全方位全过程思想政治教育背景下的思想政治理论课教学改革
- 格式：pdf
- 大小：304.69 KB
- 文档页数：4
局面
参考文献 ：
［］ １ 俞可平． 全球化与政治发展 ［ ． Ｍ］北京 ： 社会科学文献出版社 ，
２０ ０ ５．
思想 政 治教 育 ห้องสมุดไป่ตู้ 动 是 在 一 定 的 环 境 中进 行
的， 环境成 为 当今 思 想 政 治 教育 的构 成 要 素 。由 于思 想政 治教 育环境 总是 发展 的 、 变化 的 ， 因而思 想政 治教 育工 作 只有 不 断 地调 整 其 教 育 目标 ， 选 择适 当 的教学 内容 和 教 学 方法 ， 才能 使 教 育 者 和 被教 育者 与环 境之 间保 持 一种 动 态 平 衡 ， 能 收 才 到理 想 的教育 教学效 果 。因为环 境 因素每 时每刻 都影 响 到受 教 育者 的政 治 思想 品德 的 形成 ， 约 制 着思 想政 治教 育 的实施 和效 果 。今 天 ， 球化 不 全
生 学 习态度 消极 、 动 ， 为学 习思 想政 治理 论课 被 认
、
思想 政治 理论 课教 学现状 分析
（ ） 学 内容上 改革 不 够 ， 一 教 学生普 遍 缺 乏 学
习兴 趣
就是为了应付考试。由于对思想政治理论课缺乏
学 习兴趣 而造成大学 生逃 课 的现象 大量存 在 ， 重 严
“ 近社 会 、 近 生 活 、 近 大 学 生 ” 贴 贴 贴 的要 求 还 有
教 育 的主渠 道和 主阵地 ， 又是 全方 位 、 过程 思想 全 政 治教 育 的重要组 成部 分 。思 想政 治理 论课 教学 质 量 的好坏 ， 直接关 系 到思想 政治 教育 的效果 。
一
距 离 。二是教 学 内容 面 面俱 到 ， 多 问题 不 能讲 许 深讲 透 。 因此 学 生 普遍 缺 乏 学 习 的兴 趣 ， 些 学 有
取 向和思 想观 念 日益 多元 化 。显 然 ， 论是 开放 、 无
且使 思 想 政 治 教 育 环 境 更 加 复 杂 。面 对 着 新 环 境 ， 统思 想政 治教育 只有 与时俱 进 ， 新教 育形 传 创 式 ， 用现 代教 学手段 ， 能增强 思想政 治教 育 的 采 才 时代 性 ， 现思 想政治 教育 的有 效性 。 实
全球 化 时代 。
（ ） 四 全球 化给 思 想 政 治 教 育 带 来 日益 复 杂
的环境
体形 态 。经济 社会 环 境 的 发展 ， 必 然 引起 相 关 也 教育 模式 的 变更 。６Ｐ） 球 化 带 来 的影 响 是 全 ＿（１全 ４ Ｊ 方位 的 ， 想政 治教育 只有 实施 全面改 革 ， 构新 思 建 型模 式 ， 能开 创 出生 动 活 泼 的思 想 政 治 教育 新 才
目前高校 思想 政治 理论课 教学 内容存 在 的主
收 稿 日期 ：０ ２— ５— ６ ２ １ ０ ２
影响了高校思想政治理论课的教育教学效果。
作者简介 ： 文洪朝 （９ ６一） 男 ， １６ ， 山东济宁人 ， 教授 ， 硕士生导师 。
基金项 目：０ ９年度山东省高等学校教学改革研究 项 目“ ２０ 全方位全过程高校思想政治教育模式 研究 ” ２０ ０ ９ 。 （０ ９２ ）
社 。０ ２ ２０ ．
［］ ５ 许浩． 论高校思想政治教育管理模 式的发展趋势 ［ ］ 高等农 Ｊ． 业教育 ，０ ０ （ ） ２ １ ，９ ． ［］ ６ 王冠中． 近年来大学生思想政治教育模式研究述评 ［ ］ Ｊ ．山东 省青年管理干部学院学报 ，０ ６ （ ） ２０ ，１ ．
仅使现代思想政治教育的内外环境 日益开放 ， 而
全 方 位 全 过程 思想 政 治 教 育 背 景下 的思 想 政 治 理 论课 教学 改 革
文 洪 朝
（ 济南大学 马克思 主义学 院， 山东 济南 ２ ０ ２ ） ５０ ２
思 想政 治理论 课既 是对 大学 生进行 思想 政治
要 问题 ， 一是 教学 内容 的设计 仅仅局 限 于教材 ， 与
