初中物理实验论文

中学物理实验论⽂论⽂指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成，其中部分组成（例如附录）可有可⽆。关键词是从论⽂的题名、提要和正⽂中选取出来的，是对表述论⽂的中⼼内容有实质意义的词汇。

中学物理实验论⽂1

摘要：结合中学物理教学实例，阐述在中学物理教学中运⽤物理实验视频的作⽤，指出在中学物理教学中运⽤物理实验视频的不⾜，提出在中学物理教学中运⽤物理实验视频需要注意的问题和解决这些问题的最好⽅式，使物理实验视频与物理教学很好契合，以达到提⾼课堂教学质量和效率的⽬的．

关键词：中学物理教学；实验视频；辅助教学 物理是以实验为⽀撑的学科，实验在物理教学中起着⾮常重要的作⽤．现⾏中学物理教学中主要涉及的实验有演⽰实验、学⽣实验和课外实验等．随着科技的发展，社会的进步，传统的演⽰实验并不能满⾜教学需要，甚⾄某些实验在课堂教学中⽆法演⽰，或演⽰时间太长、实验现象瞬间即逝等⽽影响教学进度、教学效率和教学效果［１］．教学信息化是现代教育的发展趋势．视频辅助教学已经逐步进⼊⾼校相关技术教学［２－３］、⽣物解剖［４］和⾼分⼦化学［５］教学中，也有在中学课堂教学［６－８］中应⽤的，但是从研究⽂献看，⾼中物理教学中运⽤视频来辅助教学还不够普遍，所以，本⽂主要就⾼中物理教学中运⽤视频辅助教学进⾏研究，以期对应⽤中要注意什么问题和运⽤的策略进⾏探讨．所谓视频辅助教学，是指将教师要传授给学⽣的知识、技能等内容制作成视频形式，以现代化多媒体辅助教学［９］．其功能是能够更直观、动态地在课堂上展现实验装置或实验过程等以⽅便学⽣观察结构、了解实验操作程序，⽽且能够为学⽣提供重复学习的资料，是现代化教学中必不可少的重要辅助⼯具．通过在课前做实验，并把在特殊环境下才能完成的实验过程录制下来，把⼀些不易观察到的实验过程进⾏特写，把⼀些瞬间即逝的实验现象进⾏慢放，把⼀些⾮常缓慢的实验过程进⾏快放等，以弥补传统物理课堂教学中演⽰实验⽆法达到的实验教学效果［１０］．

第一篇苏科版初中物理实验的思虑一、目前实验教课的常有形式苏科版物理实验固然以活动的形式表现，但是在教课中主要表此刻以下四个方面。

1演示实验。

此类实验应当保证成功，简略方便，视度要尽量大，现象要清楚。

在实验中要注意解说配合，引导学生察看，启迪学生概括推理。

2随堂实验。

这类方式能使学生听、视、动、思同时激发，但需要的器材比较多，能够敷衍了事，发动学生利用生活用品和自制教具。

3学生疏组实验。

学生在实验室中，用几乎一节课的时间都是自己着手达成预约的实验任务，而教师则在讲堂上巡回指导。

学生经过实验学习基本仪器的使用，学习基本的丈量、察看技术，并试试办理实验数据，进行偏差解析，独立写出实验报告，使实验能力获取提高。

4课外实践活动。

这是物理实验的一种增补形式，对一些需要用时较长的察看实验，或不可以在讲堂达成的实验是极实用的。

二、对物理实验的思虑及改良在物理实验教课，笔者碰到了一些实验现象不显然或实验不好操作等问题，并对这些问题进行了思虑及改良。

⒈苏科物理八上13 音调实验中，纸片划过木梳、橡皮筋振动的实验目的是让学生感觉音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。

⒉苏科物理八年级上教材39 图 2-20 中压缩体积，乙醚液化的实验，在常温下，靠拉开活塞很难做到液态乙醚所有消逝，压缩体积气态乙醚液化后散布注射器筒壁，多半学生察看困难，直观成效不好。

