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应用心理学（心理健康教育）专业人才培养方案一、培养目标与培养规格（一）培养目标本专业旨在培养秉承“教学做合一”和“以人为本”的基本理念，养成心理健康教育专业人员对自己与他人、对社会与生活的基本态度，恪守心理健康工作者的专业伦理和道德准则，具备作为心理健康教育本科专业人才应具备的扎实的心理学基本理论素养和较为熟练的经过实践性学习的基本技能，主要能够承担中小学心理健康教育和心理咨询工作，兼顾社区心理健康服务，企事业单位员工心理保健、心理培训、心理测评及其管理与研究，生涯发展和职业指导等领域从事一线实务工作，并有良好的职业适应性和专业成长空间的专门人才。
（二）培养规格具体的培养规格，可概括为“三个人”的和谐成长。
1．一个健康的人（1）坚持四项基本原则，掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本立场、观点和方法，深刻理解“三个代表”重要思想，努力践行科学发展观；（2）对自身的世界观、人生观、价值观有清晰的觉察和清理，以及对自己成长经历中的未了事件有较好的处理，树立科学的世界观和健康的人生观、价值观，并能初步从多元文化的角度接纳和尊重人和群体的差异性；（3）具有基本的科学与人文素养，理性与感性协调，热爱生活，愿意改变和成长的发展中人。
2．一个专业的人（1）具有“以人为本”的基本理念，养成心理健康教育专业人员对人的尊重、真诚、温暖、共情等基本素质，恪守心理健康工作者的专业伦理和道德准则；（2）具有心理健康教育本科专业人员相应的基本心理学理论基础和思维能力，初步掌握基本的心理学研究方法、形成初步的研究能力，并形成较为开放的科学、实践视野，能够创新性地投入实践与研究工作；（3）具有较为厚实的心理健康教育理论修养，形成较为熟练的经过实践性学习的基本技能，熟悉心理健康教育与辅导工作的基本规律，能承担中小学心理健康教育活动的组织与实施、针对不同学生进行心理健康教育和辅导、学校心理咨询室的建设与管理等工作，能在大学开展相应的学生心理健康教育与心理辅导工作，能在社区心理健康服务，企事业单位员工心理保健、心理培训、心理测评及其管理与研究，生涯发展和职业指导等领域从事一线实务工作，并具有良好的专业发展空间。
心理健康教育先进个人申报材料尊敬的评审专家：我自荐申报心理健康教育先进个人，特此提交相关申报材料，以供评审参考。
一、个人基本信息姓名：XXX性别：男出生日期：XXXX年XX月XX日联系方式：手机号码、电子邮箱等（此处不再赘述）二、个人背景及教育经历XXXX年至今，任职于XXX学校心理咨询与教育中心，担任心理健康教育师。
并于XXXX年获得心理学专业本科学位。
三、个人工作经验1. XXXX年-XXXX年任教于XXX中学，负责心理健康教育的开展和指导工作，开设心理健康课程，组织心理辅导活动，并取得了显著成绩。
2. XXXX年-XXXX年在XXX大学心理咨询中心工作，参与开展心理咨询和辅导，为师生提供心理健康服务，具备较强的咨询能力和实践经验。
3. XXXX年至今在XXX学校心理咨询与教育中心任职，负责组织开展心理健康教育的各项工作，举办心理讲座，编写心理健康教育教材，并参与了多项心理健康项目的策划与实施。
四、专业技能与荣誉1. 持有心理咨询师资格证书，熟悉心理咨询与辅导的理论与实践。
2. 在心理健康教育方面积累了丰富的经验，熟悉各类心理健康教育方法和策略，能够根据受众需求进行有针对性的教育活动设计。
3. 曾获得XXX市心理健康教育师技能比赛一等奖，并先后荣获XXX市十佳教育工作者、心理健康教育杰出贡献奖等荣誉称号。
五、个人心得与收获多年心理健康教育工作中，我深切感受到了心理健康对个体和社会的重要性。
通过心理健康教育，可以帮助学生养成良好的心理健康习惯，提高自我认知和情绪管理能力，有效预防和缓解心理问题。
在实践中，我注重与学生建立信任和共鸣，并通过案例分析、互动讨论等方式激发学生的兴趣和参与度，取得了良好的教育效果。
六、个人发展规划作为一名心理健康教育工作者，我深感自身仍有许多提升和学习的空间。
未来，我将继续加强自身的专业素养，探索心理健康教育的前沿理论与实践，不断提高自己的教育教学水平。
同时，我也希望能积极参与心理健康项目的研究和实践，为推动心理健康教育事业的发展作出更大的贡献。
浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书一、证书简介浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书是根据国家有关法律法规和教育部门要求，由浙江省教育厅颁发的一种专业教师资格证书。
该证书旨在培养和评价中小学心理健康教育教师的专业能力，提高学校心理健康教育的质量和水平。
