教育理论综合知识章节练习(2015-7-5)

第一部分教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

一、单项选择题本大题共l3道小题,每小题1分,共13分.在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的.请把正确选项前的字母填在题后的括号内1.考试时学生想起以前的知识作答,这种心理现象被称作.A.再认B.识别C.感知D.回忆2.福泽谕吉是日本近代着名的启蒙思想家、教育家,着有与张之洞同名着作.A.学记B.为学C.劝学篇D.我的大学3.提出了教学形式阶段论.A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.杜威4.规定了某一教育阶段的学生经过一定时间的课程学习之后,在德智体诸方面期望实现的发展程度.A.课程目标B.课程标准C.教学大纲D.教育目的5.刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉,这种强度范围叫做.A.感觉阈限B.感受性C.统觉团D.最近发展区6.是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力.A.视角B.视敏度C.视野D.明适应7.考察被试个体差异,用于衡量被试相对水平,用于以选拔为目的的测验是.A.常模参照测验B.标准参照测验C.目标参照测验D.团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是.A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物,提出了教育的最高目的是道德的教育学者是.A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯10.“有意义学习”的概念是谁提出的A.布鲁纳B.杜威C.加涅D.奥苏伯尔11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是.A.理论联系实际B.教育与社会实践结合C.知识分子与工农相结合D.教育与生产劳动相结合12.某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响,这位学生的认知方式很可能属于.A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型13.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为.A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感二、填空题每空l分,共15分,请把答案填在题中横线上14.兼容班级上课与个别教学的优点,将大班上课、小班讨论、个别作业结合在一起的教学组织形式是_______.15.当前存在的学制主要有_______、_______、_______三种形态.16.我国义务教育法规定,凡是年满_______周岁的儿童,都必须入学接受规定年限一般为_______年的教育.17.感觉对比是同一感受器接受_______而使感受性发生变化的现象,分_______和_______.18.自我控制主要表现为个人对自己行为的_______和_______,使之达到自我的目标.19.教育心理学是应用心理学的一种,是_______的交叉学科.20.奥苏贝尔指出,一切称之为学校情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力决定成分,其中_______被看作是学习的最重要和最稳定的动机.21.课堂气氛作为教学过程中的软情境,通常是指课堂里某种占优势的_______与_______的综合表现.三、辨析题本大题共3道小题,每小题5分,共15分22.动机强度越高,越有利于取得成功.23.智力高者创造力必定高.24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系.四、名词解释本大题共5道小题,每小题2分,共10分25.班级授课制26.心理学27.智力28.社会抑制29.学习策略五、简答题本大题共5道小题,每小题4分,共20分30.请简答科尔伯格提出的道德发展三水平六阶段的具体内容.31.简述学业成绩评定的基本要求.32.简述心理过程和个性心理的关系.33.简述韦纳的归因理论.34.简述桑代克的三条主要的学习律.六、论述题11分35.请谈谈你对教育教学过程中实施教育惩罚的认识.七、教育写作题16分36.先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”,后人对此提出质疑“道德可教吗”.请以“道德是否可教”为话题进行写作.文体不限,诗歌除外.答案解析一、单项选择题1.D解析再认或识别是感知过、思考过和体验过的事物再度呈现时仍能认知的心理过程,回忆则是经历过的事物不在面前时,也能够在头脑中浮现.2.C解析福泽谕吉与张之洞均着有劝学篇,不过前者推动了日本教育的现代化进程,而后者极力强调“中体西用”.3.C解析教学形式阶段论是赫尔巴特教育心理学化的尝试,在儿童兴趣四个阶段的基础上提出相应的教学阶段：明了、联想、系统、方法.4.A解析课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图,教育目的是更上位的范畴.5.A解析刺激在一定范围内可引起感觉,低于或超过一定的强度均不会引起感觉,这个范围就是感觉阈限.