农村女教师心理健康现状分析与调整策略论文

农村小学教师心理健康现状及对应方式的研究论文关于农村小学教师心理健康现状及对应方式的研究论文小学生的心智尚不成熟，极易受教师行为方式所左右。

为此，在素质教育着重强调加强小学生理论知识教育的同时亦要注重心理健康教育的背景下，必须重点落实小学生心理健康教育。

然而，据相关调查显示，现阶段我国小学教师受工作和家庭等多方压力的影响而逐渐出现了“亚健康”的心理状态，尤其是农村小学教师。

为此，强化农村小学教師心理健康的“任务”迫在眉睫。

一、农村小学教师心理健康现状（一）职业压力导致精神紧张随着新课程改革的全面实施，教学内容与速度发生了质的变化，这便要求教师不断提高自身教学能力和教学水平，教师在突如其来的教改冲击下产生极大的压迫感，在短时间内无法适应新型的教学模式。

此外，新课改要求当下小学教育要着重引入现代化技术教学模式，例如“慕课堂”和“微课”等。

此类教学方式完全颠覆了传统教学模式，许多农村教师长时间运用传统的“填鸭式”教学法，很难迅速提高自身的现代化信息技术教学能力，从而导致精神紧张。

（二）教学工作强度和难度大，教师“身心俱惫”农村小学的师资队伍较为薄弱，往往是一个教师教授几个班级。

其工作量让教师的身体承受极大的负荷，在长期大量教学任务的压力下，教师的教学难度大，甚至有一部分教师产生了教学的倦怠感。

此外，新课改的教学理念不断涌入课程教学中，教师对新的教学理念显得不够得心应手，在文化课教学中往往显得思维反应速度迟缓，进而产生了一种难以胜任教师工作的心理[1]。

（三）学生管理难度大、工资低，心理落差大农村学生对学习的积极性和主动性较差，加之当前很多小学生都是家中的独生子女，抗拒心理强，不愿服从教师的管教，学生的管理难度过大给农村教师造成了心理障碍，甚至一些师生之间的肢体冲突使众多教师的身心受到了极大的伤害，导致教师消极工作现象的产生。

此外，农村小学教师的工资较低，在与其他行业所承受的工作量和工资进行对比时容易形成心理落差，如公务员的薪资待遇往往要优于农村小学教师。

关于开展东部农村女教师心理健康状况调研的情况报告教师群体承担着为国家培养下一代的任务，在受到整个社会群体尊敬之外，也承受着来自社会各方面和职业本身使命感的巨大压力。

纵观目前教师队伍的组成架构，就不难发现，女教师队伍中的主力军，但是女性的特点又决定了女教师是教师队伍中的一支特别的群体，所以解决小学女教师的心理健康问题，不仅对于提高她们的生命质量，而且对于学生的健康成长乃至整个社会的进步和发展都具有十分积极的意义。

由于经开区本身地处中州大道以东，处于郑州的边界地带，所以我区有60%的中小学处于东三环以东的城乡结合地带。

有许多考进我区的新教师会被分配至这些东部偏远学校，我区教育局和区工会也更关注这些教师的心理健康状况，尤其是这一队伍当中的“弱势群体”――东部农村女教师，她们的心理健康及调试是我们调研的重点。

通过调研发现，影响东部农村女教师心理健康的因素，主要表现在工作环境和个人环境两个方面，如：工作压力、人际关系、生活状况以及个人自身身体健康状况等等。

在此针对此次的东部农村女教师心理健康调研情况做了以下的梳理：一、由于周边人文环境水平低而引发的教学生活压力大城乡结合部地区，村民的收入水平随着周边的拆迁而发生了巨大的变化，但是知识水平及育人理念还与收入水平有相当大的差距。

再加上某些媒体针对个别“教师”不良行为的渲染，导致周边一些家长对“教师”这个职业产生了曲解，加上他们并不为孩子“计深远”的简单粗暴的教育理念，从而引发了一系列隐形的矛盾。

农村女教师本身柔弱，而且心思细腻，当遇到这种隐性矛盾时觉得郁闷又怜惜孩子。

她们所承受这种压力要比市区的教师大的多。

针对这一情况，区教育局敦促各个学校及时成立并完善家长学校机制，将家长教育也融入到学校教育中，家长学校由校领导统一指导，安排培训课程，引导家长加入学校的发展中来，提升家长的育人理念，引发家长与学校共成长的使命感。

