创客教育与小学科学课堂教 学新模式研究

在小学科学教学中开展创客教育活动的探究作者：容卓山来源：《新一代》2018年第07期摘要：创客教育倡导学生运用创新方式学习，开展创客教育有利于培养学生的实践能力和创造力，让学生从知识的被动消费者变为主动的创造者和实践者。

本文分析了开展创客教育的有意义探索，并提出了在小学科学教学中开展创客教育的具体方法。

关键词：科学教学；创客教育；探究创客教育就是要鼓励学生积极的发现问题、分析问题，从而培养学生的创新思维和实践解决问题的综合能力。

小学科学教师要转变教学思想，改变传统的教育模式，探索有效地开展创客教育的方法，让学生在更加开放的平台上进行设计、交流和创造，促进他们更加积极主动的学习，让学生在与他人的交流合作中拓展自己的思维，逐渐提高他们的想象力和创新能力。

下面谈谈我校在科学教学中开展创客教育活动的几点做法：一、深入课堂教学改革，探索新的教学模式、方法传统课堂教学模式存在授课方法单一、课堂结构不够灵活、与社会实践脱节等诸多现实问题，不利于学生核心素养的提高。

课堂教学应该以学生为主体，引导学生自主学习。

为突破教学困扰，我校科学组教师近年来主动探索新的多元化课堂教学模式，充分利用教学现代化设备，每节课都开展多媒体教学，通过PPT课件和视频播放、学生动手实践，以翻转课堂模式，更好地开阔学生的视野，吸引学生学习注意力，激发学生的兴趣，解放学生的天性，给学生更多动手操作、自由探索与发展的空间与条件，就是让学生在玩中学，让学生接触各种新鲜的“玩具”，在玩的过程中发现问题、解决问题。

同时，让教师从一名教导者变为参与者。

二、搭建亲子教育互动平台，开展科技创新实践活动我校毗邻高新（江海区）工业区，许多蓝领高工人才的孩子就读于我们学校，这些家长有超强的专业知识和创新意识。

学校深深认识到这是一支很有高科技水平的编外师资团队，他们具有不同行业的经验尤其是制造业经验的学生家长，可以很好地补充科学师资某方面知识的短板。

为发挥家长的作用，学校每年都组织学生开展科技创新大赛活动和“小手拉大手”亲子联手齐创活动，让家长、学生齐参与，家长为孩子创造发明提供技术指导，在实践活动过程中让亲子关系得升华，增强学生的成功感，促进家校合作。

创客教育理念下的小学科学教学策略 摘要：随着科学技术的发展，科技创新成为综合国力竞争的焦点。实施科教兴国、人才强国战略是我国进入社会主义现代化的必由之路，青少年是祖国的未来和希望，在科学教学中提高科学素养，培养学生创新精神，是科学教学的目标之一。在“互联网+”的背景下，创客教育理念为教育者提供了一条便捷高效的教学途径，它已经成为转变教师教学方式和学生学习方式的重要手段，作为教育人，我们需要保护学生的想象力、培养学生的创造力。将信息技术运用在科学教学中，将创客教育理念运用在教学中，实践探究小学科学教学人策略，提高学生科学素养，使学生实现跨学科的多维发展，以培养新型创新性人才。

关键词：创客教育；小学科学；教学策略 随着科学技术的发展，科技创新成为综合国力竞争的焦点。实施科教兴国、人才强国战略是我国进入社会主义现代化的必由之路，而实行这两大战略，必须紧抓创新和发展、科技与教育。老子在《道德经》中有言“道生一，一生二，二生三，三生万物”，在如今的社会，则更加侧重于“创新生一，科技兴二，发展生万物”。青少年是祖国的未来和希望，在科学教学中提高科学素养，培养学生创新精神，是科学教学的目标之一。

《新课标》指出，小学科学课程实施的主要形式是探究活动。而创客是一种创意并能制作成型作品的活动，也就是能结合自己的想法把这种想法变成一种实际的活动，这需要学生有一定的想象力、创造力。在“互联网+”的背景下，网络给了人们新的思维方式，而创客教育理念为教育者提供了一条便捷高效的道路，它已经成为转变教师教学方式和学生学习方式的重要手段，传统的科学教学方式已经不能满足教学改革与学生学习的需要，作为教育人，我们需要保护学生的想象力、培养学生的创造力。所以，将创新理念植根于小学科学课堂教学之中，实践探究小学科学教学策略，使学生实现跨学科的多维发展，培养新型创新性人才。