感官对刺激的感受能力叫做感受性.6.B解析视敏度在医学上称为视力,视敏度的大小通常用视角的大小表示.7.A解析被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中相对位置进行评估,这一团体即为常模团体.8.A解析新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.9.C解析赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善.10.D解析有意义学习是由美国心理学家奥苏伯尔提出,与机械学习相对的概念,指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系.11.D解析马克思主义的人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法.12.A解析场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响,从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响,很可能就属于场依存型.13.D解析自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价.二、填空题14.特朗普制15.单轨型学制双轨型学制分支型学制16.6917.不同刺激同时对比继时对比18.监督调节19.教育学与心理学结合而产生20.认知内驱力21.态度情感三、辨析题22.答案要点观点错误.通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是成倒“U”型曲线关系.即在中等强度动机的情况下,个体的工作效率是最高的,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.在比较容易的任务中,工作效率随动机强度的增强即提高,随着任务难度的增加,较低的动机水平有利于任务的完成.23.答案要点观点错误.智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合,创造力是应用新颖的方式解决问题,并能产生新的有社会价值的产品的心理能力.二者的关系十分复杂.智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性,但高的智力并不是创造力的充分必要条件.创造力还受到一些非智力因素如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响.创造力是智力因素和非智力因素的结晶.24.答案要点正确.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系,学生的学习既与人类的学习有共同之处,但又有其特点：首先,以间接经验的掌握为主线;其次,具有较强的计划性、目的性和组织性;再次,具有一定程度的被动性.四、名词解释25.班级授课制是将学生按照年龄和程度编成班级,使每一个班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度.26.心理学是一门研究人的心理现象发生、发展规律的科学.27.智力就是个体顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合,是个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力.28.社会抑制：即个体在从事某一活动时,他人在场干扰活动的完成,抑制活动效率的现象,又称为社会干扰.29.学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案.它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式,可以是内隐的规则系统,也可以是外显的操作程序和步骤.五、简答题30.答案要点1水平一：前习俗水平阶段一：服从和惩罚的道德定向阶段;阶段二：朴素的享乐主义或功利主义定向阶段;2水平二：习俗水平阶段一：好孩子定向阶段;阶段二：尊重权威和维护社会秩序定向阶段;3水平三：后习俗水平阶段一：社会契约定向阶段;阶段二：良心或普遍的伦理原则定向阶段.31.答案要点1客观公正教师应根据教学大纲与教科书的要求,根据客观、公正的原则对学生的知识质量作出评定,而不能凭主观意愿任意增减分数.2向学生指出学习上的优缺点和努力方向不是为了评分而评分,评分的目的是为了鼓励学生更加努力学习,提高能力.因此,教师在考查、考试后必须指出学生答案中的优缺点和努力方向,促进学生提高学业成绩和学习水平.32.答案要点心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面.这两方面也是相互联系、相互渗透、相互制约的,是一个统一的具体的人的心理现象的两个方面.一方面个性是在心理过程中形成的,如果没有对主观和客观世界的认识,没有情绪情感的体验,没有积极地与困难作斗争的意志活动,心理的个性差异就无从形成和表现.另一方面,已经形成的个性倾向性和个性心理特征又制约着心理过程的进行.可以说,既没有不带个性的心理过程,也没有不表现在心理过程之中的个性.33.答案要点韦纳等人认为,对于构成人的行为的原因,除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素,还可以按照另一维度即稳定性划分.在内部因素里可以分为稳定的如能力和易变的因素如努力程度.在外部因素里可以分为工作难度,这是稳定的;机会和运气,这是不稳定的.34.答案要点1准备律.