小学习作教学之我见

山区农村小学作文教学之我见对于山区农村小学教学来说，作文是语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年的教学经验，我认为，作文教学应注意以下几点：一、注重平时积累。

学写作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容积累词语。

“重视文本”是新课标的要求，符合学生的认知水平，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就有意识的让学生写一些熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累素材。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。

由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，开展一次有意义的活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

同学们踊跃发言，其中有一位男同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”，是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与爸爸分别的情景又浮现在我的眼前，记得爸爸要去霍州煤矿上班的前一天夜晚，我总跟在他的身旁，他出去我跟着，他睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着他的手，生怕他即将离去。

第二天，我早早地起床了，发现爸爸提着包已跑出了家门，我顾不上洗脸，就在后面追，我边追边喊，爸爸也边跑边抹泪。

小学作文教学之我见小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。

我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。

如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：一、小学生作文教学的“三维结构”新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。

这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。

在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。

显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容），是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。

二、激发兴趣，降低标准，冲破限制现童真每个学生将来并非教能成为作家，也并不是每个孩子将来教想当作家，作文的功效在于应用，作文教学的定位应该是帮助学生奠定“为生活而写”、“为人生而写”的坐标。

对于评价学生作文的标准，应该如《新课标》所说：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

小学作爽数学疬漶§"--t r'-乏--"TJ'我斑◇弥勒县弥阳一小白红艳长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，其基本任务是以口语训练为基础，提高学生用书面语表达情感的能力。

而小学生一般以童真来认识现实生活，他们对生活充满幻想，他们对生活的认识是一种感性的认识，而作文则要求他们将这种感性的认识用充满理性的逻辑语言表达出来，这对小学生来说是比较困难。

所以，教师必须处理好学生感性认识与理性表达之间的衔接，这就需要在两者之间架一座桥，架“桥”的重任自然落在了教师的身上。

在作文中“桥”架好了，学生自然会把生活中的感性认识转换为具有理性的逻辑语言表达出来，作文之道自然而成。

下面，我就自己的点滴体会谈谈如何架“桥”。

一、凭借范文架“桥”教材中的每篇课文，都是学生学习写好作文的范文。

教材中的范文让学生在模仿与运用之间架起一座桥梁，教师合理使用范文，科学使用范文，巧妙使用范文，能使范文发挥很大的作用。

课文的范文结构特点不一，表达形式各异，是学生作文很好的借鉴。

因此，在平时的阅读教学中，教师应善于捕捉课文中的写作特点，指导学生习作。

如我在教学过程中或课文学完后，让学生学习课文中一些基本的写作方法，进行仿写练习。

①从范文的课题人手，培养学生的审题能力。

如《秋天的怀念》这一课题的关键词为“秋天”，我引导学生抓住这一关键词，训练学生的审题能力。

学完课文后，再布置学生练习“审题”，如《校园的早晨》，应抓住关键词“校园”、“早晨”进行写作；再如《童年趣事》，关键词为“童年”、“趣”，学生只有抓住关键词，才能写出符合题意的作文。

②抓住范文的精彩片段，让学生练习模仿。

如《桂林山水》一文，描写“山”与“水”的段落生动、优美，可以让学生练习模仿，从而积累好词好句，丰富学生的写作素材。

③利用课文的好结尾，指导学生变无味的结尾为意味深远的结尾。

如《珍珠鸟》一课的结尾“信赖，往往创造美好境界”就显得意味深远，教师以此为契机，训练学生变“淡而无味”的结尾为“意味深远”的结尾。

说真话。

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删槲删_—__——小学习作教学改革之我见新课程改革对小学习作教学改革提出了要求，要求学生说真话，表达真情实感，但是，学生往往不会说真话，不能在习作中进行个性化表达。

怎样才能让学生在习作中充分弘扬个性，写出真情实感、童趣盎然的作文呢?一、走出课堂，走向生活。

发现真我“生命不是空泛的抽象物，它是具体的、现实的、鲜活的。

”“作文连着健康的生命，作文应与生命一样精彩。

”所以，要使学生在习作中张扬自我，先要引领学生打破课堂局限，走向真实的生活。

(一)从两课时到两个星期，促使学生关注生活现行小学语文课程安排一周仅有两堂习作课，因此一般情况下，一篇作文教学往往分两课时进行。

要求学生在八十分钟内于教室里完成拟稿及修改、誊写，这种模式直接导致了学生在习作课堂上“无话可说、无话可写”的现象。

我尝试打破这一沿袭了几十年的做法——在作文课的前一天、前一周甚至前几周就让学生明确习作的要求，放手让他们到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。