一、借助信息技术手段，制订合理的教学方案 一份好的教学方案一定是具有可行性和合理性的教学方案，教师在制订教学方案时，可以根据所授课课程的难易程度、学生的理解能力等，化繁为简，探寻一条适合学生的合理方案，设计出符合学生身心认知特点的教学活动，将实验观察与教材相结合，在教学方案中通过对于科学知识的合理解释培养学生的理性思维和创造性思维，将学生的创造性思维向何种领域靠拢，在教学方案中也要得以体现。力求通过一条完整的教学方案为线索，侧重于科学创新性思维来启发学生，从而培养学生的创造能力以及发散思维。

创客教育理念在小学科学课中的应用发布时间：2022-12-28T09:48:36.719Z 来源：《中国教师》2022年9月17期作者：孟卫振[导读] 近年来，多媒体技术和互联网快速发展孟卫振齐河县第五小学山东省德州市 251100摘要：近年来，多媒体技术和互联网快速发展，创客活动作为一种新力量在教育领域引发了教育变革。

创客、创客空间以及创客教育被教育工作者广泛关注，如何在教育教学中应用创客教育理念以改进教学效果是应关注的焦点。

创客教育理念需要学生通过创意、整合、实践和分享，达到培养实践创新能力的目标。

教育主管部门也不断提出教师和学校要积极探索新的教学方法，把创客教育等新理念应用到课堂教学中去，促进课程教学改革。

关键词：创客教育；小学科学；应用引言教育要以培养学生的创新能力为目标，评价教育成效的重要标准之一就是能否为社会培养出创新型人才。

当前，我国教育如何实现系统变革，培养出适应时代要求的创新型人才，是每一个教育人面临的使命与挑战。

而创客教育为人才培养开启了一扇窗，将创客教育理念引入日常教学，培养学生的创新能力，是有益的尝试与探索。

1.小学科学教学的现状分析1.1被关注程度不高我国的科学普及教育是从常识课开始的，从1982年开始自然课纳入小学教学内容，2001年自然课又改名为科学课。

一直以来，我国的小学教学往往过分重视传统文化课的教学，比如语文、数学，而对于新兴的自然学科并没有给予足够的重视，这也是由当时的社会实际情况决定的。

小学科学教学更是如此，其重要性往往被忽略不计。

科学教学中需要动手操作的科学实验比较多，这本来是培养小学生动手能力的好事情，可是往往被认为这是在贪玩，耽误学习。

所以，我国小学科学教学认真实施的程度不高，而且没有得到社会和家庭的足够重视。

1.2教学方法相对单调小学科学课程本来是十分具有趣味性的，尤其是一些自然现象的学习，比如刮风下雨的原因、为什么会发生地震等等，对小学生的吸引力是非常强的。

浅谈创客教育与小学科学学科整合实践的思考小学创客教育的优化和发展离不开学科课程的支撑，借鉴现有课程知识体系与课程整合方式，突出创客教育与学科整合的互相发展，重构学科课程，优化小学科学与创客教育教学形式，为进一步实施创客教育及小学科学学科学生的学习方式、思维方式的转变及创客教育课程优化。

本文着重谈谈有学者们在进行创客教育与科学学科整合实践中的一些思考。

创客教育课程是在以创客教育理念与目标的前提下，选择适当的项目或者教学内容对学习者进行发散思维，创新创造能力以及自主探究学习能力的培养，促使学生能够全面的发展，也能够使学生获得未来社会竞争力的核心素养。

创客教育强调的是创新、创造，注重知识的整合性运用，基于实践探究，倡导问题意识和批判性反思，其核心即创新和实践。

随着创客运动的深入，以注重动手、提升创新意识为主要特点的创客教育逐渐被师生认可，但学校在开展创客教育存在以下现状，如表所示：小学科学课程是一门综合课程，是以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。

它有效综合了自然科学各个领域和技术领域中最基础的知识和技能。

同时，它也是一门具有活动性的课程，能最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。

把创客教育作为一种新的教育思路、学习空间和学习路径，与现有的小学科学内容有机整合有助于小学科学学科的发展，相互补充，为小学科学注入新的学习空间、学习内容、思维方式，能最大限度体现出科学学科的时代与创新性。

一、理清创客教育与科学学科之间的关系，明晰课程整合的可能。

1.长期以来，小学科学教育教学是教师对学生的单向培养活动为主，学生难以利用已有知识经验主动探索知识的发生和发展。

以创客教育为载体，能够帮助学生综合运用多学科知识，实现跨学科的多维发展。

2．创客教育内容本身是从自然学科中而来，将创客教育的思路与现有的小学科学内容有机整合有助于小学科学学科的发展，相互补充，为小学科学注入新的内容、思维方式，从而使小学科学学科更具时代特点。