争取通过家长学校，解决老师教学生活中的后顾之忧，提升一方百姓的人文水平。

农村心理健康教育论文《农村心理健康教育：现状与挑战》摘要：农村地区的心理健康问题一直备受关注，但相比城市地区，农村地区的心理健康教育还存在诸多挑战和问题。

本论文旨在分析农村地区心理健康教育的现状，并从教育制度、社会支持、心理医疗资源等角度探讨存在的挑战。

在此基础上，提出了相应的解决方案和建议，以期为农村地区的心理健康教育工作提供参考和帮助。

关键词：农村地区；心理健康教育；现状；挑战；解决方案1. 引言农村地区的心理健康问题一直备受关注。

由于农村地区的经济、文化、社会等方面的差异，农村地区的心理健康问题也与城市地区截然不同。

然而，相比城市地区，农村地区的心理健康教育仍然存在着很多挑战和问题。

本论文旨在分析农村地区心理健康教育的现状，并研究存在的挑战，以期提出相应的解决方案和建议，为农村地区的心理健康教育工作提供参考和帮助。

2. 现状分析2.1 教育制度落后农村地区的教育制度相对滞后，心理健康教育的内容和方式也往往不能满足现代社会的需求。

许多农村学校缺乏专业的心理健康教育师资力量，教师对心理健康教育的重视程度也不够高。

2.2 社会支持不足农村地区的社会支持体系薄弱，心理健康服务和帮助机构相对稀缺。

许多农村居民在面临心理困扰和问题时，往往难以获得有效的帮助和支持。

2.3 心理医疗资源匮乏农村地区的心理医疗资源匮乏，心理医生和心理咨询师的数量不足，导致农村居民在心理健康问题上的治疗和咨询困难重重。

3. 挑战与对策3.1 加强教育体制改革农村地区应加强对心理健康教育的重视，推进教育体制改革，提高农村学校对心理健康教育的投入和力度，培养更多专业的心理健康教育师资力量。

3.2 建立健全社会支持体系农村地区应加强社会支持体系的建设，增加心理健康服务和帮助机构，提高农村居民在心理健康问题上的获得感和满意度。

3.3 加大对心理医疗资源的投入农村地区应大力加强对心理医疗资源的投入，增加心理医生和心理咨询师的数量，提高农村居民在心理医疗方面的获得感和治疗满意度。

浅谈农村教师心理健康现状分析及调整策略作者：严建斌来源：《新课程·下旬》2017年第06期（甘肃省武威市凉州区黄羊镇二坝小学）摘要：在对学生的教学中，教师起着重要的作用，教师的言行举止也直接影响了学生的成长。

在我国的很多农村，由于很多学生的家长都外出打工，而且有些家长的文化程度也不是太高，所以教师在教学中起到的作用就更加明显了，教师的心理健康直接决定了对学生的教学程度。