在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应包括生理和心理的,学习者就能比较自如地掌握学习的内容.2练习律.对于学习者已形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结.因而就中学教师而言,重视练习中必要的重复是很有必要的.另外,桑代克也非常重视练习中的反馈,他认为简单机械的重复不会造成学习的进步,告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容.3效果律.学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结.效果律是最重要的学习定律.桑代克认为学习者学习某种知识以后,印在一定的结果和反应之间建立了联结,如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件,那么这种联结会增强,反之会减弱.他指出,教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要.六、论述题35.答案要点教育惩罚是对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分,旨在制止某种行为的发生,与奖励相对,为学校德育采取的一种教育方法.教育惩罚有利于学生分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达到改正的目的;也有利于维护校纪校规.具体惩罚方式由轻到重依次为：口头批评、警告、记过、留校察看、开除学籍等.教育惩罚的最大特点是具有教育性,惩罚本身不是目的,教育惩罚与奖励一样,也是一种教育手段.教育惩罚不仅是帮助学生改正错误的有效措施,还是警醒他人的有效措施,具有威慑作用.教育惩罚的目的是让学生认识错误,因此教育惩罚应该合情合理,要适度、要及时、要体现出教育的严与爱.教育惩罚不等于体罚.体罚是以损伤人体为手段的处罚方法,古代教育经常使用体罚.体罚往往还包含挖苦讽刺等冷暴力的变相体罚,对学生身心造成严重的伤害.在教育上要实事求是地对待教育惩罚,应理性和辩证地诠释教育惩罚、科学而艺术地运用教育惩罚,把握惩罚尺度,重视其教育性,杜绝体罚或变相体罚等不良行为.七、教育写作题36.参考例文道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同,由知识的可教而得到美德可教.但是美德又不仅仅是知识,美德可以是“知识”以外的东西,是一种人们践行道德的“见识”.这样,美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得.在普罗塔哥拉斯中,苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题,前后矛盾.道德究竟可教吗我认为,道德不是单纯由“教”得来的,但道德是在有教育的环境中养成的.我认为道德养成途径有三条：1基本知识的传授;2专门的道德知识的教授;3榜样的树立与环境的习染.这三条途径的地位是不同的,其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染.由于人的社会属性,无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面如家长、教师、同伴、媒体等的影响,社会氛围无疑在个体道德认知和情感体验及价值判断中占重要地位.关怀理论注重人的情感的关注与培养,通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境,经验会在个体的心理发展中起重要作用,使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情.其次是基本知识的传授.这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识,并且是指在学校中进行的有组织地学习知识,既包括学科知识,又包括活动课程知识.虽然各个学科有各自的主要教育目标,但道德教育必然会不可避免地隐含其中——普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响,从而影响其对道德的情感体验.如对汉语的学习,使个体常常会沉醉于其优美的文字,产生对祖国独特文化的热爱,这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行,体现了一个人的道德.对一般知识非德育知识的学习,可以开阔一个人的眼界,转变其思维方式,使其自然而然处于一种高姿态.因而,对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握,而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失,从而提高了个人的道德境界.活动课程不仅可以获取知识,同时也把道德实践包含在内,使课程的道德教育功能更全面.再次为道德知识的教授.道德知识偏重于“教”而非“育”,是对社会行为规范的总结与体系化,是独立的德育过程.这种专门知识自成体系,是有意的研究结果,对于培养受教育者道德意识,规范受教育者行为有一定作用,但易流于教条主义和口号化,使人产生厌烦甚至抵触情绪.道德是每个人所应追求的品质,但其养成不是一朝一夕的事,而是一生要做的功课.学校是学生的主要活动场所,对于学生的道德养成,应提供良好的氛围.不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫,而且要给学生道德发展创造适宜的环境.。