二、证书申请条件1.具有中华人民共和国国籍；2.具备相应的学历和专业背景，如心理学、教育学等相关专业；3.具备中小学教师资格证书；4.参加并通过浙江省中小学心理健康教育教师资格考试。
三、证书申请流程1.准备材料：- 身份证明文件（身份证、户口簿等）的复印件；- 学历证明文件（毕业证书、学位证书等）的复印件；- 中小学教师资格证书的复印件；- 相关培训证明文件（如心理健康教育培训证书）的复印件；- 个人简历；- 证件照片。
- 登录浙江省教育厅官方网站；- 进入教师资格证书申请页面；- 填写个人信息和申请表格；- 上传所需材料。
3.缴费：- 根据网站提示，缴纳相关的申请费用。
4.审核：- 浙江省教育厅对申请材料进行审核；- 如有需要，可能会要求申请人参加面试或考试。
5.领取证书：- 申请人在规定时间内到指定地点领取证书；- 需要携带有效身份证明文件。
四、证书有效期及续期浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书的有效期为五年。
证书到期后，教师需要进行续期申请，具体流程如下：1.准备材料：- 身份证明文件的复印件；- 原证书的复印件；- 续期申请表格。
- 登录浙江省教育厅官方网站；- 进入教师资格证书续期申请页面；- 填写个人信息和申请表格；- 上传所需材料。
3.缴费：- 根据网站提示，缴纳相关的续期费用。
4.审核：- 浙江省教育厅对申请材料进行审核；- 如有需要，可能会要求申请人参加面试或考试。
5.领取新证书：- 经审核通过后，申请人在规定时间内到指定地点领取新证书。
五、证书使用范围持有浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书的教师，可以在浙江省中小学从事心理健康教育相关的教学和辅导工作。
北京师范大学心理健康教育（专硕）考研备考-育明考研一北京师范大学教育学部研究生招生情况（育明考研）2016北京师范大学教育学部招生目录院系专业招生人数/推免北京师范大学教育学部040101教育学原理18人/11人040102课程与教学论22人/13人040103教育史11人/6人040104比较教育学19人/11人040105学前教育学13人/9人040106高等教育学14人/8人040107成人教育学2人/1人040108职业技术教育学6人/4人040109特殊教育学11人/6人0401Z1教师教育16人/10人0401Z2远程教育7人/4人045116心理健康教育（专硕）25人/12人045117科学与技术教育（专硕）25人/17人045118学前教育（专硕）25人/12人047101教育经济与管理30人/17人078401教育技术学26人/13人081202计算机软件与理论3人/3人北师考研咨询育明教育杜老师企鹅：八九三二四一二二六二、北京师范大学心理健康教育考研分析（育明教育）育明杜老师解析：1、心理健康教育是专业学位，不设方向，只招收本科所学专业为教育学类、心理学类及其他师范类的考生。
2、北京师范大学教育学部的报录比在10:1（竞争较激烈）3、初试总分：100分政治+100分英语+150分教育综合+150分发展心理学=500分复试总分：笔试150分+外语口试50分+面试200分=复试总分400分。
笔试90分为及格分，外语+面试150分为及格分，复试240分为及格分，未达到以上及格线的，不予录取。
录取方式：初试总分+复试总分，分专业从高分往低分依次录取。
优先录取第一志愿考生，调剂考生单独排序。
4、初试成绩中公共课拉开的分差较小，专业课拉开的分差非常大。
大部分考生的专业课分数都集中在90分左右。
想要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数，专业课要达到110分。
专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。
教育硕士专业学位研究生培养方案（全日制）【心理健康教育领域】一、培养目标培养掌握现代心理健康教育理论、具有较强心理健康教育教学实践和研究能力的高素质基础教育学校和中等职业技术学校专任教师和管理人员。
具体要求如下：1.拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
2.具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3.具有较强的教育实践能力，能胜任心理健康教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育实践中的问题，创造性地开展教育教学工作。
4.具备通过心理咨询师职业资格证书和教师资格证（心理健康教育）考试的能力。