总之 ， 思想 政治 教 育 模 式都 具 有 历史 性 的特 征 ， 定 的经济 和 社会 环 境 决定 着 教 育 模 式 的具 一
多元 的信 息社 会 ， 还是 价 值 取 向和思 想 观 念 多元 的学 生 ， 与传 统思 想政 治教育 模式 中的封闭 、 都 枯 燥 、 输式 的教 学方 式 是 冲 突 的 。广 大 学 生 既不 灌 满 足于传 统思 想 政治 教 育 的 理论 说 教 ， 知 识 陈 对 旧的课程 内容 失 去 学 习兴 趣 ， 对传 统 的 “ 向 也 单 灌输 式 ” 育 方 式 逐 渐 厌 倦 ， 灭 了学 习政 治 理 教 泯 论课 的积 极性 和 主动 性 。所 以 ， 国传 统 高 校思 我 想政 治教 育 的教 学方 式 必 须 有所 创 新 ， 能 适应 才
教师们在讲授思想政治理论课时 ， 因袭传统 的灌 输式教 学方 法 ， 以课堂传 授 知识为 主 ， 忽视 学 生在 教学 过程 的 主体 作用 ， 学生 普 遍 缺 乏学 习 的
动力 。虽然 有些 具有创 新精 神 的授 课教 师尝试 着 做 了一些教 学方 法 与 方式 的改 革 ， 这些 做 法 往 但 往 随意性较 大 ， 缺乏规 范性 和系统 性 。 （ ） 三 实践教 学环 节 薄弱 ， 明确 的 实践教 学 无
１ ５
（ ） 二 忽视教 学过 程 中学 生的 主体 作 用 ， 生 学
缺 乏 学 习的动 力
论学时， 也包 括 实践 学 时 。为 了培养 学 生 提 出问
题 、 用理 论 分 析 问题 、 决 问题 的能 力 ， 正 常 运 解 在 的教 学环 节 中必须增 加实 践教 学学 时 。这 就有一
［］ ２ 魏鸿鹏． 全球化交往维度论高校思想政治教育创新 ［ ］． 从 Ｊ 学 校党建与思想教育 ，０ ０， １ ） ２１ （Ｏ ． ［］ ３ 马克思恩格斯选集 ： 第一卷 ［ ． Ｍ］北京 ： 民出版社 ，９ ５ 人 １９ ． ［］ ４ 杨雪冬． 全球化 ： 西方理论前沿 ［ ． Ｍ］北京 ： 社会科学文献出版
参考文献 ：
［］ １ 俞可平． 全球化与政治发展 ［ ． Ｍ］北京 ： 社会科学文献出版社 ，
２０ ０ ５．
思想 政 治教 育 ห้องสมุดไป่ตู้ 动 是 在 一 定 的 环 境 中进 行
的， 环境成 为 当今 思 想 政 治 教育 的构 成 要 素 。由 于思 想政 治教 育环境 总是 发展 的 、 变化 的 ， 因而思 想政 治教 育工 作 只有 不 断 地调 整 其 教 育 目标 ， 选 择适 当 的教学 内容 和 教 学 方法 ， 才能 使 教 育 者 和 被教 育者 与环 境之 间保 持 一种 动 态 平 衡 ， 能 收 才 到理 想 的教育 教学效 果 。因为环 境 因素每 时每刻 都影 响 到受 教 育者 的政 治 思想 品德 的 形成 ， 约 制 着思 想政 治教 育 的实施 和效 果 。今 天 ， 球化 不 全
生 学 习态度 消极 、 动 ， 为学 习思 想政 治理 论课 被 认
、
思想 政治 理论 课教 学现状 分析
（ ） 学 内容上 改革 不 够 ， 一 教 学生普 遍 缺 乏 学
习兴 趣
就是为了应付考试。由于对思想政治理论课缺乏
学 习兴趣 而造成大学 生逃 课 的现象 大量存 在 ， 重 严
“ 近社 会 、 近 生 活 、 近 大 学 生 ” 贴 贴 贴 的要 求 还 有
教 育 的主渠 道和 主阵地 ， 又是 全方 位 、 过程 思想 全 政 治教 育 的重要组 成部 分 。思 想政 治理 论课 教学 质 量 的好坏 ， 直接关 系 到思想 政治 教育 的效果 。
一
距 离 。二是教 学 内容 面 面俱 到 ， 多 问题 不 能讲 许 深讲 透 。 因此 学 生 普遍 缺 乏 学 习 的兴 趣 ， 些 学 有
取 向和思 想观 念 日益 多元 化 。显 然 ， 论是 开放 、 无