教育综合试卷七一、单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20小题,每小题1分，共20分)1．普通教育学适用于( )教育。

A.幼儿 B．小学、中学C．成人 D．普通2．“建国君民，教学为先”体现了( ）A.教育与政治的关系 B．教育与生产力的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科学技术的关系3．“一把钥匙开一把锁”体现了（）的教学原则：A.巩固性 B．因材施教C．直观性 D. 循序渐进4．下列选项中，不属于非智力因素的是( )A.需要 B．动机 C．记忆力 D．兴趣5．学生学习是为了得到家长或者老师的赞扬属于（）动机。

A.认知內驱力 B．附属内驱力C．自我提高內驱力 D．活动內驱力6．在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了( ）A.发现法 B．情境陶冶法C．暗示教学法 D．参观法7．在个体身心发展过程中起主导作用的因素是（）A.遗传 B．学校教育 C．环境 D．家庭教育8．从教育研究对象上看，既要看到过去,又要看到现在，更重要的是看到将来，即要坚持（）A.科学性的研究原则 B．客观性的研究原则C．发展性的研究原则 D．创新性的研究原则9．在思想品德教育上,教师只看到学生的缺点，认为学生无药可救。

这违背了( ）原则。

A.依靠积极因素，克服消极因素 B．知行统一C．尊重信任学生与严格要求学生相结合 D．集体教育和个别教育相结合10。

某同学读书10遍刚刚好能背诵下来，他需要再读( )遍才能达到最好的效果。

A. 5 B。

10 C.15 D。

2011.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是( ）记忆。

A。

形象 B．情绪 C．逻辑 D．动作12.“学而时习之”“温故而知新”遵循了( )教学原则.A。

无意 B．有意 C．有意后 D．随意14。

“矮子里找高个”“水涨船高"是一种( )A.相对性评价 B．绝对性评价 C．定性评价 D．定量评价15.“好学不倦”“努力精通业务”“精益求精”是教师职业道德中（）在实践中的具体要求.A。

教育理论知识考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育学的研究对象是（）。

A. 教育现象和教育规律B. 教育方法和教育手段C. 教育制度和教育政策D. 教育内容和教育形式答案：A2. 教育的起源是（）。

A. 生物起源说B. 心理起源说C. 劳动起源说D. 社会起源说答案：C3. 教育目的的层次结构包括（）。

A. 国家教育目的、学校培养目标、教师教学目标B. 国家教育目的、学校培养目标、学生学习目标C. 国家教育目的、学校培养目标、学生发展目标D. 国家教育目的、学校培养目标、教师教学目标答案：A4. 教育制度的核心是（）。

A. 教育体制B. 学校制度C. 教育政策D. 教育法规答案：B5. 教育对个体发展的影响具有（）。

A. 正向作用B. 负向作用C. 双重作用D. 无影响答案：C6. 教育的民主化是指（）。

A. 教育机会均等B. 教育内容的民主化C. 教育管理的民主化D. 教育方式的民主化答案：A7. 教育的终身化是指（）。

A. 教育贯穿人的一生B. 教育内容的终身化C. 教育方式的终身化D. 教育管理的终身化答案：A8. 教育的信息化是指（）。

A. 教育手段的信息化B. 教育内容的信息化C. 教育管理的信息化D. 教育方式的信息化答案：A9. 教育的国际化是指（）。

A. 教育内容的国际化B. 教育管理的国际化C. 教育方式的国际化D. 教育交流与合作的国际化答案：D10. 教育的个性化是指（）。

A. 教育内容的个性化B. 教育管理的个性化C. 教育方式的个性化D. 教育评价的个性化答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 教育的基本要素包括（）。

A. 教育者B. 受教育者C. 教育内容D. 教育手段答案：ABC12. 教育的社会功能包括（）。

A. 促进社会经济发展B. 促进社会政治稳定C. 促进社会文化传承D. 促进社会人口控制答案：ABC13. 教育的个体功能包括（）。

教育理论综合练习100题（1-100）2.活动课程的倡导者是( )A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.布鲁纳3.编写教科书和教师进行教学的直接依据是( )A.教学计划B.课程标准C.课程目标D.教学目标4.下列观点正确的是( )A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一5.小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于( )A.随意注意B.不随意注意C.无意注意D.随意后注意6.一些学校或教师为了掌握学生的思想动态，背着学生检查他们的电子邮件、聊天记录、手机短信、日记等信息。

这样的行为涉嫌侵犯了学生的()A.人格尊严权B.知情权D.名誉权7.学生将圆周率……联想为“山巅一寺一壶酒”，这是使用了（）A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.联想策略8.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展()的特点。

A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性9.我国颁布的第一个现代学制是（）A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制10.王羲之家族许多人善于绘画，并出过多位画家，这说明对发展起重大影响的因素是（）A.教育B.环境C.遗传D.内部因素11.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。

