幼儿教育中的戏剧表演指导

文史艺术２０１３年７期（上）　

武生在道情戏剧中的表演　

一个武生演员所创造出来的不单单是　

一个角色，一个形象，它是戏剧艺术构成的基　

本要素。创作角色形象的艺术是构成演剧的　

基本因素。　

谈到武生的表演就不得不在此简单的　

介绍下武生了，戏剧行当有很多种，分为生、　旦、净、丑。其中生又分为老生、武生、小　

生。武生是指在戏剧舞台上会武艺的男角　

色。分为长靠武生、短打武生、勾脸武生，　

还有扮演猴戏的武生等几类。长靠武生就是　

指背上插有四面靠旗的服装，头上戴盔，足　

穿厚底靴子，使用长柄武器，但也有少数长　靠武生使用双锤、鞭等武器。武生讲究帅、　

美、脆。脆主要是针对短打，短打武生多表　

现为身怀绝技的江湖豪杰，身手敏捷，身轻　

如燕，　“走边”就是短打的基本程式动作，　

一身轻装，动作干净利落，步伐要轻盈。帅　

主要针对长靠，长靠表现的人物基本都是有　

身份的人物，同时也有一套基本的程式动　作。那就是“起霸”，长靠武生在台上就要　

有派头，有英气，威风凛凛，帅气十足。而　

箭衣武生从外形上看吸取了之前优点。不用　

扎上厚重的靠，但登上厚底，从外表看显得　

很编饰，线条也很优美，箭衣是介乎于短打　

和长靠之间，他既没短打干脆，也没长靠那　样稳重，而且箭衣既可以走边，也可以起霸，　

所以箭衣把长靠和短打优点表现了出来，恰　

巧这也是箭衣武生的难点。　

武打是道情的特色之一。也是一些剧目　

的组成部分，有的还是重点表演部分与精彩　

之处。它除了要求演员要有过硬的基本功　

外，更要打出情节，打出人物来。道情中的　武打，同样也是一种舞蹈，因此要注意身段。　

打得要火爆，打得要紧凑，但如果因此而忽　

略了身段，就不会给人以美感。因为开打是　

表现人物在格斗，所以要打得狠、稳、准，　

如不这样而是像闹着玩似的，那就不像打仗　

了，没有真实感这就首先不美。但这毕竟是　演戏，只强调真实不行，还要有艺术，这个　

艺术主要就表现在身段上。如果只讲究耍刀　枪把子，耍得再溜，枪花转得像个风车一样，　罗爱华　

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论戏剧表演中的节奏

作者：焦阳

来源：《青年文学家》2012年第14期

摘 要：节奏在生活中有诸多体现，无论是行动的方式还是速度都直接影响着生活各方面的节奏.节奏是生活的一个符号，众所周知，表演源于生活却又高于生活，因此表演创作中对于节奏的控制与把握直接影响到戏剧表演的成功与否。在戏剧表演中，节奏既是内心活动的规律，又是肢体动作的表现形式。戏剧节奏不仅直接制约着演员的表演，与此同时，演员的表演节奏又影响整个戏剧作品的节奏，由此可见节奏在戏剧表演中起着至关重要的作用。本文将从节奏的定义、具体表现形式出发，探讨戏剧表演中影响节奏的因素与其在戏剧表演创作中的规律。

关键词：戏剧表演；节奏；演员

[中图分类号]：J80 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-14-0143-02

节奏源自于音乐术语，指各种艺术表现形式传递给观众后由观众内心产生的情绪起伏曲线。波列斯拉夫斯基对节奏的定义是：“一件艺术品中所包含的各种不同要素的有次序、可衡量的变化——所有这些变化递进般地刺激观赏者的注意力，并毫不偏离的引向艺术家的最终目标。”【1】

苏联著名戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基在探讨节奏的重要性时，曾指出：“哪里有生活，哪里就有动作；哪里有动作，哪里就有活动；哪里有活动，哪里就有节奏。”【2】可见，节奏充斥于生活的诸多方面，而生活是艺术展现的源泉，节奏对于艺术的重要性不言而喻。

斯坦尼斯拉夫斯基体系中有关速度与节奏的控制和省略的处理方法、真实性、细节等都是演员所要遵循的基本表演原则，是对人物形象塑造最恰当的理论指导。表演的特性，要求演员对于节奏、形体、语言等元素演绎的更加细致、准确。斯氏强调：“节奏直接影响感情。”由此可见，节奏是艺术表现技巧与感觉的决定性因素之一。