5.能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2-3年。
四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于36学分。
（一）学位基础课（12学分）1.外语（2学分）2.政治理论（2学分，含教师职业道德教育）3.教育原理（2学分）4.课程与教学论（2学分）5.教育研究方法（2学分）6.心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分）1．心理健康教育概论（2学分）2．心理健康教育教学设计与实施（2学分3．心理健康教育课程与教材研究（2学分）4．学校心理咨询方法与技术（2学分）5．心理测量与SPSS应用（2学分）（三）专业选修课（6学分）1．中小学生团体心理辅导（2学分）2．中小学生心理问题与辅导（2学分）3．中小学生异常心理与危机干预（2学分）4．青春期发展辅导（2学分）5．个性与社会性发展（2学分）6．家庭教育与亲职辅导（2学分）7．分析心理学的理论与应用（2学分）8．心理催眠的理论与实践（2学分）9．心理健康教育研究进展（2学分）（四）实践教学（8学分）1.校内实训（2学分）包括入学教育、课例分析等。
高校心理教师配备标准
根据教育部《高等学校心理健康教育指导纲要》，高校心理教师的配备标准为：
1. 建立心理教育师资队伍，每个高校普遍配备心理教师，根据学生人数和学校情况，规定心理教师数量。
2. 根据学校规模和情况，建立正式或兼职心理教师团队，在教育科研机构、教学单位、辅导中心等进行配备，并担任与学生心理健康相关的教育和管理工作。
3. 高校心理教师应当拥有专业心理学领域的学位或证书，具备相关实践经验和技能的心理健康专业人员。
4. 每个高校的心理教师都应当接受心理健康教育的培训和指导，定期参加专项学习和培训，提高研究、与学生沟通和管理的能力。
5. 各高校应当鼓励学生积极参与心理教育活动，经营心理健康团队，让心理教育师资队伍得到有效支持和配合。
学校开展心理健康教育，应贯彻下列原则：一、全面化原则1.家庭、社会、学校等各方面全面参与国家将以行政手段鼓励、规范学校开展心理健康教育的行为。
早在1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中就指出：学校要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，增强承受挫折、适应环境的能力。
1997年月4月，原国家教委印发了《九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课程标准》(试行)，第一次以课程标准的形式规定了初中心理健康教育的主要内容和要求。
1998年8月，教育部下发了《关于中小学心理健康教育的几点意见》，心理健康教育正式进入了中小学教材。
1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育。
”2001年3月，教育部颁发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，各省市也相应地做出了相关规定，明确了学校心理健康教育的意义、要求。
学生家长们也开始关注子女的心理健康问题并配合学校开展了相关活动。
社会各新闻媒体也积极介入，开办了心理咨询专栏、热线等等。
特别是学校，随着初中的《心理健康教育读本》、教师在职培训的《学校心理健康教育》教材的使用，教师已将心理健康教育渗透在学校的各科教学活动之中。
这一趋势全面改变了以前只有个别学校的个别教师开展此项活动的局面。
2.开展心理健康教育活动随着教育观念的转变，特别是随着教育行政部门的规范和要求的下达，学校心理健康教育已由少数实验学校向一般学校、由重点学校向普通学校、由大中城市和沿海发达地区学校逐步向中小城市、农村和经济欠发达地区的学校推进。
3.转变心理健康健康的教育模式根据素质教育的要求，心理健康教育模式应从面向少数有心理障碍学生的心理治疗模式转向对全体学生的发展咨询与教育的模式。
4.强化心理健康教育的地位把心理健康教育确定为继德育、智育、体育、美育和劳动技术教育之后的人的全面发展教育的组成部分，同时，心理健康教育已经成为了对学生实施素质教育的基础内容。
心理健康教育个别辅导师档案概述本文档旨在记录心理健康教育个别辅导师的相关信息和素质要求，以便为学校或组织选拔合适的辅导师提供参考。
