如何使学生在减少课业负担的同时提高学习效率,体现在教学中有哪些策略？

如何有效减轻小学生课业负担作者：张玲来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第05期【摘要】减轻小学生课业负担，提高教育教学质量，增强学生学习兴趣，是教师当前应走的教研之路。

如何有效地进行小学生的课业减负，本文在前人的研究基础上进行汇总和分析，采用实践研究的方式，对有效减轻小学生的课业负担进行分析和探究，并且相应的提出了一定的“减负”措施，以期通过本次研究对小学生的课业“减负”问题的解决有所帮助。

【关键词】小学生；减轻；课业负担；优化课堂【中图分类号】G622 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）05-0103-01百年大计，教育为本，以人为本。

教育的根本问题就是培养什么样人的问题。

繁重的课业负担严重的损害了小学生的身心健康，减轻学生课业负担是摆在我们面前的十分严峻的问题，老师和家长们担心减负会降低教学质量和影响升学率。

要提高教学质量，普遍受到学生欢迎的途径是通过提高教学效率提高教学质量。

它可以减轻学生的学业负担，激发学生的学习兴趣。

对此，本文阐述的，要减轻小学生课业负担应该从以下几方面着手。

一提到学生的负担，大多数的人第一想到的是学生的作业.其实不然，学生的负担不单单指的是作业任务，而是指学生为了能够更好地完成教育任务，以及我国规定的教育目标所承受的全部责任与任务。

对于小学生而言，好玩心理较强，所以老师交代的学习内容，没有好好的理解与回顾，通过这样的“负担”，学生可以实现回顾和课堂知识的再次梳理，进而提升学生的学习质量，但是由于小学生的心理“承负”的能力有限，而“有效减轻小学生课业负担”恰恰是减掉那些过度的学习责任和任务，令学生能够保持良好的心态进行学习。

一、实践研究的内容设置1.实践对象设置。

在本次的研究实践过程当中，主要选取的实践对象为扶沟县曹里乡中心小学、宁家小学、秦岗小学、韩家小学的学生.在本次实践的过程中选取的实践对象为以上四个学校3、4年级的小学生150名，共发放试卷150份，收取150份，有效试卷为148份。

小学教师减负增效心得体会8篇篇1身为小学教师，我们肩负着培养祖国花朵的重任。

随着教育的不断发展，如何在保障教育质量的前提下，减轻小学生的课业负担，提高教学效率，成为我们不断探索的课题。

在此，我结合自身的实践体验，分享关于小学教师减负增效的心得体会。

一、深刻领会减负增效的内涵减负增效，顾名思义，即减轻学生的学业负担，提高教育教学效率。

这并非简单地减少作业量，而是要求在教学内容、方法、评价等方面进行全面优化。

我们要在保障学生掌握基础知识的前提下，注重培养学生的综合素质和创新能力，实现由应试教育向素质教育的转变。

二、优化教学内容与课程结构为实现减负增效，我们首先应从教学内容和课程结构入手。

精选教材，整合课程资源，避免重复和无意义的作业。

同时，结合小学生的年龄特点和认知规律，合理安排课程进度，确保学生在适度的压力下进行学习。

此外，注重课程的趣味性，以游戏、活动等形式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、创新教学方法与手段传统的教学方法往往注重知识的灌输，导致学生负担过重。

为此，我们应积极探索创新教学方法与手段。

采用启发式、探究式教学法，引导学生主动思考、合作探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

同时，利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效率。

四、关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，我们在实施减负增效的过程中，要关注学生的个体差异。

根据学生的兴趣、特长和潜力，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。

同时，关注学生的心理状况，减轻学生的心理压力，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。

五、家校合作共促减负增效家庭是教育的重要阵地，家长的参与和支持对减负增效具有重要影响。

我们要加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长。

引导家长树立正确的教育观，避免盲目追求分数和过度溺爱，为孩子的成长创造良好的家庭环境。

六、反思与总结在减负增效的过程中，我深刻体会到教育是一项复杂的系统工程。

-041-2022年第20期（总第324期）课堂2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确了“学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园”的工作目标［1］。