一、表演中节奏的具体表现形式

摘 要： 幼儿园是教育的最初起点，同时是儿童语言能力培养的启蒙阶段，对于幼儿未来发展有深远影响。随着我国教育事业的快速发展，对于幼儿教育提出了更高要求，在这个阶段，幼儿容易受到外部客观因素的影响，所以需要在幼儿园营造良好的语言学习环境，激发幼儿学习兴趣。幼儿园童话剧表演是当前幼儿教育中主要的语言能力培养方法，其本质就是为幼儿营造良好的语言学习环境，以此调动幼儿学习的积极性，潜移默化中锻炼幼儿的语言学习能力。本文主要就幼儿园童话剧表演的指导方法进行分析和研究，结合实际情况，客观阐述其重点要素。

关键词： 幼儿园 童话剧表演 指导方法

幼儿园是幼儿语言能力培养的主要场所，对于幼儿未来语言表达能力有直接影响，通过幼儿之间的沟通和交流，有助于更加充分激发幼儿学习兴趣，养成良好的语言学习习惯。幼儿园童话剧表演指导方法，是当前幼儿园主要的教学手段，通过童话剧表演激发幼儿学习兴趣，能够全身心参与其中，实现语言学习的多元化，为后续语言能力培养奠定良好基础。由此看来，加强对幼儿园童话剧表演的指导方法研究十分有必要。

一、创设童话剧环境

幼儿园是学习兴趣培养的基础阶段，对于幼儿未来发展有深远影响，由于幼儿年龄较小，容易受外界客观因素影响，营造良好的语言学习氛围，十分有必要[1]。就营造学习氛围而言，创造童话剧的环境能够充分激发幼儿好奇心，激发幼儿内心展现自我、表演的欲望，潜移默化中养成良好的语言学习习惯。幼儿园的幼儿视觉神经较为敏感，通过童话剧表演形式能够在视觉方面激发幼儿参与兴趣，为幼儿构建一个童话般美好的世界，幼儿能够同自己喜欢的动漫角色亲密接触，自由表演，使想象力飞跃。由此，可以通过提供童话书籍，以图文并茂的形式激发幼儿学习兴趣，提升阅读能力。教师可以为其提供画纸和画笔，学生将自己想象出来的画面描绘出来，并将其作为班级壁纸，达到一种良好的视觉效果。此外，幼儿园在创设童话剧环境中，结合教学实际需求，加大对教学设施的投入，更好地为幼儿营造童话剧氛围。

浅谈幼儿园教育戏剧活动的指导策略

为幼儿提供适宜的戏剧环境。在幼儿园中，要为幼儿提供一个适宜的戏剧环境是非常重要的。这个环境应该是宽敞明亮的，能够容纳幼儿的戏剧表演和活动，同时还要有各种布置的道具和服装等，这样可以给幼儿更好的参与和表演的条件。戏剧环境还应该充满欢乐和充满挑战，让幼儿感受到戏剧活动的乐趣和成就感，鼓励他们积极参与其中。

通过游戏来引导戏剧活动。在幼儿园中，游戏是幼儿学习和发展的一种重要方式，而且幼儿天性喜欢玩游戏。可以通过游戏来引导幼儿进行戏剧活动。可以让幼儿进行角色游戏，扮演不同的角色，通过模仿、表演等方式来进行互动和沟通。适当的游戏引导可以让幼儿在轻松愉快中体验戏剧活动的乐趣，同时也能提高他们的表达能力和社交能力。

注重情境创设和实践体验。在进行戏剧活动时，幼儿园教师需要注重情境创设和实践体验。首先要选择生动有趣、富有启发性的故事情节和情境，可以是一些脍炙人口的童话故事、经典故事或者幼儿关心的热门话题等。通过创建与幼儿实际生活紧密联系的情境，并让幼儿亲身体验和参与可以激发并调动幼儿的情感、想象和思维，进而促进他们的表演和表达能力的发展。

要重视团队合作和互动交流。在进行戏剧活动时，幼儿园教师需要重视团队合作和互动交流。戏剧活动是一种需要集体参与的活动，需要每个幼儿都积极参与并与他人协作。教师要引导幼儿学会合作、互相协调和互相支持，培养他们的社交技能。也要鼓励幼儿进行表演和交流，增强他们的表达能力和自信心。

要结合幼儿实际情况，灵活开展戏剧活动。在开展戏剧活动时，教师需要结合幼儿的实际情况，灵活地选择戏剧活动内容和形式，根据幼儿的兴趣、特长和爱好等进行合理安排。可以根据幼儿的特点选择不同的表演形式，如小品、话剧、舞台剧等，并设置适宜的主题和情境。还可以结合幼儿园教育的其他内容，如语言、认知、情感、艺术等，让戏剧活动可以更好地为幼儿的全面发展服务。