个别辅导师资质要求- 心理学或相关专业学士学位及以上学历- 心理咨询师证书或相关心理辅导师资质证书- 丰富的心理咨询或辅导经验- 具备较好的人际沟通和倾听能力- 具备适当的社交和表达能力个别辅导师个人信息- 姓名：- 性别：- 年龄：- 学历：- 资质证书：- 工作经验：个别辅导师专业技能- 心理评估能力：熟悉常用的心理评估工具和测量方法- 咨询技巧：具备不同群体的个别辅导技巧和方法- 具备丰富的病例经验并能有效展开心理咨询- 具备解决问题和提供有效建议的能力- 熟悉常见的心理咨询资源和服务个别辅导师职责- 独立进行学生或个人的心理咨询和辅导- 提供情感支持和心理疏导- 帮助解决学生或个人面临的心理困扰和问题- 协助学生或个人提升心理健康水平和应对能力- 保护和维护学生或个人的隐私和机密个别辅导师工作流程1. 了解当事人的需求和问题2. 进行心理评估和问题分析3. 制定个别辅导计划和目标4. 实施个别辅导方案5. 定期进行心理咨询和辅导，并进行效果评估6. 结束个别辅导，总结并给出建议和建议书个别辅导师的专业发展- 持续研究和进修心理学和心理咨询领域的最新知识和研究成果- 参加心理学及心理咨询领域的研讨会和培训课程- 参与心理咨询协会等相关组织，并积极交流和分享经验结语本文档提供了对心理健康教育个别辅导师的档案要求、工作流程以及发展建议的概述。
在确认辅导师资质的同时，学校或组织应重视个别辅导师的实际经验和技能，并促进其专业发展，以更好地服务学生和个人的心理健康教育需求。
心理健康教育教师自我分析及申请理由一、1.1 自我认识与分析作为一名心理健康教育教师，我深知自己的责任重大。
在这个充满竞争和压力的社会中，越来越多的人面临着心理问题，而心理健康教育教师正是他们的引路人。
在实际工作中，我也发现自己存在一些不足之处，需要不断地进行自我反思和改进。
我认为自己在心理健康教育方面的专业知识还不够丰富。
虽然我已经取得了心理学相关的硕士学位，但在实际教学过程中，我发现自己对于一些新兴的心理问题和治疗方法了解不足。
为了提高自己的专业素养，我计划参加一些心理健康教育的培训课程，拓宽自己的知识面。
我在与学生沟通方面还有待提高。
有时候，我会因为过于关注学生的学习成绩而忽略了他们的情感需求。
为了更好地关心学生，我需要学会倾听他们的心声，了解他们的需求和困扰，从而给予适当的关心和帮助。
我在组织课堂活动方面还有所欠缺。
虽然我已经积累了一定的教学经验，但在设计和组织课堂活动时，我仍然会感到有些力不从心。
为了提高自己的教育教学能力，我计划阅读一些关于心理健康教育教学方法的书籍，学习如何将理论知识融入到实际教学中。
二、2.1 申请理由基于以上自我分析，我认为自己有以下几个方面的优点，希望能够成为贵校心理健康教育教师的一员：1. 我热爱心理健康教育事业，愿意为学生的成长付出自己的努力。
在我看来，心理健康教育不仅仅是一门学科，更是一种关爱和责任。
我希望能够通过自己的努力，帮助更多的学生走出心理困境，重拾自信。
2. 我具备较强的沟通能力和团队协作精神。
在过去的工作经历中，我曾担任过团队负责人的角色，成功地组织并完成了多个项目。
我相信，在心理健康教育这个团队中，我能够发挥自己的优势，与同事们共同为学生提供更好的服务。
3. 我具有较强的学习能力和适应能力。
在面对新的知识和挑战时，我总是能够迅速地掌握并运用到实际工作中。
我相信，在贵校的学习和工作中，我能够不断地提升自己，为心理健康教育事业贡献更多的力量。
三、3.1 总结通过对自己的认识和分析，我深刻地意识到作为一名心理健康教育教师，我需要不断地学习和进步。
专业目录河北师范大学2012年攻读硕士学位研究生招生专业目录（专业学位）全日制硕士专业学位研究生招生简介专业学位（Professional Degree），是相对于学术型学位（Academic Degree）而言的学位类型，是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养，能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。
专业学位具有相对独立的教育模式，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一。
它与学术学位处于同一层次，培养规格各有侧重。
河北师范大学专业学位教育始于1998年，是国务院学位办批准的教育硕士专业学位第二批试点单位。
十多年来，在历届党政领导班子的高度重视下，学校不断强化管理，增加投入，加强师资队伍和课程建设，探索创新培养模式，专业学位教育在保证较高培养质量的基础上得到了快速发展。
2005年，我校被批准为首批体育硕士专业学位试点单位，2009年获得汉语国际教育硕士、艺术硕士专业学位授予权，2010年又获得公共管理硕士、国际商务硕士、应用心理硕士、翻译硕士和工程硕士（材料工程领域、计算机技术领域）等5种专业学位授予权。
截止目前，学校拥有9种专业学位，开通了统考和联考两种招生途径，各类在校专业学位研究生数达1519人。
自2009年起，我国硕士研究生教育逐渐向以培养专业学位为主转型，专业学位研究生教育进入到总体设计、整体推进、规模发展、质量提高的新的历史阶段。