关键词：农村教师；心理健康现状；调整策略随着素质教育的展开，对教师的人文关怀也逐渐受到了人们的关注，成了教育界一直关注的问题。

教师的心理健康是教师素质教育的重要组成部分，教师的心理健康可以促进学校实施素质教育的进程，因为只有教师的心理健康，才能创造和谐的教学气氛，教出健康的学生。

教师心理健康直接影响到了学生在学校教育中的心理养成。

如果教师的情绪比较紧张，则会给学生一种比较紧张压抑的情绪。

如果教师在上课的时候带着情绪，也会给学生造成伤害，影响学生学习的兴趣，从而直接影响课堂的教学效率。

一、农村教师心理健康的现状有关调查发现，农村教师面临比较大的压力，但是职业态度是比较好的。

大部分的农村教师，尤其是中学的教师，都会感受到各种压力，其中感觉中度压力的有三分之一，压力较大的大约有三分之二，只有极少数的人感觉没有压力。

在这些教师中间，一多半的教师认为压力对自己的负面影响比较大。

从职业态度方面来说，大部分教师还是比较认可和喜欢自己的工作，也会尽全力做好自己的工作，做一名合格的教师。

教师面临着多层面的压力，尤其是在工作和家庭方面比较突出。

在社会压力方面，社会对教师的期望值过高，有的人对教师的理解存在偏差，教师收入的存在不公平等。

学校的压力，指的是学校岗位的竞争以及学校管理机制的改革方面。

工作压力，教师在工作中面临如何提升学生的成绩以及升学率等问题。

需求压力，指的是教师个人需求与发展方面的压力。

家庭压力，指的是教师与家庭成员之间的沟通不良产生的压力，如子女的教育问题等。

农村中小学教师心理健康问题和对策教师职业是用心灵去浇灌心灵的特殊职业，教育工作是塑造完善个性的工作。

教育工作的特殊性决定了教师心理素质的重要性。

因为要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质。

特别在经济和信息不太发达的农村，教师是搞好农村学生思想工作的主要力量，他们要伴随学生生活的整个阶段，是与学生接触最多、交流最多，对学生影响最广泛的教育者。

因此，教师整体素质至关重要，而人的整体素质的形成和提高，又是以心理健康发展为基础和核心的，可以说，教师的心理健康是学生健康成长的保证，一个心理不健全的教师会直接损害学生的心理健康，影响学生心理的正常发展，甚至会影响学生的一生，进而影响社会，其危害是不可估计的。

所以，对中小学教师心理健康问题进行探讨有着重要意义。

1.农村中小学教师心理健康问题及原因分析教师心理健康问题，就是指教师由于职业活动和各种其他因素造成的有损教师心理健康的问题。

查阅众多资料表明，目前农村中小学教师心理状况不容乐观，其问题主要表现在：（1）工作时间长、工作量大、身心疲惫。

（2）社会责任重、精神压力大。

（3）人际交往圈子小，人际关系紧张。

（4）焦虑心理严重，常有犹豫感。

（5）自我调控与自我意识能力不强。

（6）情绪不稳定，自制力差。

如此种种，造成教师身心疲惫，相当一部分教师存在抑郁症、神经质等疾病或更多的教师处于亚健康状态中，教师的健康不容乐观。

查阅网络和相关资料表明，造成教师心理健康问题的原因是复杂多样的，主要有：（1）事事追求完善、自尊清高。

（2）对教育功能的过分宣传，增加了教师的压力。

（3）职业性质和社会舆论，使教师人格异常。

（4）“唯成绩第一”的考核机制，更加重了教师身心疲惫。

（5）农村教师的“高投入、低回报”造成教师心理的不平衡。

（6）农村教育的管理混乱，教师活动减少，人际交往圈子狭窄，使教师过于单一的生活，在看到公务员及其他队伍的圈子，产生不平等的观念，造成心理不平衡。

摘要：一、影响教师的心理健康原因分析1现代教育心理压力2工作的繁重及压力二、教师心理健康教育的内容1.心理学基本知识的教育2.健康心理学或心理卫生学知识的教育3.教师心理健康实际问题的应对措施与方法三、教师心理健康教育的途径与方法1.建立良好的社会环境2.教师所在学校重视教师心理健康教育教学工作四加强教师的心理健康是为了影响学生因此，必须加强教师的心理健康教育。

他在为人师表、教书育人起着重大作用。

必须通过各种渠道加强教师的心理健康教育。

关键词：心理压力心理卫生学知识的教育心理健康实际问题的应对重视教师心理健康教育必须通过各种渠道沿庄镇西港学校董桂林在当代现代教育中,要提高学生的心理健康的水平,首先要提高我们教师的心理素质和学生的心理健康程度。

教师的心理健康水平他会直接影响学生的心理健康水平,教师是学校法定的,让学生及家长共同认可的教育者,教师所具有的这种特殊地位,能使教师更容易以自己的言行去影响教育对象,教师的心理对学生心理的影响是多维度的,具有很大的影响性、权威性，在教育教学过程中,如果我们教师不首先注重教师的心理健康,那么学生的心理健康发展根本无从谈起。

一、影响教师的心理健康原因分析为什么我们教师容易产生心理健康问题呢?我国的心理学工作者提出了教师心理健康的指标:正确的角色认知,即能恰当地认识自己,并能愉快地接受教师的角色;具有健康的教育心理环境,即在教育中教师的情绪稳定,心情很愉快,反应很适度,情绪有自控,积极增进取;教育的独创性, 即不人云亦云,能创造性地工作;抗教育焦虑程度高,即能忍受困难与挫折的考验;良好的教育人际关系,即能正确处理学生、家长、同事与领导的关系;能适应与改造教育环境;善于接受新的事物、新的理念,不断地适应改革与发展的教育环境。

反之,则认为是心理不健康倾向。

那么,影响教师心理健康的主要原因何在呢?1. 现代社会,教育部对教育提出了更新、提出更高的要求,素质教育的不断深入,教师的心理负担过重,同时还受职称、住房、收入、子女升学就业、赡养老人等问题的困扰,长期面对着超负荷的心理压力。