这样一来，学生就多了一份对生活的关注，写作时，自然就多了一些题材选择的余地，多了一些具体描述的内容。

比如五年级第二学期开学后的第一篇习作是《寒假里的～件事>。

我在放寒假时就布置了相应的家庭作业：观察生活，记住你最开心的一件事，你为什么开心，这件事发生时你的心口姚新惠理活动、旁人的语言动作，可以先用自己的方式做一点记录。

有了这样的准备，学生的这次作文可用精彩纷呈来描述。

(二)从课内到课外，引导学生收集素材；(1)巧用学科教学资源，使学生拥有真实的写作材料知识本身就是相互关联的，学科间的联系更是紧密的。

语文课应加强与其他学科之间的整合，为学生更好地积累写作素材创造机会。

如常识教师上了<马铃薯在水中是沉还是浮>一课，我便鼓励学生记录课上精彩的部分，写下<一次难忘的实验)；班里开展班队活动，我要求学生写下策划单、通知书或<班队活动纪实>：体育课上学生做了喜爱的游戏、进行了激烈的比赛，我也会及时地提醒他们不要忘了这天然的写作好材料：我还和数学老师一起教学生怎样写数学日记等。

小学作文教学之我见《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

可见作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质，展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。

那么如何进行小学作文教学呢？下面是笔者的浅见。

一、注重字词句的积累阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。

但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。

因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。

可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：（1）积累语文内容，重视文本知识。

“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。

比如：在教完《桂林山水》这节课后，我就让学生摘抄好词佳句，并用其来写写熟悉的景物（如家乡）。

（2）多读课外书或报刊、杂志，摘抄好词、佳句。

单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，老师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。

在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，同时要求学生准备一个记录本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘录下来，还可以做佳作摘要。

这样，学生的的知识丰富起来了，那写起文章就会得心应手，文章自然不会空洞，生涩。

（3）通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

农村小学作文教学之我见培养学生对作文的浓厚兴趣，注重平时积累；注重学以致用；训练学生养成认真观察的习惯；及时指导；注重评价；给学生施展才能的机会和空间。

标签：浓厚兴趣；日积月累；重视文本；学以致用；乐于作文农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄。

所以农村小学生，写起作文来不是言之无物，就是情不由衷：或是言之未尽便“草草收兵”。

作文难以表达出真情实感。

一、兴趣是最好的老师我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。

学生一旦对学习产生兴趣，学习便是勤奋的探索，执著的追求。

如指导“记一件难忘的事”作文时，我是如此激趣的：同学们，我们做过了许多难忘的事，如何“难忘”呢？我们今天就在课堂上一起来回忆，好吗？同学们听到要在课堂上回忆难忘的事，个个情绪高涨。

通过“寻找———回忆———抒情”，感由心发，思如泉涌，很快就写好了难忘的片段。

二、注重平时积累（一）根据课文内容来积累如果学生能掌握一些好词佳句就能让他们在写作中有词可用、有话可说。

如：《九寨沟》描绘了九寨沟奇丽的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，这就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。

学完后我布置同学回去写一写自己家乡迷人的风光，王明同学这样写道：我的家乡在西安，那里有很多的名胜古迹。

其中，四大名山有一座就在西安，那就是华山。

华山以“奇拔俊秀”而著名，被誉为“奇险第一山”。

华山山路奇险，沿着山路从玉泉院到苍龙岭，可以看到许多胜景。

从华山脚下到青柯坪，一路上山谷青翠，鸟语花香，清泉垂挂，令人心旷神怡……（二）通过写日记来積累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，可写听到的、看到的，想到的。

如：有学生掏鸟窝，他把整个鸟窝带到了学校。

我发现后，引导他写一篇观察小动物的作文。

三、训练学生养成认真观察的习惯俄国生理学家巴浦洛夫曾经把“观察，观察，再观察”做为自己的左右铭。

小学作文教学经验之我见中图分类号：g623.24“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。

这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。

那么，对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。

然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。

“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。

其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。

下面我们来看一下作文教学的两个案例：案例一：西师版11册一单元“描写景物的作文”的作文教学公开课，我带领全班学生按照一定的顺序到学校小花园中去游览，一边游览，一边给学生进行讲解。

学生参与兴致高，习作效果也很好。

很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。

案例二：同样是西师版11册五单元，“写信”。

现在由于农村留守儿童较多，父母长年在外打工，有的甚至几年也没有和父母亲见过一面这是常事，能否在作文课上让每一位学生真实地给自己的父母亲写一封家信。

汇报一下自己在学校的生活和学习情况，说一说自己的心里话，并且买上信封成功地邮寄出去，这对学生是一个实际的考验，连班上的差生也劲头十足，要在父母面前展示一下自己的学习情况。

由此引出了对传统作文教学的几点反思：传统的作文教学不可否认造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）由于实践与写作的时间间隔过长，很多有用的写作素材被遗忘掉了。