且使 思 想 政 治 教 育 环 境 更 加 复 杂 。面 对 着 新 环 境 ， 统思 想政 治教育 只有 与时俱 进 ， 新教 育形 传 创 式 ， 用现 代教 学手段 ， 能增强 思想政 治教 育 的 采 才 时代 性 ， 现思 想政治 教育 的有 效性 。 实
全球 化 时代 。
（ ） 四 全球 化给 思 想 政 治 教 育 带 来 日益 复 杂
的环境
体形 态 。经济 社会 环 境 的 发展 ， 必 然 引起 相 关 也 教育 模式 的 变更 。６Ｐ） 球 化 带 来 的影 响 是 全 ＿（１全 ４ Ｊ 方位 的 ， 想政 治教育 只有 实施 全面改 革 ， 构新 思 建 型模 式 ， 能开 创 出生 动 活 泼 的思 想 政 治 教育 新 才
目前高校 思想 政治 理论课 教学 内容存 在 的主
收 稿 日期 ：０ ２— ５— ６ ２ １ ０ ２
影响了高校思想政治理论课的教育教学效果。
作者简介 ： 文洪朝 （９ ６一） 男 ， １６ ， 山东济宁人 ， 教授 ， 硕士生导师 。
基金项 目：０ ９年度山东省高等学校教学改革研究 项 目“ ２０ 全方位全过程高校思想政治教育模式 研究 ” ２０ ０ ９ 。 （０ ９２ ）
社 。０ ２ ２０ ．
［］ ５ 许浩． 论高校思想政治教育管理模 式的发展趋势 ［ ］ 高等农 Ｊ． 业教育 ，０ ０ （ ） ２ １ ，９ ． ［］ ６ 王冠中． 近年来大学生思想政治教育模式研究述评 ［ ］ Ｊ ．山东 省青年管理干部学院学报 ，０ ６ （ ） ２０ ，１ ．
仅使现代思想政治教育的内外环境 日益开放 ， 而
全 方 位 全 过程 思想 政 治 教 育 背 景下 的思 想 政 治 理 论课 教学 改 革
文 洪 朝
（ 济南大学 马克思 主义学 院， 山东 济南 ２ ０ ２ ） ５０ ２
思 想政 治理论 课既 是对 大学 生进行 思想 政治
要 问题 ， 一是 教学 内容 的设计 仅仅局 限 于教材 ， 与
总之 ， 思想 政治 教 育 模 式都 具 有 历史 性 的特 征 ， 定 的经济 和 社会 环 境 决定 着 教 育 模 式 的具 一
多元 的信 息社 会 ， 还是 价 值 取 向和思 想 观 念 多元 的学 生 ， 与传 统思 想政 治教育 模式 中的封闭 、 都 枯 燥 、 输式 的教 学方 式 是 冲 突 的 。广 大 学 生 既不 灌 满 足于传 统思 想 政治 教 育 的 理论 说 教 ， 知 识 陈 对 旧的课程 内容 失 去 学 习兴 趣 ， 对传 统 的 “ 向 也 单 灌输 式 ” 育 方 式 逐 渐 厌 倦 ， 灭 了学 习政 治 理 教 泯 论课 的积 极性 和 主动 性 。所 以 ， 国传 统 高 校思 我 想政 治教 育 的教 学方 式 必 须 有所 创 新 ， 能 适应 才
教师们在讲授思想政治理论课时 ， 因袭传统 的灌 输式教 学方 法 ， 以课堂传 授 知识为 主 ， 忽视 学 生在 教学 过程 的 主体 作用 ， 学生 普 遍 缺 乏学 习 的
动力 。虽然 有些 具有创 新精 神 的授 课教 师尝试 着 做 了一些教 学方 法 与 方式 的改 革 ， 这些 做 法 往 但 往 随意性较 大 ， 缺乏规 范性 和系统 性 。 （ ） 三 实践教 学环 节 薄弱 ， 明确 的 实践教 学 无
１ ５
（ ） 二 忽视教 学过 程 中学 生的 主体 作 用 ， 生 学
缺 乏 学 习的动 力
论学时， 也包 括 实践 学 时 。为 了培养 学 生 提 出问
题 、 用理 论 分 析 问题 、 决 问题 的能 力 ， 正 常 运 解 在 的教 学环 节 中必须增 加实 践教 学学 时 。这 就有一
［］ ２ 魏鸿鹏． 全球化交往维度论高校思想政治教育创新 ［ ］． 从 Ｊ 学 校党建与思想教育 ，０ ０， １ ） ２１ （Ｏ ． ［］ ３ 马克思恩格斯选集 ： 第一卷 ［ ． Ｍ］北京 ： 民出版社 ，９ ５ 人 １９ ． ［］ ４ 杨雪冬． 全球化 ： 西方理论前沿 ［ ． Ｍ］北京 ： 社会科学文献出版
