新课标人教版二年级语文下册第16课《充气雨衣》导学案教学设计教学反思

二年级下册语文《充气雨衣》教案及反思教学目标：1、会认14个字。

2、学习默读课文，粗知故事的大意。

爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

3、想想生活中还有哪些日常用品需要改善。

重点难点：重点：学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改善。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。

教学准备：投影仪、卡片。

课时安排：一课时教学流程：一、创设情境，趣味揭题1、同学们，今天的天气怎样?下雨时，需要带什么雨具?2、你穿过雨衣吗?穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受?3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

你们想过怎样解决个问题吗?有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

板书课题《充气雨衣》。

学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气?二、通读全文，学习生字1、按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况：⑴卡片认读生字。

⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。

⑸交流识字方法，说说个人是用什么办法记住生字的。

⑹指名分段读课文，正音评价。

相机教学多音字：“缝”和“假”。

三、默熟课文，朗读感悟1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的?画出有关的句子。

2、小组内交流。

充气雨衣是怎样发明?3、交流汇报，在交流过程中重点引导疏通这几个方面。

⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

⑵读好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……引导疏通学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。

二年级下语文教学反思16充气雨衣《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节明白，但识字使命较重，共要明白14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。

识字传授是低段传授的重点，因此，在传授本文时，我将识字传授放在显要的位子。

全文传授下来，发觉孩子们从未有过的阅读的倦怠感。

在让孩子们初读、再读文本中，孩子们都表现得无精打采。

反思自己的传授设计，确实，我没有过多思虑这篇文章属于“科普性”和“略读”文章，这样的文章不适合于一次次地朗读传授，课后，我想，对一些环节自己不追求“显而易见”的传授效果，而处理成让孩子们自己默读或同桌交流，朗读以默读为主，轻声朗读为辅，可能更适合这类文章。

传授时应注重学生的自读自悟，探究相关标题，感悟此中所折射出的原理。

新课程积极倡导和实践学习方法的本性化，勉励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方法举行学习。

苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里念书、听课、思考、印象、回想、再现，以便能回答西席的标题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不体贴的态度……”本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学习的机会，可以引导学生议决自读课文，自主质疑，并合作探究，办理标题。

自读自悟的方法既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生本性化的独特体验。

但我对学生缺乏信心，一环扣一环的传授步骤束缚了学生在讲堂上自由飞行的翅膀，我一步一步引领他们进步，学生学得很被动。

我从指导学生合作探究三个标题（他为什么会想到要把平庸的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的历程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么征服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后勉励学生用自己的话称赞小林，关联身边可改进的物品，都是在我逐步出示使命的环境下完成的，学生成明白答标题的客体，失去了讲堂主体性。

因此，学生学得很疲乏，到场积极性不高，讲堂氛围也很冷淡，这正反应出西席对学生的不信任终将导致讲堂的聊无生趣，要是不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞行的能力。

2.家长监督学生完成作业，关注学生的学习进度，给予鼓励和支持。
3.教师及时批改作业，给予评价和指导，帮助学生提高语文素养。
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、提问，培养自主学习能力。
4.通过课堂互动，教师引导学生进行口头表达，训练学生的逻辑思维和语言组织能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，培养对自然科学的兴趣，激发探索欲望，养成积极思考的习惯。
2.学生通过了解充气雨衣的发明，认识到科技对生活的改变，培养创新意识，提高解决问题的能力。
3.学生在合作学习中，学会尊重他人，培养团队精神，增强集体荣誉感。
4.学生能够运用阅读策略，如预测、提问、总结等，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过教师引导，学生积极参与课堂讨论，培养合作学习的意识，提高口语表达能力。
2.通过观察插图，引导学生关注细节，激发学生的想象力和创造力，培养学生独立思考的能力。
3.通过阅读课文，教师指导学生运用阅读策略，提高阅读理解能力，培养学生自主学习的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示充气雨衣的实物图片和视频，让学生直观地了解充气雨衣的特点，激发学生的学习兴趣。
2.分步教学，循序渐进：将生字词的教学贯穿于整个课堂教学，采用认读、书写、运用等多种形式，帮助学生逐步掌握生字词。
a.初步感知：通过图片展示，让学生初步认识充气雨衣，引导学生自主发现生字词。
2.教师巡回指导，针对学生的个体差异进行个性化指导，提高学生的学习效果。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理充气雨衣的特点、优点和作用。
2.教师强调生字词的掌握和运用，提醒学生加强课后复习。
3.教师总结课堂表现，给予学生肯定和鼓励，激发学生学习语文的兴趣和自信心。

(二年级语文教案)《充气雨衣》教学反思 《充气雨衣》教课反省 二年级语文教课方案 《充气雨衣》教课反省 浙江省 ____(省、市、区、县 )濮院小学陈春梅

指引学生从充气雨衣的发明联系到身旁的事物，启迪思虑，想想，生活中的哪些用品也能够经过改良变得更为方便。我选择了学生比较熟习的物件，学生也能踊跃地思虑，不会因为所列用品离自己太遥远而失掉思虑商讨的踊跃性。但因为时间匆促，这一环节并无得以充足地睁开，草草结束，没有收到该有的见效，成了本次教课的遗憾之一。此外，我只想到模拟充气雨衣的发明，指引学生联系身旁的可改良的事物，忽略了指导学生沟通身旁已经获得改良的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实质，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反应出我在预设时，存在思想狭小性，思路不够宽阔。

《充气雨衣》教课反省 浙江省 ____(省、市、区、县 )濮院小学张玉松

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清楚，但识字任务较重，共要认识１４个生字，有些字存在识记难点，如 “旋”、“囊”等。识字教课是低段教课的要点，所以，在教课本文时，我将识字教课放在重要的位子。执教后，我的整体领会是： (二年级语文教案)《充气雨衣》教学反思 因为本文 “科普性 ”和“略读 ”的特色，教课时应着重学生的自读自悟，研究有关问题，感悟此中所折射出的道理，朗诵以默读为主，轻声朗诵为辅。教课中，需掌握的一个主方向是，这是一篇语文教课的文本，而非科普资料，所以应全力战胜科学课的影子，突出语文性。

小林终究是男孩仍是女孩？ 浙江省 ____(省、市、区、县 )____(省、市、区、县 )第一实验小学周庆红 请大家先看二年级下册第１６课《充气雨衣》两幅插图，请大家判断一下，图中的主人公小林终究是男孩仍是女孩？

当我在教这篇课文时， 我们班的小灵巧陈毅忽然像发现了新大陆似的叫了起来：“老师，我知道小林是个女孩子！ ”有些学生立刻举手说： “不对，小林是男孩子。”我一听，愣了一下，因为素来没有为一个人的性别进行过争议。碰到这样的状况，我就请学生说原因。陈毅说： “你们看课文的插图，一看就知道小林是个女孩子。 ”有些学生认真察看了插图，也说： “真的，你们看，小林的刘海那么长，男孩子谁留那么长？ ”一个学生说： “就是，你们看她的刘海和旁边那位撑伞的女孩子的差不多长。 ”我认真一看，感觉他们说的还真有道理。又有一位男同 学说： “还有她穿的鞋子是红色的。一般，我们男孩子都不大穿红色的鞋子。 ”这