如用一只空的透明外壳打火机和充气罐取代上述实验，调整好打火和充气罐的地点关系，对打火机充气，则能够清清楚楚地察看到打火机内气体被压缩时变为液体，还简单联想到自家液化气罐的灌入情景。

⒊苏科物理八年级下教材97 图10-136，在解说物体沉浮条件时，采纳向清水中加盐的方法使已沉底的鸡蛋上调，假如用彩色气球中注满密度比水略重的盐水经过调理烧杯中盐水浓度演示此现象，因为气球坚韧不易破、颜色娇艳易察看和时间长了密度不变，成效比用鸡蛋要好。

⒋苏科物理八年级下教材 85 图 10-17 马德堡半球实验作为阅读资料出现，假如先让学生看课本开头一自然段对于历史上马德堡半球实验后，再取出马德堡半球，让学生模拟马德堡半球实验，这时它在学生眼前的就不再不过是一个冷飕飕的球形铁制品，而成为一个富裕传奇色彩的生动开朗的历史目睹。

初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中物理实验开放式教学一、创设生活情境，联系生活实践教学物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。

如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。

这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。

接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。

又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。

这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。

二、加强实验教学，发挥学生主体作用开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。

1.变演示实验为分组实验。

教科书中安排了许多演示实验。

在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。

：初中物理实验教学论文（二）备仪器。

边学边实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器。

由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高。

因此，大部分物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。

例如：没有平底试管，我们用废旧的平底小药瓶代替；没有弹簧秤，我们发动学生用废钢丝绕；没有溢水杯，我们用玻璃杯套上二根橡皮筋代替，等等。

由于我们引导学生积极参与了自制教具的活动；不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验环境，一更重要的是学生在此项活动中通过自身的实践活动增长了才干，提高了实验能力。

通过几年的努力，师生共自制了46个项目338件初中物理实验仪器，不仅满足了教学实验的需要，而且捉进了初中物理教学质量的提高。

在边学边实验教学中，由于教师演示用的仪器和学生实验所用仪器有时不同，实验前，我们总是先用学生实验仪器做一遍，以了解选用仪器的性能、规格和估计可能发生的故障，做到心中有数。

（三）备学生。

在备教案时，还应注意了解学生实际，对教学中可能出现的问题，应该如何解决，学生在实验中可能遇到的困难等都要作充分的准备。

例如，初二采用书上第105页练习二作为边学边实验。

学生会产生“塑料袋扎孔后液体不封闭”的想法，从而影响对帕斯卡定律的理解，为此，我们为学生设计好学习阶梯、通过演示实验，让学生看到帕斯卡球上的每一个小孔上都扎有橡皮膜，当用活塞挤压筒里的水时，可以看到扎在各个小孔上的橡皮膜都向外凸出，并启发学生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行？从而知道在塑料袋上扎孔是为了能看到“液体传递压强”的现象。

联单在进行物理教学方法改革的过程中，为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生的能力，我们的课堂教学已比较多地采用了学生边学边实验的教学形式。

