而掌握交换机从的工作原理＿。为了配合 “ 代交换技术 ” 程的ｌＪ现课

基于现代交换技术应用的毕业设计创新能力培养的探索与实践

的基础上，培养学生的毕业设计创新能力，主要从以下几个方面着手：
交流能力、创新能力、实践能力和创业精神的重塑和
验证环节，也是学生从学校到工作岗位接轨的桥梁。
现代交换技术是通信领域的重要技术，随着人们对通信质量需求的日益增长，如何更加灵活、有效地应用已有的现代交换技术，使通信更好地为大众服务，成
设计能力培养功能的缺陷，同时提供软硬件设计接口
条件，把交换系统的硬件作为Ｐ机的外部设备，通过ＣＩＡ总线与Ｐ机的ＣＵ信，受ＣＵ制，处理机的接ＳＣＰ通Ｐ控口采用Ｉ０口设计，适合开放性、综合性、设计性／端
作者简介：石翠萍，士，讲师。硕本文系２０年黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目０９
（３１。５６）
的各类要求，并通过了专家鉴定。解决了实验室第一代实验设备凸显软件设计能力培养功能，尚缺少硬件
口
２０第期（第３）０年５总９１期
“ 研究性学习在交换技术类课程的应用 ”为代表的多项教研课题的研究，并开始对实践性教学资源进行较
有规模的建设，为本课程开展研究性学习提供实践基
础平台。课组购入６ＩＲ音查询教学与实验系统套语Ｖ
的学习上，使得提高学生动手能力、加强自身创新能力培养成为毕业设计的关键。从宏观上看，给学生提供动手实践的平台、努力提高学生的创新意识、培养学生科学探索的精神，将有利于高素质人才的培养，满足社会对较强动手能力通信人才的需求；从微观上看，毕业设计的创新使学生加深了对理论基础知识的理解与运用，较好地实现了理论与实践相结合的教学目标。因此，在对通信工程专业学生进行毕业设计指导过程中，应利用我校现有现代交换技术的实验条

现代交换技术实践教学(3篇)

第1篇摘要随着信息技术的飞速发展，现代交换技术在通信领域扮演着越来越重要的角色。

为了使学生更好地理解和掌握现代交换技术，本文提出了一种现代交换技术实践教学方案。

通过理论教学与实践操作相结合的方式，培养学生的实际操作能力、创新思维和团队协作能力。

本文详细阐述了实践教学的背景、目的、内容、方法和评价体系，旨在为相关课程的教学提供参考。

一、背景现代交换技术是通信工程、电子信息工程等相关专业的重要课程之一。

随着通信网络的不断升级和优化，现代交换技术在通信领域的作用日益凸显。

为了使学生能够适应未来通信技术的发展，提高学生的实际操作能力，实践教学环节显得尤为重要。

二、目的1. 帮助学生深入理解现代交换技术的原理和特点；2. 培养学生的实际操作能力，提高学生的动手实践能力；3. 培养学生的创新思维和团队协作能力；4. 为学生提供将理论知识应用于实际工作的机会。

三、内容1. 理论知识教学：首先，教师应向学生介绍现代交换技术的发展历程、基本原理和关键技术。

内容包括交换系统结构、交换原理、信令系统、交换机设备等。

2. 实践操作教学：根据理论教学的内容，设置以下实践操作环节：（1）交换系统搭建：学生分组，每组搭建一个简单的交换系统，包括交换机、终端设备、传输线路等。

通过实际搭建，使学生熟悉交换系统的组成和功能。

（2）信令系统配置：学生根据实际需求，配置信令系统，实现终端设备之间的通信。

（3）交换机设备操作：学生学习交换机设备的操作方法，包括基本配置、故障排查等。

（4）交换系统测试与优化：学生通过测试，发现交换系统存在的问题，并进行优化。

3. 案例分析：教师选取实际通信工程案例，引导学生分析案例中的交换技术应用，提高学生的实际应用能力。

四、方法1. 分组教学：将学生分成若干小组，每组负责一个实践环节。

通过小组合作，提高学生的团队协作能力。

2. 逐步引导：教师根据学生的实际情况，逐步引导学生完成实践操作，使学生逐步掌握现代交换技术。

基于《现代程控交换原理》的通信电子类课程创新教育的实践与探索

基于《现代程控交换原理》的通信电子类课程创新教育的实践与探索【关键词】针对当前社会对具有创新精神的高素质人才的需求，我校通信和电子工程学院进行了一系列教学方法的改革，本文以现代程控交换原理课程为例，以提高学生的动手能力和创新能力为目标，阐述了激发学生主动性和创造性、提高学生综合素质的原则和措施。