河北师范大学根据学科建设和人才培养的实际需要，在充分论证的基础上，积极推进专业学位研究生教育的发展，密切结合相关行业、企业发展对人才培养的特殊需要，建立了以社会需求为导向，师资力量雄厚、课程设置科学、培养模式先进、实训条件良好、就业渠道多元的专业学位研究生教育体系。
在师资队伍建设上，着力打造高水平的“双师型”团队；课程设置强调贴近职业岗位的实际需要；人才培养模式坚持“三结合”，即全日制与非全日制相结合、深化理论与提高能力相结合、学校教育与实践基地培养相结合；实践基地建设注重政产学研结合；人才培养过程的设计强调职业的指向性。
长春师范大学教育学考研专业目录及651参考书勤思整理长春师范大学坐落在美丽的北国春城——长春，是吉林省重要的基础教育、学前教育师资及应用型高级专门人才培养基地，是具有博士学位授权点的省属师范大学，更是一所拥有悠久历史和光荣革命传统的高等学府。
学校前身为1906年（光绪三十二年）创建的官立长春师范传习所，是吉林省师范教育的发祥地。
百余年来，在不同的历史时期，学校先后易名为长春府学堂、长春县立师范学校、吉长道立师范学校、吉林省立第二师范学校（简称二师）、长春师范学校，1981年学校更名为长春师范学院，2013年更名为长春师范大学。
学校现有68个本科专业，覆盖文、理、史、教、管、法、工、艺等八个学科门类；教职工1400余人，全日制在校生20000余人，目前面向全国29个省、市、自治区招生。
学校设有21个教学单位、15个科研机构。
学校建有3个国家级特色专业建设点，9个吉林省特色专业，3个吉林省品牌专业；有1门国家级精品课程、3门国家精品开放课程立项建设课程，17门吉林省精品课程、48门吉林省优秀课程；拥有1个国家级教学团队，7个省级教学团队；1个国家级校外实践教育基地、3个吉林省实验教学示范中心；获得国家级教学成果奖4项，省级教学成果奖33项；获得教育部“乐高技术教育创新人才培养计划”项目，是教育部“东北三省区域性技术教育教师培训基地”“吉林省支援新疆西藏教育培训基地”“学前与小学教师教育省市共建基地”。
学校现有4个一级学科硕士学位授权点，36个二级学科硕士学位授权点，3个硕士专业学位授权点；有1个吉林省高校重中之重立项建设一级学科，3个吉林省“十二五”优势特色重点立项建设学科；承担教育部“授予博士学位的服务国家特殊需求人才培养项目”，招收“东北民族与边疆高层次专门人才培养项目”博士研究生。
教育学专业招生目录学院代码、名称专业代码、名称、研究方向拟招生 人数考试科目 复试科目同等学力、跨学科加试科目005教育科学学院0401教育学 01高等教育学 02课程与教学论 03教育学原理 04学前教育学 3101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①教育学原理①中国教育史 ②外国教育史045115小学教育（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 851心理综合 ①课程与教学论 ①中外教育史 ②德育原理045116心理健康教育（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 851心理综合①心理健康教育 ①中外教育史 ②德育原理学院代码、名称 专业代码、名称、研究方向拟招生 人数考试科目 复试科目同等学力、跨学科加试科目045118学前教育（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 851心理综合 ①学前教育学①中外教育史 ②德育原理002文学院0401教育学01语文课程与教学论3101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①文综合①文学评论（1500字左右） ②中国现代文学史045103学科教学（语文）（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 822语文课程与教学论①文综合①文学评论（1500字左右） ②中国现代文学史004化学学院 0401教育学01化学课程与教学论2101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①化学教学论①有机化学 ②无机化学045106学科教学（化学）（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 842化学课程与教学论①化学实验课程与教学论 ①有机化学 ②无机化学006数学学院 0401教育学01数学课程与教学论2101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①数学教育学①数学分析 ②高等代数学院代码、名称 专业代码、名称、研究方向拟招生 人数考试科目 复试科目同等学力、跨学科加试科目045104学科教学（数学）（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 861数学分析 ①数学教育学①常微分方程 ②高等代数007物理学院 0401教育学01物理课程与教学论 02科学教育课程与教学论3101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①普通物理学（以力学、电磁学为主）①物理教学论 ②物理学史045105学科教学（物理）（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 871物理课程与教学论①普通物理学（以力学、电磁学为主）①理论力学 ②物理学史008生命科学学院 0401教育学01生物课程与教学论2101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①普通生物学①生物化学 ②细胞生物学0710生物学 01植物学02生物化学与分子生物学03细胞遗传学 04生理学4101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语681生物化学与分子生物学 881细胞生物学 ①普通生物学①植物学 ②动物学045107学科教学（生物）（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 882普通生物学①生物课程与教学论①生物化学 ②细胞生物学学院代码、名称 专业代码、名称、研究方向拟招生 人数考试科目 复试科目同等学力、跨学科加试科目009城市与环境科学学院 0401教育学01地理课程与教学论2101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①人文地理学①经济地理学 ②自然地理学045110学科教学（地理）（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 891地理课程与教学论①人文地理学①经济地理学 ②自然地理学010传媒学院 0401教育学01信息技术课程与教学论2101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①教育技术学①计算机辅助教育②C 程序设计045114 现代教育技术（教育硕士专业学位）01媒体技术教育应用研究02教学资源设计与开发2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 801现代教育技术专业基础 ①信息技术基础①计算机文化基础知识②计算机教育应用012音乐学院 0401教育学01音乐课程与教学论2101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①音乐基础理论（中外音乐史、音乐作品分析）①和声 ②视唱练耳045111学科教学（音乐）（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 921音乐教育综合理论①音乐基础理论（中外音乐史、音乐作品分析）①和声 ②视唱练耳学院代码、名称 专业代码、名称、研究方向拟招生 人数考试科目 复试科目同等学力、跨学科加试科目013体育学院 0401教育学01体育课程与教学论2101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①体育教学论①学校体育学 ②体育技术学科（篮球、排球、足球、田径、体操）基本理论 045112学科教学（体育）（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 931体育概论 ①体育教学论①学校体育学 ②体育技术学科（篮球、排球、足球、田径、体操）基本理论 001政法学院 045102学科教学（思政）（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 812思想政治学科教学新论①思想政治教育学原理①政治经济学 ②伦理学014美术学院 0401教育学01美术课程与教学论2101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①美术史论 ①速写 ②色彩045113学科教学（美术）（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 941美术课程与教学论①素描写生、色彩写生 ①速写 ②色彩015外语学院 