创客教育理念在小学科学课中的应用研究摘要：随着信息科技被广泛应用，小学科学教师也开始在教学中运用创客教育新理念，设计高质量的教育教学方案，进而实现教学目的。

就现实情形而言，小学科学教学应用创客教育理念并不完善，教师针对创客教育的理解也并不细致，想要改善这种现状，要求教师转化教学认知，主动改进科学的教学手段，使小学科学教学及实践水平获得提高。

基于此，本文章对创客教育理念在小学科学课中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：创客教育理念；小学科学；应用引言创客教育是创客与教育之间的有机结合，还是从学生兴趣爱好为起始点开展项目教学的活动。

引进数字化信息工具，鼓励学生之间互相分享成长经验，促使学生形成跨学科处理问题的能力，是创客教育的根本目的。

创客教育的提倡，在很大程度上给教学创新提供机会：把信息技术为基本工具，不断挖掘学生主观能动性，致力于学生综合素养的发展。

一、创客教育理念概念从字面上看，“客”在现代汉语词汇体系中是对具有共同特征的社会群体的统称，“创客”的含义是以现代信息技术、网络技术和计算机技术为支撑，以创新创造为驱动和基本活动内容的群体。

创客教育理念在此之上形成，教育过程以探究体验和开发创新为基础，创新教育理念成为新时期科学术这一学科的重要思想导向。

小学科学培养学生创新意识和信息素养的重要学科，为学生未来发展奠定了重要的技术基础，同时与创客教育理念存在千丝万缕的联系。

因此教师在重新构建课堂模式时必须强调创客教育理念的指引作用。

二、创客教育理念的特点（一）落实目的与情境的积极融合创客教育在其实践进程里可以确定教学的目的，同样还可以培育学生的创新认识，促进学生全方位成长，为诸多学科知识体系的衔接提供一个全新的媒介。

（二）是对知识以及资源的跨界融合应用创客教育思想，引导小学生形成完整的知识结构，使学生在学习期间不间断研究，落实知识点的学以致用目标。

结合实际的创客教育发展趋势，现有的创客思想尚未成熟，教师可以依托创客教育思想引导学生学习，重点是对学科知识加以跨界运用，潜移默化地培养学生的潜能。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

创客教育与学科课程有效融合的实践研究课题名称：创客教育与学科课程有效融合的实践研究关键词：创客教育学科课程有效融合申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：204234537课题设计论证一、课题的提出1．智能时代创客、物联网、3D 打印等的发展，给教育带来了巨大的机遇与挑战。

当创客运动遇上教育，创客教育应运而生。

创客教育融项目学习、学科课程体验于一体，能提升学生的创新能力、实践能力与社会责任感，同时也与新课标提倡的关注学生个性化、多样化的学习方式和让学生成为课堂主体的理念不谋而合。

基于创客教育理念的信息技术教学创新实践研究是改革信息技术教学的重要途径。

创客教育是数字时代的素质教育。

首先，创客文化是一种创新、实践、互联、共享的方式；数字化创与造，则是基于数字工具的造物意识和潜能。

2．发展学生核心素养的需要2016年9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。

这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。

创客思维则是核心素养的有效驱动力：也是学生个性化的成果综合展示。

创客课程中，学生可以自主地进行设计活动，最后表达、交流和共享设计成果。

创客课程的学习结果和学习过程都呈现出多元化、个性化特征。

随着设计过程的展开，学生不断地调用、组织各自已有的知识经验，拓展视野，形成各具特色的设计方案和成果作品，其价值不仅在于设计目标的达成，还在于创造过程中的体验和乐趣。

小学 STEAM创客教育课程模式探索与实践摘要：现今社会在不断的发展，科技创新已成为世界各国间竞争的核心所在，国家乃至全世界对于创新人才的需求都十分迫切，如何培养创新人才是一个世界性的热点课题。

STEAM创客教育因其跨学科和重实践的理念，对创新型、复合型的人才培养有积极的推动作用。

文章通过分析定义、简要分析市场现存问题，提出有利于小学阶段STEAM创客教育实施的教学基本模式。

关键词：STEAM教育；创客教育；项目式学习2017年7月国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确提出，“实施全民智能教育项目，在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。