实践证明，该方法切实有效，为培养具有较高素质的应用型人才提供了必要条件。

【Abstract】For the urgent needs of innovative high-quality talents, the Communication and Electronic Engineering college of Qiqihar university conducts a series of reform of teaching methods. In modern program-controlled exchange of principles course as an example, we carried out a series of reforms to improve the hands-on ability and innovative ability of students. To improve the comprehensive quality of students , the principles and measures of stimulating their initiative and creativity are proposed. Practice has proved that the method is effective and can provide the necessary conditions for cultivating the high-quality talent.【关键词】创新能力；教学改革；实践【Keywords】Innovation, Teaching, Practice随着目前社会市场经济的日趋完善，社会对人才的需求发生了深刻的变化，企业对吸纳人才更加理性和务实，很多单位对人才的学历等条件不再一味追求“高标准”，但对其是否具备适应职位需要的能力，包括动手能力和创新能力提出了更高要求。

现代交换技术课程平台化互动型教学改革与实践

ＰｗｒＵｎｖｒｉ，ａａｙｅｈｊｒｐｏｌｍｎｔｅｔａｈｎｎｅｒｉｇｐｏｅｓｏｎｓｏｔａｃｒｅｐｎｉｇｓｌｔｎｎｌｓａｅｈｅｃｉｇｏｅｉｅｓｙｎｌｚｓｔｅｍａｏｒｂｅｉｈｅｃｉｇａｄｌａｎｎｒｃｓ，ｐｉｔｕｏｒｓｏｄｎｏｕｉ，ａｄｉｕｔｔｓｔｅｔａｈｎｔｏｌｒ
Ａｂｓｒｃｔａｔ：Ｔｈｅｃａｇｉａｉｏｔｎｐｒｏｏｅｘｈｎｅｓｎｍｐｒａｔａｔｆｃｍｍｕｉａｉｎ，ａｄｘｈｎｅｅｈｏｏｙｓｈｍａｎｏｒｅｆｃｍｍｕｉａｉｎｎｉｅｒｎｎｃｔｏｎｅｃａｇｔｃｎｌｇｉｔｅｉｃｕｓｏｏｎｃｔｅｇｎｅｇｏｉ
摘要：交换是通信技术的重要组成部分，交换技术是高等学校通信工程专业课中的主干课程。本文结合华北电力大学对毕业生的专业课教学调查，分析了教和学过程中的主要问题，出了相应的解决途径，明了现代交换新技术专业课程的教学组织方法。提说
项洪印Ｘｉｎｎｙｎ鲍慧ＢｏＨｕａｇＨｏｇｉ；ａｉ
（华北电力大学，定０１０）保７０３
（ｏｔｈｎｌｃｒｏｅｉｅｓｙＢａｄｎ７０３，ｈｎＮｒＣｉａＥｅｔｉＰｗｒＵｎｖｒｉ，ｏｉｇ００Ｃｉａ）ｈｃｔ１
ＶａｕｇｎｅｉｇｌｅＥｎｉｅｒｎ
譬譬警
・