这样就打破了现行初中物理实验教学的结构体系，必将进一步推动物理教材和物理实验器材的变革。

初中物理实验论文引言物理实验是初中物理课程中重要的一环，通过实际操作和观察，能够帮助学生更好地理解物理原理和概念。

本文将介绍三个常见的初中物理实验及其实验结果分析。

实验一：测量物体的质量实验目的通过使用天平测量物体的质量，掌握物体质量的测量方法。

实验材料•天平•物体样品实验步骤1.将天平放在水平的桌面上。

2.首先调整天平左右两个盘子间的距离，使之平衡。

3.将待测物体放在左盘上，使天平再次平衡。

4.读取天平上的指示值，记录物体的质量。

实验结果与分析在实验中，我们使用天平测量了不同物体的质量。

测量结果显示，不同物体的质量是不同的，这说明物体的质量是一个固有的属性。

同时，在实验过程中，我们注意到加入天平的物体越重，天平的指示值就越大。

这与我们日常生活中的经验相符合。

实验二：测量物体的密度实验目的通过测量物体的体积和质量，计算物体的密度，了解物体的密度对浮力和沉浸的影响。

实验材料•天平•尺子•毛笔盒•水实验步骤1.使用尺子测量毛笔盒的长宽高，并计算出盒子的体积。

2.使用天平测量毛笔盒的质量。

3.将毛笔盒放入水中，观察其是否浮在水面上。

4.若毛笔盒沉没，则记录盒中的水位。

5.将盒取出，倒掉水，并记录其质量。

6.根据实验数据，计算出毛笔盒的密度。

实验结果与分析在实验中，我们根据盒子的体积和质量计算出了盒子的密度。

实验结果显示，毛笔盒的密度大于水的密度，所以盒子在水中下沉。

通过实验，我们发现，密度大于水的物体会下沉，密度小于水的物体会浮在水上。

这是因为物体受到浮力的作用。

实验三：测量光的折射角实验目的通过测量光的入射角和折射角，探讨光的折射现象。

实验材料•透明玻璃板•直尺•可移动的光源•纸实验步骤1.将一张透明玻璃板放在桌面上。

2.在玻璃板上固定一张纸，作为标尺。

3.使用直尺画一条入射线和一条折射线。

4.将光源放在入射线的一侧，使光线射向玻璃板。

5.观察折射线，并用直尺测量入射角和折射角。

实验结果与分析通过实验，我们测量了光的入射角和折射角。

浅谈初中物理实验教学【摘要】实验教学是物理教学的重要手段。

在教学过程中，激发学生探究热情，完善教学方法，提升学生观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯是初中物理实验教学的重要任务。

【关键词】初中物理实验教学探究一、发挥学生主体作用，激发探索热情演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。

传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看。

但是很多实验学生根本看不清，不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。

变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。

具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。

每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。

例如，演示“液体压强特点”实验时，首先让学生上台来演示：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用气球）将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。

演示完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。

紧接着提出问题：液体压强大小与哪些因素有关呢？让学生根据前面的演示实验猜想（时间可长些），然后提出如何研究两个或两个以上变量问题，待学生明确研究方法（控制变量法）后，利用压强计来演示（可以是多个学生），教师指导。

整堂课中学生的思维非常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。

整个教学过程，层层递进，环环相扣，在激发学生探索热情的过程中，学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。

