星星变奏曲
【教学目标】：
◆知识与能力
1、学会读诗。
2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
◆过程与方法
1、学习朗读诗歌，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。
◆情感、态度与价值观
1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
【教学重点】：
1、了解诗歌的审美特征。
2、理解本诗所寄托的诗人的理想和信念。
【教学难点】：
理解“星星”的象征意义。
【教学过程】
一、导入，怎样读诗
（板题）我先做个调查，喜欢读诗的举手。
有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。热爱诗歌就是热爱生活！今天这节课，我们的主要目标是学会读诗。今天早上布置了预习附录中的文章《怎样读诗》，我来检查一下预习情况。谁来说说怎样读诗？（见教材附录）
文中有一句话很重要：“情绪和感情是诗的基础。”看下面这首诗。
“江上一笼统,井上黑窟窿,黄狗身上白,白狗身上肿。”（引自梁实秋）
这首诗好不好？
请记住这句名言：枪中有子弹才能射倒敌人，文章有感情才能打动读者。谁说的？我说的。
今天,我们就一起来学习我国新时期朦胧诗的代表诗人江河的处女作《星星变奏曲》。希望同学们能感受到蕴含其中的感情。
二、诵读诗歌，初步感知
1、昨天布置了预习，要求你们诵读全诗五遍，读得怎样呢？请同学们一起朗诵。
（生齐读。）
这首诗到底要怎样读呢？我们来看看丁建华朗读的感受。（生看课后练习一）你从这段文字中获得了哪些信息？
（如冷场，我可说：读完这段文字，我得到的第一个信息是丁建华居然是个女的。后简介丁，再说：当然这不是主要信息。那么主要信息是……）
谁再来读读?（如没人）我来试试怎样？但有两个条件，因为我也是鼓足了勇气、拉下了面子才敢读的。所以你们等下回答问题时也要把勇气鼓足了，鼓到不怕这止；第二，我读完后，请你们把自己最喜欢或你认为最好的句子读一读，并说点感受。
2、找出自己最喜欢或你认为最好的句子。
(“谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星”
诗人把我们的生活想象成诗，构成它的是星星，我觉得很美)
老师：对，诗意的人生，谁都愿意人生的每一天都充满诗意。
(“谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天/鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧”
很温柔的美丽的夜晚，很安静。)
(“喜欢火/涌出金黄的星星/”
我觉得在火光中也能看到星星，是金黄色的。是在燃起的火光中看到了星星。即使天上没有星星给我们遥远的安慰，可是在火光中我们也能看到星星，得到温暖。)
三、小组探究，读懂诗歌的意蕴。
问题设计：
1、前面我们学了“怎样读诗”，现在我们用理论来指导实践。（引导回顾“怎样读诗”中的第一点。）
①诗歌是形象的艺术，请同学们划出诗歌中出现的物象。（提醒学生注意这些物象的不同。分类板书。）
明确：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香；
夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等。
②体会作者营造的两种意境。（结合“怎样读诗”中的第二点讲解。）
明确：全诗有两种意境：一种是营造出温馨、浪漫、自由的的氛围，象征光明美好的理想世界，一种是描绘出寒冷和残酷的意境，代表黑暗冰冷的现实世界。
2、诗人透过这两种意境，要表达一种怎样的感情呢？
提示学生，注意诗的结构特点。
明确：“如果……谁还需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”是肯定句，而“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”是否定句。前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。这就说明：光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。
那么，这首诗的主题也就是：表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
具体分析：第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，但它的前十二行由“谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”（这表明了诗人所向往的光明世界是1.富有诗意的世界；2.像夏夜般柔美的世界；3.像春天般温馨迷人的世界。）的肯定式，变为“谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式，在内容上由对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的变换，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系。这一节前四句与上一节前四句一样，都采用了“如果”的假设句式，一起构成对现实的否定，并由正面表达对自由的企盼转而从反面加以表达。由“谁愿意”以下八行，写出现实的寒冷与苦难。在这个现实世界里，诗人一年又一年总在写着苦难的诗，夜晚被冻僵，一颗又一颗瘦小的星被风吹落。这些描写与第一节的氛围构成强烈的对照。最后四行，则又恢复了第一节用过的“谁不喜欢……”的肯定句式，表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
3、找到诗中有关“星星”的诗句，把握“星星”这一主要意象的内在含义。
文中多次出现“星星”的意象，含义都不尽相同。有的是实指天空中的星星，有的是指没有光明时的希望，有的比喻光明和温暖，还有比喻艰难困苦之后微弱的自由与温暖，也有指在挣扎中保留下来的温暖的火种。总之，“星星”在诗歌中象征光明，象征着生活中最美好的事物，如诗意、春天、温暖、希望、自由等。