现代交换技术理论教学及实验模式探讨

并还会涌现出更新的交换技术。该课程属于电子信息类的主干专业课，它具有如下一些特点：（１）该课程涉及到相当
１．教材不易选取，虽然有一些相关的教材，但针对每种交换技术都只是从大体上给予介绍，教师在组织课件时需要引用大量的其他教材，这样就让学生就感觉无书可依，无据可查；如果选用理论比较多的教材，这对学生的理论要求就很高，这对本科二、三年级的学生是个很大的挑
及到的交换方式也从电路交换逐渐转变为以软交换技术，并逐步出现一些新交换技术：ＡＴＭ交换、ＩＰ交换、ＭＰＬＳ、光
念和专业术语；（３）该课程涉及到的交换技术很多，比如从电路交换到分组交换再到软交换，具体有如程控交换、ＩＰ交换、ＡＴＭ交换、ＭＰＬＳ交换、光交换等，因此对教师的专业
关键词：教学改革；现代交换技术；实验模式；考核方式中图分类号：Ｇ６４２文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）ｏ３ — ０２５４ — ０２
当今人们正在享受着现代通信带来的便捷并使用着丰富多彩的通信业务，然而要享受这些快捷和丰富的业务，一定离不开通信技术的发展和通信网络的逐步完善。从专业的角度，通信技术分成两大类：传输和交换。实现交换的网络称之为交换网，它是通信网的核心部分，它所涉

现代交换技术课程教学改革与实践

ｐｏ￣ａｎｃｅｏｆｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｏｐｅｎｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ，ｔｈｅｕｓｅｏｆｄｉｖｅｒｓｉｉｆｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ｒｅ－ｓｅａｒｃｈｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙａｎｄｐｒａｃｉｃｔａｌｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｏｒｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｏｕｐｅｓ，ａｎｄｍａｋｅｓｕｓｅｆｕｌｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｓ
抽象概念多，知识体系繁杂。教学过程中，我们将交换技术和通信网有机结合，从通信网的视角，阐述各种交换原理，并融入通信新技术和新应用，效果较好。但如何在原有理论和内容基础上，使教师充分发挥“ 教” 的角色，运用多元化教学模式，培养学生学习专业课程的主动性和研究性能力，进
文献标识码：Ａ
要随着通信技术的快速发展和通信新应用的广泛普
及，高校通信类专业课程需要不断进行教学改革，建立科学的课程教学模式和实践模式，实施创新型人才培养。本文针
对我校现代交换技术课程的教学实践过程，阐述了多元化课堂教学模式、多层次实践教学环节以及课程考核评定的具体措施，指出建设开放性教学资料、采用多样化课堂教学方法、培养学生的研究性学习能力和实践创新能力对专业课教学的重要性，对提升课程教学质量和培养创新型专业人才模式进行了有益探索。

现代交换原理的教学探索与实践

ｐｏｉｅｓｃｐｎｅｐｒｅｔｒｅｔｔｒｕｈｔｅｉｄｐｎｅｔｎｏａｏｌｔｒ，ｔａｕｔａｕｅｔａｗｒｒｖｄｕｈｏｅｘｅｉｎｏｃｓｈｏｇｅｅｄｎｎｖｔｎｐａｏｍｉｃｎｃｌｖｔｓｄｎ’ ｔｍｏｋｍｐｊ，ｈｎｉｉｆｉｅｔＳｅ
ａｉｔｎｉｒｅｒｖｅｔａｈｎｆｃ．ｎａｄｔｎｗｅｃｏｃｅｌｔｎｏａｏｙｅｖｒｎｎａｅｔｅｒｎｍａｉｎｏｄｒｏｉｏｅｔｃｉｇｅｆｔＩｄｉｏ，ｈｉｅｒａｉｉａｄｂｒｔｒｎｉｍｅｔｏｈｖｏｙｏｔｍｐｈｅｅｉｓｃｏｔｈｃｕｓｓｉｓｒｌｉｌｙｔｅｃｍｐｅｉｆｔｅｓｓｍｆｔａｈｎ．ｓａｃｒｉｇｔｅｅｐｒｍｅｔｌｃｎｉｏ，ｏｒｅ，ｔｕｅｙｓｍｐｉｏｌｘｔｏｙｔｏｃｉｇＡｔａｔｃｏｄｎｏｔｘｅｉｎａｏｄｔｎｗｅｆｈｙｈｅｅｌｈｉ
ｓｉｉａｄｐａｔｅｐａｔａｉｔ．ｐｒｎｒｃｉｒｃｉｌａｌｙｔｃｃｂｉ
ＫｙｒｓＭｏｅｗｔｈｎｒｃｐｅｅｗｏｄｄｍｓｉｉｇｐｉｉｌｃｎ
Ｔａｈｎｆｒｅｃｉｇｒｏｅｍ
中图分类号Ｇ７２１文献标识码Ａ文章编号１００ — １５２７９６９
ＥｘｌｒｔｎａｄＰｒｃｉｅｏｈｄｒｔｈｎｉｃｐｅＴｅｃｉｇｐｏａｉｎａｔｆｅＭｏｅｎＳｗｉｉｇＰｒｉｌａｈｎｏｃｔｃｎ