支持开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。

”[1]如此一来，学校也面临着严峻的挑战。

一、STEAM创客教育定义STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）相关学科教育的统称。

[2]“创客”是指努力把各种创意转变为现实，以创新为核心理念，坚守创新，持续实践，乐于分享的人。

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

[3]社会的发展和国际形势不断变化，全球都在向创新型方向迈进，科学发展和培养创新型人才已经成为各个国家提高竞争力的有效途径，更是当前教育的使命。

STEAM教育与创客教育二者有机的融合在一起，将为创新教育带来时代性的变革。

二、STEAM创客教育对学生能力的培养（1）行业现存误区与问题STEAM创客教育本质上是一种素质教育，相比应试教育而言，素质教育无论是对学校还是校外培训机构都不是轻而易举的事情。

由于高校目前还未大面积开设STEAM教育专业或是创客教育专业，受过专业培养的STEAM教师或创客导师也相对稀缺。

创客教育在小学科学中的运用作者：刘文迪来源：《中国教育技术装备》2015年第03期摘 ;要创客教育在小学教育中的运用主要是鼓励学生通过制作和创造的方式进行学习。

学生通过创客教育可以从课程内容的单纯消费者转变为知识的运用者和创造者。

从小学科学和创客教育以及信息化多媒体的结合谈谈自己的看法和体会。

关键词创客教育;信息技术;小学科学中图分类号：G623.6 ; ;文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）03-0074-021 创客教育和学生学习方式的结合21世纪，随着多媒体信息技术的发展，教育也实现了翻天覆地的变化。

首先是教材多媒体化。

原来死板生硬的书本内容变得生动形象、丰富多彩，学生在视觉、听觉等方面都得到充足的发展。

近几年，随着创客教育的深入，不但培养了学生的动手能力和创新能力，而且在创造过程中学生展示了自己的劳动成果，体验了成功的乐趣。

英特尔中国有限公司总监朱文利曾说过：“如果学生在一个很自主、很开放的空间里学习和创造，加上技术支撑和老师支持，他可以充分发挥创意。

这样的环境还能更好地激发他的兴趣，培养他的创造力和动手能力。

此外，这个过程也培养他的团队合作、解决问题的能力。

”[1]因此，结合多媒体和创客教育的理念在学习小学三年级科学“水的科学”这一单元时，在课前，笔者让学生从生活或网上进行信息搜集，搜集一些关于水的浮沉现象和水的秘密的信息，以便课堂上的展示和学习。

这极大地促进了学生的观察能力和信息搜集能力，而且形成丰富的教学资源。

课堂上学生充满自信地展示自己所搜集的信息，有的学生将自己搜集的信息制作成精美的PPT，展示生活中丰富多彩的水的画面，还结合课本上的内容进行讲解和总结;有的甚至在家长的帮助下利用相机制作成微课程、微视频，利用信息技术让学生的被动学习转变成主动学习。

但所有的信息都是平面化的，学生缺少动手实践运用的过程。

因此，借助创客教育思维让有兴趣的学生进行实践操作，将所学的知识运用起来。

S小学科学cience创客教育遵循探究体验的教育理念，融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，学生主要通过动手实践及创造性学习获得能力的提升。

据有关部门统计，我市多个乡村小学开设了创客社团，但在一些创客项目上过多地强调创客技术本身，而忽略了与其他学科的整合，比如说科学素养的培养在创客课程中还有待进一步融合。

教育部于2017年２月对《义务教育小学科学课程标准》（简称《标准》）进行了修订和完善，《标准》对小学科学教育的课程性质、课程目标、课程内容等做出详细规定。

《标准》提出，不仅要让学生掌握一般的思维方法，如分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思维、突破定式等基本的思维方法及其在科学领域的具体应用，还要掌握科学思维方法，即模型理解和模型建构、推理与论证、创新等科学思维方法。

探究实践指的是科学探究和工程实践，是学生的关键能力之一，主要在于了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及在开展技术与工程实践的过程中形成科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力，强调“合作”“创造性”“批判思维”和“想象力”的培养。

这与创客教育的探究式学习相一致。

因此，与创客教育的整合是小学科学课程设计的重要研究方向。

一、创客教育与小学科学课程整合的目标设计（一）建构课程整合的目标体系对于课程整合而言，课程目标的制订直接关系到课程内容的设计、实施以及评价。

小学科学的目标包括科学探究，科学知识与技能，科学态度，情感价值观，学科、技术与社会关系。

创客课程的目标是鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用数字化工具（包括开源硬件、3D打印、计算机、小型车床、激光切割机等），培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决问题过程中，将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育方式。

小学科学应在科学课程目标中体现创客教育的相关内容，以实现整合创客教育与科学课程的目的。