0401教育学01英语课程与教学论5101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①综合卷（英语基础知识、英语教学法、英语语言学理论）①英语阅读、翻译和写作②英语教学法、语言学基础知识学院代码、名称 专业代码、名称、研究方向拟招生 人数考试科目 复试科目同等学力、跨学科加试科目0401教育学02日语课程与教学论2101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 651教育学专业基础综合①综合卷（日语基础知识、日语教学法、日语语言学理论） ①日语阅读、翻译和写作②日语教学法、语言学基础知识045108学科教学（英语）（教育硕士专业学位）2101思想政治理论 204英语二或202俄语或203日语 333教育综合 951英语教学专业基础①综合卷（英语基础知识、英语教学法、英语语言学理论）①英语阅读、翻译和写作②英语教学法、语言学基础知识651参考书：1.《教育学》王道俊、郭文安;人民教育出版社 2009年版2.《中国教育史》（第三版）孙培青;华东师范大学出版社 2009年版3.《外国教育史教程》吴式颖 人民教育出版社 1999年版4.《教育研究方法基础》温忠麟 高等教育出版社 2004年版5.《当代教育心理学》陈琦、刘儒德 北京师范大学出版社 2007年版。
心理学专业的技能有哪些_心理学专业的优势心理学专业的技能有哪些心理学专业培养学生具备丰富的心理学知识和相关的技能。
以下是心理学专业的一些主要技能：心理评估与测量：学会使用心理评估工具和测量方法，包括问卷调查、面试、心理测试等，能够准确评估个体的认知、情绪、人格特征等心理状态。
心理咨询与辅导：学会提供个体或群体心理咨询和辅导，具备与客户建立信任关系、倾听、理解问题、提供支持和建议的能力。
人际沟通与社交技巧：学会与他人进行有效的人际沟通，包括表达自己的观点、理解他人的需求和情感、处理冲突、建立良好的人际关系等。
心理干预与治疗技术：学会使用不同的心理干预和治疗技术，如认知行为疗法、解决问题疗法、心理动力疗法等，帮助个体解决心理问题和提高心理健康。
研究设计与数据分析：学会进行心理学研究的设计和数据分析，包括实验设计、问卷设计、统计分析等，能够进行科学的心理学研究，获取有效的研究结果。
心理学专业的优势深刻的人类洞察力：心理学专业培养学生对人类行为和心理过程的深刻理解，能够洞察人们的思维、情感和行为背后的原因和影响因素。
职业多样性：心理学专业毕业生在各个行业和职业领域都有就业机会，如心理咨询师、临床心理学家、人力资源专员、市场研究员等。
实践经验丰富：心理学专业注重实践教学，学生通常会有实习机会，可以在临床、教育和组织等实践场景中锻炼自己的专业技能。
人际关系管理能力：学习心理学能够提高学生的人际关系管理能力，使其能够更好地理解和与他人互动，并在工作和生活中建立良好的人际关系。
人文关怀和社会责任感：心理学专业培养学生的人文关怀和社会责任感，使其关注他人的心理健康和幸福，投身于心理健康服务、社会公益和公众教育等领域。
心理学专业就业方向主要去向：1.政府机构、企事业单位、科研院所、教育系统以及社区、医院等机构从事心理健康教育与咨询、心理测评、人力资源管理等工作;2.学校、教育机构、心理咨询机构、培训机构从事心理健康教育、校园问题处理、学习成绩改善、课程设计、教师培训等工作，如中小学校心理健康教育教师、心理教育与咨询专员;3.报考国内外相关专业的研究生，如心理健康教育、发展与教育心理学、应用心理、应用心理学。
1
心理健康教育全日制教育硕士专业学位研究生
培养方案（2017年修订）
专业代码：045116
一、培养目标
培养高素质的基础教育学校和中等职业技术学校心理健康教育教师。具体要求为：
1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极
进取，勇于创新。
2．掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解心理健康教育
学科的前沿和发展趋势。
3．具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展心理健康教育的相关教育教学工作。
4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习年限
学习年限一般为2年。
四、课程设置
课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学。总学分不少于38学
分。
（一）学位基础课 （14学分）
1.英语（4学分）
2.政治理论（含教师职业道德教育）（2学分）
3.教育原理（2学分）
4.课程与教学论（2学分）
5.教育研究方法（2学分）
6.心理发展与教育（2学分）
（二）专业必修课（10学分）