基于应用驱动的现代交换技术课程教学改革研究

样软交换也是通信网广泛应用的技术，一方面可以通过软交换实验系统了解软交换的架构及ＳＰＩ协议的工
作流程，另一方面也可以通过在掌握协议的基础上，增加设计性实验对基于ＳＰＩ的应用程序进行开发，通过从不同方面的对理论教学内容的应用，使得能熟练掌握
（）二实践课程教学内容探索实践课程教学是理论课程教学的延伸，也是课程应用能力培养的最终体现。目前交换技术课程实践教学内容程控交换部分主要以某大学提供的教学实验箱来进行，过实验箱可以实现时分交换、通空分交换、８￥７号部分实验教学工作。对于实验箱不能提供实践教学内容，如移动交换、软交换等部分实践项目，恰恰是目前交换技术应用最为广泛的技术之一，因此必须提供相应的实践教学内容和环节来加深对理论教学的印象，增加学生的感性认识和动手能力。比如对于移动交换部分，通过安排参观试验网无线基站机房来了解移动交换架构，对于移动交换的技术原理，过仿真软件通的实时模拟从而加深学生对整个技术原理的认识。同
【改创新】教
基于应用驱动的现代交换技术课程教学改革研究
冯慧斌，翁莹晶
（闽江学院计算机科学系，福建
福州
３００）５１８
摘要：文针对现代交换技术课程的特点，本给合应用型人才培养的目标，对构建基于应用驱动的课程教学改
革进行了研究，出了基于应用驱动的理论课程教学和实践教学课程的教学内容改革建议。在课程教学方法探索提方面，出了分别采用应用案例为主导的课堂教学方法、提实践应用教学中的分组协作教学方法、沿技术教学中前自主学习方法来提升课程教学效果，对课程教学内容改革与教教学的内容，并能对所学的理论知识进行熟练应用，进而达到基于应用驱动的课程教学内容的改革和

三本院校现代交换原理课程的教学改革与实践

三本院校现代交换原理课程的教学改革与实践作者：胡珺珺赵瑞玉高飞来源：《学园》2013年第12期【摘要】现代交换原理是通信工程专业重要的主干专业课程，已在各高校普遍开设多年。

由于现代交换技术发展快速，而三本院校的学生基础薄弱，因此在课程与教材内容的安排上与学生发展逐渐不相适应。

本文通过对现代交换原理课程进行教学改革尝试，取得了良好的教学效果。

【关键词】现代交换原理教学改革工程应用案例教学【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0079-02现代交换原理是通信专业的一门重要专业课。

随着我国3G网络的蓬勃发展，程控交换知识的应用也愈显重要。

同时，随着数字通信技术的不断发展，该课程涉及的知识也在不断地更新、增长。

本文通过分析三本院校现代交换原理课程教学的现状，指出其中存在的问题，并针对这些问题，结合笔者多年的教学经验，提出了补充应用案例、完善配套实验课程、利用多媒体教学辅助系统等教学办法。

实践证明，这些教改措施可以激发学生的学习兴趣，提高三本院校现代交换原理课程的教学质量。

一三本院校现代交换原理教学现状1.教学资料不匹配近年来，以三本学生为培养对象的高校已具有相当发展规模，但在使用教材上却多套用一本、二本院校的教材。

不少教材理论性强，内容苍白，语言叙述方式长篇累牍，人为地加大了三本院校学生的学习难度，并且由于知识更新较慢，更缺少具体的、直观的实际应用范例，无法激起学生的兴趣。

2.教学方法生硬现阶段大部分三本院校的交换原理课程仍采用以课本为主的理论讲解形式。

许多教师只是简单地把一本、二本院校的教学大纲进行删减，就作为对三本院校学生的要求，没有体现出应用型人才的培养特点。

“填鸭式”的教学方法尤其不适合学习基础和积极性都与重点院校相去甚远的三本学生。

学生们普遍反映信令部分太枯燥，软件部分太抽象，核心网络太遥远，交换原理又太复杂……而一度被热炒的“讨论式”教学方法，由于三本院校条件有限，多为大班授课，不便实施和管理；加之学生基础薄弱，往往冷场、跑题，效率不高、效果欠佳。