二、搞好分组实验，培养学生的合作探究能力《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。

初中物理教学论文10篇1. 《初中物理实验教学的探索与实践》摘要：本文主要探讨了初中物理实验教学的探索与实践。

通过对物理实验的改革与创新，提出了多种实验教学方法，如问题驱动教学法、探究式教学法等。

通过实践证明，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。

2. 《初中物理课堂教学策略研究》摘要：本文研究了初中物理课堂教学策略。

从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了优化策略，如引入情境教学法、合作学习法等。

通过实践，这些策略能够提高学生的学习效果，培养学生的物理思维。

3. 《初中物理教学中的信息技术应用》摘要：本文探讨了初中物理教学中信息技术的应用。

通过引入多媒体教学、网络资源等信息技术手段，使物理教学更加生动、形象，提高了学生的学习兴趣和效果。

4. 《初中物理教学中的合作学习研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的合作学习。

通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。

5. 《初中物理教学中的问题驱动教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的问题驱动教学法。

通过设置问题情境，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和思维能力。

6. 《初中物理教学中的探究式教学法研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的探究式教学法。

通过设计探究性问题，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的学习效果和创新能力。

7. 《初中物理教学中的情境教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的情境教学法。

通过引入生活情境、实验情境等，使物理教学更加贴近实际，提高学生的学习兴趣和效果。

8. 《初中物理教学中的实验教学改革》摘要：本文研究了初中物理实验教学改革。

通过改革实验教学内容、方法、评价等方面，提高学生的动手能力和实验技能。

9. 《初中物理教学中的自主学习研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的自主学习。

通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和思维能力。

10. 《初中物理教学中的多元化评价研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的多元化评价。

《[初中物理实验教学论文范文]初中物理实验教学论文》摘要：就初中生而言，学习物理的时间并不长，对物理现象多半会比较好奇.这时，教师若能调动其兴趣，学生势必会更加积极的参与到探究活动，整个课堂氛围会变得更加活跃.生活中，一个纸杯、一张纸、一块磁铁，均能变成物理实验的材料，用这些材料开展物理实验，演示物理现象，学生会感到更亲切，会发现生活中处处都有物理，从而不再觉得物理理论是遥不可及的，并树立起学习物理的信心，主动参与物理课堂.如学习物体的浮与沉知识的时候，笔者就用生活中比较常见的乒乓球向学生演示物理的沉浮条件.学生普遍都知道若将乒乓球放入水中，它就会浮起来的.但是，在此次实验中，笔者带了三个兵乓球:一个原装的，用于演示物体上浮到漂浮;一个注入了适量水之后，再将其封闭，用于演示悬浮情况;而第三个则注入足量的水，用于演示下沉实验.这一过程中，学生亲眼见到了乒乓球的沉与浮，既眼见为实，又非常好奇为什么会出现这种情况.这时，笔者让学生自己掂量兵乓球的重量，进而引出物体沉浮，是由物体所承受的浮力与物体所受重力所决定的的知识点.，部分学校由于教学条件较差，实验仪器比较缺乏，所以教师在开展物理教学的过程中大都只进行传统物理知识灌输和讲解，而很少开展实验，学生自始至终都处于被动地听讲状态，学习的积极性和热情不高，动手实践能力得不到有效地提高.在这样的背景下，教师可以利用当前生活中常见的一些器具构建一些小型实验，将那些可以实现的演示实验让学生实地的操作，让学生在动手开展实验的过程中提高自身的学习能力，培养物理思维和素养，提高动手实践动手操作能力.例如，讲解声音的传播知识后，教师可以引导学生设计一些与声音有关的小物品，比如土电话等.学生根据声音传播的基本原理是振动以及固体传播声音等知识，结合教材中土电话的制作过程，学生很快就完成了属于自己的土电话，在他们用自己的作品进行通话后，他们会深深感受成功的乐趣.又如，学习光的折射知识后，教师可以为同学布置一个课下动手实践任务，让学生借助光的折射原理制作出人工彩虹.学生根据所学的知识，结合生活中的实际体验，有的同学会用三棱镜折射出彩虹，也有的同学用装有水的杯子折射阳光等等.通过这些简单的生活实验，可以有效地提高学生的动手实践能力.，实施新课标，学生创造性思维和能力是初中物理教学的重要目标.按部就班式地教学方式虽可以在一定程度上提高学生实验操作的能力，但是不能有效地锻炼学生的创造性思维和能力.因此，物理教学的过程中，教师要在学生学完一定物理知识后要求学生完成课外实验制作.学生在课外实验活动中所接触到的东西和所学到的知识是课堂物理教学无法传授给学生的，这需要学生自身在课外试验中自行体会、学习和感悟.教师要积极鼓励学生进行物理实验的设计，帮助学生巩固所学的物理知识，同时也可以很好地发展学生的创造性思维和能力.例如，讲解光的传播部分知识后，教师可以让学生在课下完成小孔成像这个实验，许多同学回家后，将易拉罐底部挖成小孔，并用气球套住易拉罐的顶端，这样就构成了一个简易的小孔成像实验器材.他们可以通过这个器具观察蜡烛通过小孔后的成像结果，不同的实验现象会进一步激发学生的学习兴趣和好奇心，促使他们积极主动地去探讨问题，并通过研究发现，成像的大小与蜡烛到小孔之间的距离有关，从而为凸透镜的成像规律的学习奠定基础，很好地锻炼学生的创造性思维和能力.教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现,是教师将平时教学中的一些经验或研究进行总结,并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。