学校首先要在教育教学质量上下功夫，采取更加有力的措施发挥教育主阵地的作用，让学生在课堂上能够“学得好，吃得饱”，减少学科类校外培训。

实施“双减”政策在很大程度上降低了学生课业上的压力，给予学生更多的自由时间培养个人兴趣，在保证教师教学质量与学生学习效果的前提下，为学生营造更加自由的学习环境和空间。

因此，在“双减”政策背景下，教师面临着如何减轻学生课业负担和课后延时服务如何进行学生作业设计的巨大挑战。

一、“双减”背景下小学数学的教学原则（一）注重学生逻辑思维能力的提高逻辑思维能力是学生进行数学学习活动最基本的能力之一，其决定着学生对数学知识的掌握与运用能力，所谓思维缜密、逻辑严密就是指逻辑思维能力强，也是学生学好数学的关键之一。

在数学教学过程中，教师要采取有效的教学手段，围绕培养学生的逻辑思维能力这一重点开展丰富多彩的数学教学活动，使学生的逻辑思维能力更好地服务学习活动。

同时，逻辑思维能力的培养需要引导学生对学科知识进行深入探究，数学教师要积极引导学生进行逻辑思维能力的训练，使学生能够灵活地运用知识。

在新的教育模式下，教师要不断提高学生的逻辑思维能力，强化学生的思维活动，将学生的逻辑思维同学习活动结合起来，达到创新优化学习方式的目的［2］。

小学阶段是学生学习的重要基础时期，但学生的个性差异较大，尚没有形成固定的思维模式，因此培养学生的逻辑思维能力要植根于数学课堂教学活动。

无论是课前预设，还是课堂教学，教师都要做到吃透学生，根据学生学习能力与掌握知识基础的层次性设计教学活动。

课堂上教学手段丰富多元，教学活动环环相扣，推动了教学工作的顺利开展，通过有针对性地创设教学活动，不断培养和提“双减”背景下提升小学数学教学有效性的策略分析李卫平摘　要：“双减”政策是一项因义务教育阶段学生负担过重而出台的，有效减轻学生作业负担及校外培训负担的政策。

种 自觉性 的解放必然可以大大提高学生的学习效率 ，既能有效减 轻 学生的课业负担 ，又能帮助学生得到更充分的发展 。
的情感的，如果充分合理地运用多媒体课件就可以解决课堂形式 单一的问题，避免老师枯燥的讲解和学生绞尽脑汁的苦学 。学生
可以直观形象地感受到天姥山的壮观 ，图片给学生以直接的视觉
料 ，既活跃了课堂气氛 ，又能积累作 文素材 ，真可谓一箭双雕． 长此以往 ，学生学习的效率就能大幅度提高 。比如在讲到 《 诗 ＜
师牵 着鼻子走 ，学习效率 更是无从谈起 。学生虽然花了很多时
间，但是结果总是 让老师 、家长 、学生本人都 不满意 。
经＞ 三首》时， 我布置学生从图书馆、网络等不 同渠道查找 《 诗 经》的相关资料 ， 有的学生负责查 《 诗经》所反映的古代社会生 活 的具体内容 ，有的查 《 诗经 》对中 国文化的深刻影响，有的查
效率就不是一句空话 。
四、学生可以利用网络弥补课 堂学 习中存在 的不足 ，从而提高学习效率
以前学生上课有没听懂的地 方只能是 自己钻研或请教老师和 同学 ，但是这有 太多的局限性 ，比如有的学生不好意思 问老师， 或没有 及时找到老 师等 等 ，只能暂 时把 问题搁置 起来 。久 而久 之 ，问题越来越 多，前 面的知识学得不扎实，又导致后面的新知
二、利用多媒体刺激学生感官，从而提高学 生学习效率
实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的心理实验 ，是关于人 类信息获取来源的。他通过大量的实验证 实：人类获取 的信息 ８ ％来 自视觉 ，１ ％来 自听觉 ，这两个加起来就有９ ％ ，还 有 ３ １ ４
识 学不懂 ，这样只能是 恶性循环。现在 ，学生可 以利用 网络及时
如 何 利 用 现 代 教 学 手 段 提 高 学 生 学 习 效 率