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“现代交换技术”课程教学改革的探索研究
发表时间：2010-03-22T22:47:34.280Z 来源：《价值工程》2010年第2期供稿作者：秦宁宁
[导读] 从传统的步进制交换机，到纵横制交换机，直至程控交换机和异步传输模式（ATM）交换机都离不开交换的概念。

秦宁宁 Qin Ningning（江南大学通信与控制工程学院，无锡 214122）
摘要：现代交换技术所具有综合性强和更新快的特点，增加了教师的授课难度。

为提高教学的质量和学生的学习效果，结合实际教学经验，从设计教学内容，采用多种教学方式，进行灵活考核和增加实验实践环节四个角度出发，对课程的教学改革进行了探索性研究，并给出了相关意见。

关键词：现代交换技术；教学改革；教学质量
中图分类号：TN91 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）05-0177-02
0 引言
对电信行业而言，交换是一个非常重要的概念。

从传统的步进制交换机，到纵横制交换机，直至程控交换机和异步传输模式（ATM）交换机都离不开交换的概念。

[1]无论是从事通信技术的工作人员还是通信专业的学生，都迫切需要掌握和了解通信系统的交换技术及发展情况。

[2]
现代交换技术课程是通信和信息工程类专业的一门十分重要的专业必修课。

随着3G时代的到来，本课程正处于不断发展和更新的过程中。

如何在课程的讲授过程中，在原有基本理论和内容的基础上，有机的结合新技术，提高学生的求知欲，改善教学质量，成为教师传授本门功课的关键。

论文针对上述问题，以提高现代交换技术课程教学质量为出发点，辅助在现代交换技术课程的多轮次授课经验，展开探索性研究。

1 把握知识结构，设计教学内容
知识结构的掌握远比知识的掌握更加重要。

作为一名授业者更应具有对知识结构掌握的能力。

所谓知识的结构，应具有两个基本含义：一指构成教材的基本内容；二指这些内容是按照怎样方式连接起来的，即知识之间的内在联系[3]。

因此授业者在设计教学内容时，不但要将关键的知识内容、基本概念和原理进行传授，同时要将这些知识点之间的关系阐述清楚，防止教课过程中的“填鸭”现象出现，应该帮助学生知其“然”和“所以然”。

因此，结合现代交换技术课程的实际情况，可以发现本课程主要以电路交换、数据窄带交换、数据宽带交换、软交换和光交换的技术发展为线索，重点教授程控交换技术、宽带交换技术和软交换技术[1]。

在讲授每个章节的起始和收尾部分，最重要的工作之一是讲析清楚与前后章节的关系，即如何承接之前学过的内容，如何启发下面的内容。

如以文献[1]的教课书为例：第一章节的最后部分介绍了多种交换技术，其中最经典和基础的是电路交换，因此第二个章节将介绍电路交换，由于电路交换具有长久占用电路、效率低的特点，因此引入电子式交换，讲述第三章节的程控交换技术，每个章节依次类推。

2 多种教学方式，“粉笔+CIA”
“粉笔”的教学方式是最传统的教学手段，通过老师边讲边写的教学过程，让学生跟随老师的思路一起思考，并且进行思想的交互，老师可以容易的掌握课堂反映，随时发现问题，及时进行提问。

这是一种言传身教式的教学模式。

所谓CIA（Computer Aided Instruction,简写CAI）的教学方式，是指利用计算机作为信息传播和处理媒介，辅助教师完成教学和训练任务。

[4]CIA可以利用形象生动的画面展示抽象的理论，也可以直接播放相关的程控交换视频，做到课程与实际应用之间的联系，提高学生的学习兴趣。

因为现代交换技术不是一门简单的数理公式堆砌或者理论介绍的课程，需要多种教学方式相结合进行授课。

讲到T和S接线器时，不能因为画图的繁琐一味采用CIA的方式。

因为学生由于没有充分的时间进行思考，也没有实际动手绘制，对接线器在不同工作方式（输入方式和输出方式）下的SM和CM存储器的容量和内容的掌握并不深刻，这一问题在学习T-S多级交换网络时，会更为突出的表现出来。