从这个意义上说，教育具有( )B.永恒性C.历史性D.阶级性12.表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征是( )A.性格B.气质C.能力D.兴趣13.基础教育的培养目标是()A.培养人的智力B.为上一级学校输送人才C.培养各种专门人才D.为人的全面发展奠定基础14.课外、校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是( )A.师生共同参加的B.学生自愿选择的C.受教学计划、教学大纲规范的D.有目的、有计划、有组织的15.《中国教育改革和发展纲要》确定了20世纪末教育发展的总目标是“两基”“两全”“两重”，其中“两全”是指( )A.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲B.全面进行教育改革，全面发展职业教育C.全面发展，面向全体D.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量16.一支白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为是白粉笔，这种知觉特性被称之为( )A.知觉的整体性B.知觉的理解性C.知觉的选择性D.知觉的恒常性17.教育法律关系发生、变更和消灭的根据是( )A.法律事实B.法律规律C.人际关系D.法律现象18.“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是()A.关注学生对知识的收获B.关注学生的情绪生活和情感体验C.关注学生的健康成长D.关注学生的道德生活和人格养成19.缺乏对别人的同情和关心，同时又缺乏羞耻心和罪恶感，这种心理问题是( )A.依赖性人格障碍B.反社会性人格障碍C.人格障碍D.焦虑症20.评价一个班级好坏的重要依据是()A.优秀班干部B.负责的班主任C.班级成员融洽D.良好的班风21.一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质刁指的是意志的( )A.自觉性B.自制性C.坚韧性D.果断性22.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化教育的主要渠道。

、选择题1. 教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是( )A. 教育哲学B. 教育心理学C. 教育学D. 教学论答案：C2. “四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是( )A. 《大学》B. 《中庸》C. 《论语》D. 《春秋》答案：D。

中公专家解析：四书指的是《中庸》《大学》《论语》《孟子》，五经指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。

3. 一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是( )A. 教育超前于政治经济发展B. 教育滞后于政治经济发展C. 教育常常与社会政治经济发展不平衡D. 政治经济制度决定教育发展状况答案：C。

中公专家解析：教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，不管是教育滞后于政治经济发展还是政治决定教育发展状况都是发展不平衡的体现。

4. 教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有A. 顺序性和阶段性B. 不均衡性C. 稳定性和可变性D. 个别差异性答案：B。

中公专家解析：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

5. 智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?( )A. 观察力B. 想像力C. 思维力D. 判断力答案：C。

中公专家解析：思维是人类智力的核心因素。

一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。

6. 我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?( )A. 地方B冲央C•社会力量D.学生家长答案：A7. “学为人师，行为世范”体现了教师工作的( )A. 复杂性、创造性B. 连续性、广延性C. 长期性、间接性D. 主体性、示范性答案：D8. “学而时习之”体现的教学原则是( )A. 理论联系实际的原则B. 启发性原则C. 循序渐进的原则D. 巩固性原则答案：D9. “三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是( )A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为答案：C10. 做好班主任工作的前提和基础是( )A. 组织和培养班集体B. 全面了解学生C. 培养优良的班风D. 做好后进生转化工作答案：B11. 在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是( )A. 学科课程论B. 活动课程论C. 实质教育论D. 现代课程论答案：C12. 三结合的教育一般是指( )A. 学校、家庭、社会教育三结合B. 班主任、科任教师和家长教育三结合C. 校长、教师和家长教育三结合D. 家庭、环境和学校教育三结合答案：A13. 孔子说：“其身正，不令而行; 其身不正，虽令不从。

2015年江苏**教师招聘考试《教育理论基础知识》真题及答案一、单项选择题(每题1分，共10分)1心理学作为一门独立的科学，诞生于()。

A、1879B、1897C、1789D、17982实用主义教育流派的代表人物是()。

A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、裴斯泰洛齐D、杜威3教学过程的中心环节是()。

A、感知教材，形成表象B、理解教材，形成概念C、巩固与保护知识D、运用知识．形成技能技巧4从完整的问题解决过程来看，()是首要环节。

A、理解问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设5皮亚杰认为，守恒观念的形成，是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形成运算阶段6短时记忆中的容量单位是()。