东北师范大学高等教育自学考试本科毕业论文专业：小学教育姓名：准考证号：060810190301东北师范大学高等教育自学考试办公室教师工作压力和心理健康状况及对策小学教育专业摘要:近年来，中小学教师已成为心理障碍的高发人群，是谁让教师成为了心理障碍的高发人群？心理障碍的成因往往都是自己或环境因素带来的压力，学校为了提高教学质量提高升学率往往对教师采用终结性评价方式，实行以分数、升学率等“指标”决定教师奖金多少以及是否继续聘用等做法，是导致教师不断产生心理问题的根源所在。

这都会对教师产生很大的压力，如果得不到释放，进而扩散到心理层面，教师的心理健康问题就会直接或间接影响到教师个人生活、工作、学习及幸福指数。

所以我们倡导要让教师享受快乐的工作、快乐的生活，为教师搭建发展的舞台，学校如何科学评价教师的业绩，如何科学推进中小学人事制度的改革，进而给我们的教师和学生营造一个“自由而全面发展”的人性化空间，从而缓解压力，释放自我。

努力做一只不觉疲倦活泼自在而又默默奉献的小蜜蜂！关键词：中小学教师；工作压力；心理健康；对策Abstract：In recent years, primary and secondary school teachers has become a psychological barriers of high-risk groups, who make teachers become the psychological barrier of high-risk groups? The cause of psychological barriers are often under pressure from yourself or environmental factors, the school in order to improve the teaching quality improving graduation rates often summative evaluation mode to the teachers, scores, graduation rates, etc shall be guided \"indicators\" decide how many and whether or not to continue to hire teachers bonus, is the root cause of teachers to produce psychological problems. This can have a lot of pressure on teachers, if not released, and then spread to the psychological level, teachers' psychological health problems will directly or indirectly affect the teachers' personal life, work, study, and happiness. So we advocate to make teachers happy work, happy life, for teachers to set up the stage of development, how to scientifically evaluate teachers school performance, how to scientifically to promote the reform of personnel system of primary and secondary schools, and to our teachers and students to build a\"free and comprehensive development\" of human space, so as to relieve stress, release yourself. Strive to do a lively at ease fatigue and silently little bee!Key Words：Primary and secondary school teachers; Pressure of work; Mental health; countermeasures前言《重庆晚报》报道：22岁，长相漂亮，上班三个月，工作出色，没有情感纠葛，任教于重点中学的女教师留下遗书自杀了。

教师心理健康论文篇一：教师心理健康论文学校教育论文教师心理健康论文摘要：学校教育的关键在于教师，教师的心理健康直接影响着学生的行为，影响到学生的身心健康和成长，最终影响到教育的成败。

如果教师的心理不健康必然污染整个教育环境，对学生的心理健康造成严重损害。

很难想象，一位患有抑郁症的教师能够培养出开朗活泼的学生。

因为他自己都不知道如何调整自己的心态，保持良好的心境，又怎么能帮助学生去获得快乐？所以只有心理健康的教师才能运用教学行为去影响学生，培养出身心健康的学生。

引言：教师心理健康就是教师必对自我持肯定的态度，能自我认知，明确认识自己的潜能、长处和缺点，并发展自我；认知系统和环境适应系统能保持正常而有效率；在自我发展上与人际和谐方面均能兼顾；在本能、自我与超越自我之间能平衡发展，且能面对问题，积极调试，而不依赖消极的心理防卫。

它的标准有：对教师角色的认同；有良好和谐的人际关系；正确地了解自我、体验自我和控制自我；具有教育独创性；在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。

由此可以看出教师心理健康的标准高于普通人的标准，这是由教师的职业特点所决定的。

1.造成教师心理健康问题的原因联合国世界卫生组织（WHO）定义，心理健康不仅指没有疾病或变态，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心理发挥成最佳状态。

在篇二：福建省教师心理健康通识培训期末论文姓名：所在班级：所在学校：期末论文要求：请分享学习之后的感悟、收获与成长。

字数800字以上，不得抄袭学习《教师心理健康教育通识培训》的体会通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性。