教师可以在讲述单一T和S接线器时，利用粉笔让学生跟随教师一齐手绘接线器的工作情况，并适时改变工作方式，询问学生“如果改成另一种控制方式，接线器的工作情况是什么样呢？”，整个授课过程促使学生既动手又动脑，以加深学生对知识的掌握程度。

在随后讲到多级T-S交换网络时，有了前面对T和S的扎实基础，可通过CIA的方式讲解多级接线。

总之，应根据课程内容的不同，做到两种教学方式互为补充。

3 灵活的考核方式，注重课堂训练
对课程的考核不仅仅是教师评定学生对知识掌握程度的尺码，同样是学生促使自己去积极主动梳理知识的过程。

但考核方式不仅仅是一份期末试卷，可以体现在方方面面，如通过布置小论文，刺激学生带着问题去查找、整理和分析资料[3]。

例如，教师可以布置电路交换技术与ATM交换技术的对比分析[5]为题的大作业，学生通过提交论文，实现将收集的资料加以消化，并对增加个人观点的论文给予高分鼓励；也可以结合C语言或Matlab等仿真工具，布置T-S-T或S-T-S网络的实现等设计类题目。

使整个考核过程隐藏在学习的各个环节，平时成绩结合期末成绩打分的方式，也可以避免试卷的偏颇和学生考场发挥所导致的成绩缺乏全面性和客观性的问题。

另一方面，也可以通过随堂训练的方式，将之前所讲授的知识贯穿起来进行命题。

教师可以在讲授传统的T-S-T型交换网络后，启发学生自己做一道S-T-S型的交换网络。

不但达到了课堂练习加深印象的作用，还实现了学生的自我学习的过程。

因为T-S-T交换网络之后将要讲到的知识点就是S-T-S交换网络。

4 实验和社会实践并举
现代交换技术是一门与现实生活密切相关的课程，除加强理论的教学外，应强调实验与实践的相互结合。

在硬件实验环节上，利用某大学开发的数字程控交换试验箱，增设包括信令信号的产生，DTMF的接收检测等在内的2-3个实验。

在软件实验环节上，可利用现有的通信系统类仿真软件，如Altera公司的MaxplusII EDA软件，或者直接利用常用工具软件Matlab等，进行仿真实验。

软件类实验也可延伸至课程设计，甚至是毕业设计的过程中。

有关于现代交换技术的社会实践环节，尚未成为本门课程设置的必修环节。

但对于学生对本门课程的应用性了解，却起着至关重要的作用。

有条件的学校和教师，除在课堂授课外，更可以采取将工程师请进来，将学生领出去的方式，增加社会实践的环节。

从而，可以有效防止学生走上工作岗位后，出现“明白理论，难动手”的尴尬局面。

这同样也是本课程教学的重大改革。

5 结语
现代交换技术是一门综合通信、电子、网络等多门学科的专业课程，在教学过程中需要教师根据时代的进步和授课的经验，不断改
进、变化教学过程。

本文以提高教学质量，提高学生的主观能动性为目的，从教学的内容、教学的方式、考核的方式和实验实践四个方面进行探索性研究，并且提出了自己的教学改革的观点。

教与学本身就是一个互动的过程，学生形如“流水的兵”，技术也在日新月异，现代交换技术的教育教学工作，需要教师们不断的钻研探索，才能促进本门功课，乃至于相关教学的积极开展。

参考文献：
[1]茅正冲，姚军.现代交换技术[M].北京：北京大学出版社，2007.
[2]穆维新，靳婷.现代通信交换技术[M].北京：人民邮电出版社，2005.
[3]刘云，铁风莲.《程控交换原理》课程的教学实践探索[J].科技资讯，2008，（2）：125-126.
[4]蒋晓改，袁军伟.计算机辅助教学存在的问题及改进措施[J]. 2009，（12）：106-108.
[5]徐九韵，刘润杰.“现代通信交换技术”课程研究性教学探索[J].安阳师范学院学报，2009，（5）：147-149.。