A、比特B、字节C、组块D、词7智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?()A、观察力B、想象力C、思维力D、判断力8教师在教育工作中要做到循序渐进，这主要是因为()。

A、学生只有机械记忆能力B、教师的知识、能力是不一样的C、教育活动中要遵循人身心发展的一般规律D、教育活动完全受到人的遗传因素制约9教学从本质上说，是一种()。

A、认识活动B、教师教的活动C、学生学的活动D、课堂运动10心理学家华生说过：“给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。

”这是()。

A、遗传决定论的观点B、环境决定学观点C、家庭决定学观点D、儿童决定学观点二、填空题(每题1分。

共7分)11沿不同方向走探求多种答案的思维形式是______。

12个性心理特征主要包括能力、______、______。

13“十年树木，百年树人”反映了教师劳动的______。

14个体发展过程总在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为______。

15根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为______和______。

16回忆是大脑提取并输出信息的过程，它有两种水平为______和______。

教育理论综合知识(小学含幼儿园)-4一、单项选择题(总题数：20，分数：20.00)1.第一个提出青春期理论，被誉为青春期心理学之父的是( )。

A．利托尔诺 B．沛西能C．霍尔 D．桑代克A.B.C. √D.解析：霍尔第一个提出青春期理论，被誉为青春期心理学之父。

2.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律即立即松散。

与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是( )。

A．专断型 B．民主型C．放任型 D．无法确定A. √B.C.D.解析：题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式，平时在纪律上严格要求，对学生较为严厉，有时近乎苛刻，在学生的心里却并没有形成纪律的自觉性，并没有约束力，当教师不在场时马上就会不守纪律。

3.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国( )时期的《学记》。

A．春秋战国时期 B．西汉C．东汉 D．唐朝A. √B.C.D.解析：在春秋战国时期(公元前约403～公元前221年)的《学记》是人类历史上最早专门论述教育问题的著作。

4.从学习策略方面看，有的学生善于运用形象思维，有的学生倾向于抽象的理论思维，这体现了学习方式带有明显的( )特征。

A．灵活性 B．稳定性C．个性化 D．多样性A.B.C.D. √解析：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

学习方式具有灵活性、稳定性和多样性。

题干说的是学习方式的多样性。

5.教育的概念中，狭义的教育是指( )。

A．社会教育 B．学校教育C．家庭教育 D．职业教育A.B. √C.D.解析：狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。

6.教育的社会属性包括：( )。

(1)永恒性；(2)历史性；(3)相对独立性；(4)多样性A．(1) B．(1)(2)C．(1)(2)(3) D．(1)(2)(3)(4)A.B.C. √D.解析：教育的社会属性包括：永恒性、历史性、相对独立性。

试题及答案(1)一、单项选择题(本大题共l2道小题，每小题1分，共12分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

请把正确选项前的字母填在题后的括号)1. ( )活动是学校教育的中心。

A.上课B.教学C.工作D.交往2. 大学英语等级考试是一种( )测验。

A.常模参照性B.标准参照性C.总结性D.发展性3. 实验法的主要特点是( )。

A.在真实的情境中进行B.探讨因果关系C.严格自控制变量D.简便易行4. 程序教学的基础是( )心理学。

A.构造主义B.认知主义C.行为主义D.实用主义5. ( )发明了“发现学习法”。

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.布鲁纳6. 道德教育最终应落实于( )。

A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为7. 对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是( )。

A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的化D.教育的全民化8. 1958年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与( )。

A.生产相结合B.劳动相结合C.生产劳动相结合D.工农业生产劳动相结合9. “植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”是哪位思想家的名言?( ) A.夸美纽斯B.卢梭C.康德D.洛克10.知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。

这种同化模式属于( )。

A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.推理学习11.知道“三角形的角和等于180度”，属于( )。

A.策略性知识B.述性知识C.条件性知识D.程序性知识12.课堂纪律管理的最终目标是( )。

A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律二、多项选择题(本大题共8道小题，每小题2分，共16分。

在所给选项中至少有两个选项是正确的，请将正确选项前的字母填在括号中)13.形成性评价与总结性评价的( )不同。