初中物理实验创新教学获奖科研报告论文摘要: 充分开发物理实验功能, 为学生“创造性的学”创造环境和条件。

本文就作者经验谈了一些做法, 包括转变教学观念, 充分利用趣味实验, 多给学生动手实验的机会, 改进实验教学方法, 对实验后要重视方法总结。

关键词：实验教学；探究；实验技能；创新教育00G632 000B 001002-76610014-288-01物理是一门以观察、实验为基础的自然科学, 物理规律都是在观察和实验的基础上, 认真总结和思考得来的。

实验教学是物理教学的重要组成部分, 随着新课改理念的不断深入, 物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。

新课标教材非常重视实验, 力求通过实验探究引入概念, 得出规律, 通过实验检验猜想, 通过实验培养兴趣和能力, 体现初中物理教学以实验为基础的特点。

作为一名物理教师, 如何在实验教学中, 落实《标准》的要求, 结合自己在物理实验教学中的实践, 浅谈以下几点。

一、把一些传统的演示实验改为学生动手实验, 激发学生探索热情传统的课堂教学, 演示实验通常是教师演示学生看, 但是很多实验学生根本看不清。

不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展, 直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。

苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来源于他的手指头。

”一针见血地点明了动手的重要作用。

学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时, 一般都会产生一种跃跃欲试的积极和冲动, 希望寻求原因, 形成探究行为的意向。

因此要充分地利用学生的这种心理特征。

新课程的理念要求, 应鼓励学生自己亲手实验, 特别是演示实验, 教师的任务是引导、协助和点拨。

例如：“探究液体压强的特点”演示实验时, 我改为学生动手实验：①将矿泉水瓶去掉底, 用橡皮膜将底扎起来并绷平, 把适量水倒入瓶中, 橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水, 橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精, 橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水, 然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔, 水向外喷出。

初中物理实验探究式教学论文2018-12-30探究式教学是基础教育新课程所提倡的一种教育方式，物理是一门以观察、实验为基础的学科，在初中物理实验教学中实施探究式教学尤为重要。

本文联系自己的教学实践，从如何引导学生进行观察和实验探究，让学生在“问题”中成长，实验探究一切只为学生能力的提高，谈谈自己的体会。

一、引导学生进行观察和实验探究1.观察是学习物理必备的素质首先应该使学生知道，所谓观察是指通过我们身体的感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程；就是要有目的辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。

其次要使学生了解，观察是要经过一定努力,克服一定困难，才能发现问题，才能形成对事物的正确认识，才能得到正确的结论。

（1）在演示实验中培养学生的观察能力在新教材中安排了许多演示实验，教学中学生对演示实验很感兴趣，如观察停止沸腾的热水中浇上冷水后又开始沸腾等，但学生观察时抓不住关键，这就要求教师在教学中，对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。

（2）在分组实验中培养学生的观察能力新教材刚开始的几个探究实验，都是有意识的安排学生观察，培养学生的观察及动手能力，如探究平面镜成像特点、凸透镜成像特点、串并联电路电流及电压规律特点等。

在这些分组实验中，要求教师要对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。

（3）开展课外活动，激发学生的观察兴趣组织学生参观、做课外小实验等，如学习物态变化前，就布置学生写小论文《水的循环过程》，使学生主动地去观察了解自然界相关物理知识，能够活跃学生的`思维，调动学生的学习积极性，提高学生学习物理的兴趣，达到培养观察能力的目的，还能使学生体会到物理知识在生产实际中的广泛应用。

（4）利用多媒体教学，培养学生的观察兴趣和能力多媒体教学作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它以图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，不仅能再现或模拟各类物理现象，还能通过各种手段使复杂问题简单化，将漫长或瞬间的物理过程演变成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度。