我知道了什么是心理学以及它的作用。

首先，教师是文化的传递者。

这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

其次，教师是榜样。

学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

女教师心理现状及对策研究长久以来，女教师是一个比较容易受忽视的群体，人们往往只看到：工作稳定，一年有两个假期的职业特点。

却无人提及女教师在“工作压力、家庭责任、个人发展”的夹缝中苦苦挣扎的窘态。

在这种挑战面前，许多女教师固有心理问题加重和扩大了，新的心理困扰产生了：工作与家庭难兼顾、环境封闭、职业成长缓慢、工作生活混在一起、职业压力越来越大。

众所周知，教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心，心理健康是教师素质核心要素，也是教师整体素质和教育教学质量提高的基础与保障。

在教师这个职业群体中，有六成是女性，她们的心理健康是一个十分重要而又容易被忽略的问题，所以维护并增进女教师的心理健康，在学校管理中具有重要意义。

一、调适压力，增强女教师的职业满足感从学校管理角度看，女教师的职业成就，一方面取决于教师在整个社会中的地位作用、受重视程度与待遇水平。

另一方面还直接取决于教师所处的学校具体环境，学校领导水平、作风、教师需要的满足程度等因素。

1. 准确地认知压力。

当压力来临时，鼓励女教师相信，压力虽是危机，但也蕴藏机会，进而主动地适应压力。

2. 端正专业态度。

专业态度适应的教师，工作压力较低。

因此，对专业态度不当而感受到很大工作压力的女教师，学校帮助他们检讨自己的教学态度，提高教育专业素养，与学生建立和谐亲密的关系。

3. 成功激励机制。

满足女教师的成就需要。

多渠道帮助女教师自我提高，使她们尽快胜任新形式下的教育教学工作，缓解职业竞争引起的巨大心理压力。

二、减轻负担，增强女教师工作中的乐趣感人的需要是复杂的，需要满足的也是复杂的。

工作之外的工资、福利等是间接满足，工作本身带来的成就感才是直接满足。

而社会舆论、家长的期望，领导的要求，升学的压力使很多女教师透不过气来，引起她们情绪的紧张、焦虑，无法进行创造性劳动，更谈不上教育改革。

因此，科学安排各项工作，合理分配女教师备课、上课、辅导、批改作业，实习实验的时间，保证女教师备课、进修与休息的时间，减少会议与形式主义的要求。

农村中小学教师心理健康的现状及思考当前的农村中小学教师心理健康现状不容乐观，职业倦怠、偏执性认知、角色转换困难、社会期望重负、人际关系紧张等心理问题普遍存在。

影响教师心理健康的因素主要有新课程的适应、教师的社会地位和待遇、教师自身素质、考核机制等。

增进与维护教师的心理健康具有很大的必要性和重要性。

教师；心理问题；现状；对策一、永泰教育概况永泰简称“樟”，置县于唐永泰二年（公元766年），位于福州西南部，距省城福州60余公里。

全县土地面积2241平方公里，辖21个乡镇264个村（居），总人口35.2万。

2014年秋季，全县有各级各类学校共153所，其中高中5所，中等职业1所，初中17所，小学89所，幼儿园40所，特殊教育1所。

在校生42136人，分布情况如图1所示；全县教职工3767人，分布情况如图2所示。

全县有省级达标中学4所（其中永泰一中、永泰二中、永泰三中为省二级达标校、城关中学为省三级达标校），省级重点中等职业中专学校1所（永泰城乡建设职业中专学校），市级示范性幼儿园1所（实验幼儿园）。

全县校园面积1162764平方米，校舍面积487508平方米。

二、调查情况近年来，由于教学任务的加重，升学压力的俱增以及调整学校布局面临转岗分流等因素的影响，永泰县农村中小学越来越多的教师在一定程度上存在着心理困扰，他们的心理健康状况不容忽视。

为了解永泰县农村中小学教师心理健康现状，笔者选取比较有代表性的永泰县二十一中（初级中学，远离县城，地处偏远，毗邻闽南德化县）、永泰县第三中学（农村大镇，是一所完中）、永泰县葛岭中学（初级中学，离县城较近）、永泰县东洋中心小学（远离县城，地处偏远）和永泰县清凉中心小学（离县城较近）共370名教师为调查蓝本，开展调查。

永泰县二十一中在编教师38人，其中男教师31人，女教师7人，40周岁以上教师27人；永泰县第三中学在编教师203人，其中男教师136人，女教师67人，40周岁以上教师102人；永泰县葛岭中学在编教师56人，其中男教师32人，女教师24人，40周岁以上教师37人；永泰县东洋中心小学在编教师28人，其中男教师21人，女教师7人，40周岁以上教师21人；永泰县清凉中心小学在编教师45人，其中男教师21人，女教师24人，40周岁以上24人。