1.心理健康教育课程与教材研究（2学分）
2.心理健康教育教学设计与实施（2学分）
2
3.心理咨询的理论与实务（2学分）
4.心理测量与评价（2学分）
5.现代教育技术应用（2学分）
（三）专业选修课 （6学分）
1.专业理论知识类课程
（1）青少年生涯规划与辅导（2学分）
（2）人格心理学研究（2学分）
2.教学专业技能类课程
（1）团体心理咨询技术（2学分）
（2）心理咨询案例分析（2学分）
3.教育教学管理类课程
（1）基础教育改革研究（2学分）
（2）中外教育简史（2学分）
（3）教育政策与法规（1学分）
（四）实践教学（8学分）
1.校内实训（2学分）：包括教学技能训练、微格教学、课例分析等。
2.校外实践（6学分）：包括教育见习（1学分）、教育实习（4学分）、教育研习（1
学分）等。
五、培养方式
重视理论与实践相结合，实行双导师制，校内外导师共同指导学生的学习和研究工
作。根据培养目标、课程性质和教学内容，选择恰当的教学方式与方法，在教学中注重
实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相
结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线
上学习与线下学习相结合的混合式教学。
六、实践教学的实施
实践教学须有明确的目标和具体内容，有完整的管理与评价制度，有序组织实施。
实践教学时间原则上不少于1学年，其中校外集中实践不少于1学期。教育见习安排在
第一学期，由学院组织；校内实训安排在第二学期第15-18周；教育实习、教育研习安
排在第三学期，由学校统一组织。有充足的实践实训设施和稳定的校外实践基地，能切
3
实保障实践教学活动有效开展。
七、学位论文及学位授予
（一）学位论文选题应与专业领域和方向相一致，来源于基础教育学校和中等职业
技术学校心理健康教育工作中的实际问题。学位论文开题一般安排在第三学期第12周
左右。开题完成后，结合实践过程开展学位论文工作。
（二）学位论文应符合研究规范并凸显应用价值，论文的形式可以多样化，如专
题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例研究报告等。论文正文部分字数不少
于2万字。
（三）论文评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名具有高级职称的基础教育
学校和中等职业技术学校从事心理健康教育工作的教师。
（四）修满规定学分，并通过论文答辩者，经校学位评定委员会审核，授予教育
硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
附：心理健康教育全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表
4
心理健康教育全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表
课程 类别 课程 编号 课程名称 总学时 学
分
开课学期
及周学时
备注
Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
学
位
基
础
课
09_002011 英语 72 4 4
14学
分
09_002012 政治理论 36 2 2
17_002013 教育原理 36 2 2
09_002014 课程与教学论 36 2 3
17_002016 教育研究方法 36 2 2
17_002015 心理发展与教育 36 2 3
专
业
必
修
课
17_102022 心理健康教育课程与教材研究 36 2 2
10
学分
17_102023 心理健康教育教学设计与实施 36 2 2
17_102024 心理咨询的理论与实务 36 2 2
17_102021 心理测量与评价 36 2 3
17_002018 现代教育技术应用 36 2 2
专
业
选
修
课
17_102025 青少年生涯规划与辅导 36 2 3
至
少
选
修
6
学
分
17_102026 人格心理学研究 36 2 3
17_102027 团体心理咨询技术 36 2 3
17_102028 心理咨询案例分析 36 2 3
09_002019 基础教育改革研究 36 2 3
09_002020 中外教育简史 36 2 3
09_002021 教育政策与法规 18 1 2
实践
教学
17_1090021 实践教学（校内实训） 36 2 *
8学分
17_1090022 实践教学（校外实践） 108 6 * *
注：第二学期的课程上课起止周为1-13周，第14周进行考试或考查；第15-18周由学院安排校内
实训。第二学期2学分的课程每周安排3节，1学分的课每周安排2节。
