课程体系建设与改革
改革方案
农
林
专
业
“把发展中职教育的重点放在提高教育质量上”是党中央、国务院的战略决策部署。教材建设是提高教育教学质量的一个重要环节。中等农林教育是中等教育的重要组成部分。认真思考总结中等农林教育“面向2l世纪课程教材”(以下简称“面向2l世纪课程教材”)
建设的重要地位、作用和经验，展望未来发展，具有重要的现实意义。
一、“面向21世纪课程教材”的形成与基本评价“面向21世纪课程教材”既是“中等农林教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的末端改革部分，也是该计划的重要成果之一，还是整个中等农林教育改革发展的标志性成果之一。
自党的十四大以来，我国中等农林教育进入了一个新的历史时期。从1992年召开全国普通中等职业教育工作会议，1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》，1994年召开的全国教育工作会议，及同年召开的全国第三次普通中等农林教育工作会议，到1996年召开的全国普通中等农林教育工作经验交流会等，都对我国中等农林教育改革与发展的方针、目标、思路作出了明确的规定，为我国中等农林教育改革与发展开创了历史上最好的黄金时期之一。我国中等农林教育改革与发展在一个更宽的范围内、更深的层次上展开。“中等农林教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划”(以下简称“农林改革计划”)作为“中等教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划”的一个重要组成部分，就是在这一时期开始酝酿(1993年)、批准立项(1995年)并正式实施的。
全国近50所高校、3 700多人次，提交申报材料529份，最后通过专家评审，确定立项22个大项、117个子项目。“改革计划”的目标、成果之一，就是编写、出版“面向21世纪课程教材”。经过努力，截止2001年底共编写、出版“面向21世纪课程教材”近200本。
实践证明：“面向21世纪课程教材”在人才培养和教师培训中发挥了重要作用，总体上说这是一批高质量的换代教材，其中不泛堪称精品。主要标志有四：
一是反映了世界农林科学技术，由于以生物技术、信息技术为主要标志的新技术革命和以系统论、信息论、控制论为主导的系统科学的发展、影响和植入，新兴、交叉学科大量涌现，并孕育新的重大突破的趋势。
二是反映了我国农业、农村随着经济体制变革，正迅速向着产前、产中、产后一体化与农工贸一体化，一、二、三产业协调发展，向统筹农业、农村、农民的现代化大农业、新农村方向发展的趋势。
三是凝练、汇聚了我国中等农林教育战线广大教师特别是知名专家教授多年的教育教学实践经验。
四是体现了跨世纪时期先进的人才观、质量观、教学观和课程观等教育教学思想和观念。
二、“面向21世纪课程教材"建设的基本经验首先，“面向21世纪课程教材”建设成绩的取得得益于浓郁的教学工作氛围和广大教师教改积极性、主动性的激发。以1992年全国普通中教工作
会议召开为标志，中等教育发展与改革的宏观谋划和总体思路逐步形成共识，中教体制改革顺利推进，教学改革的各项重大举措相继实施，特别是“中等农林专业教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”、“中等职业教学工作评估”、“加强职业学生文化素质教育”等稳步开展，相互促进，相得益彰，营造了一个重视教学、支持教学、教学神圣、教师神圣、课堂神圣的浓郁教学工作氛围，激发了广大教师、教学管理和教学研究人员投身教学改革实践的积极性、主动性和创造性。
其次，“面向21世纪课程教材”建设成绩的取得得益于教育教学思想观念改革、更新并在广大教师、教学管理和教学研究人员中形成广泛共识。这一时期，无论是中教体制改革，还是教学改革，无一不强调教育教学思想的改革和观念更新，也无疑的有力推动了各项改革、建设和管理工作。尤其是在中等职业教育引发、悄然兴起的教育教学思想大讨论，如火如荼开展，思想空前活跃，逐步形成了一些广泛共识：“教育教学思想的改革是先导”、“体制改革是关键，教学改革是核心，根本任务是培养人才”、“教学工作是学校的主旋律，教学改革是各项改革的核心，提高教学质量是永恒的主题”、“教学内容和课程体系改革是教学改革的重点和难点”。
其三，“面向21世纪课程教材”建设成绩的取得得益于紧密结合教改实践。“中等农林教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划”的实施包括立项、研究与改革实践、成果鉴定和推广应用四个阶段。强调项目牵头学校和参加学校要在各校已开展改革实践工作的
基础上择优确定；强调坚持教学必须改革，改革必须实践(实验)，改革实践研究必须同理论研究相结合；强调要注意总结吸取我国历次教改的历史经验教训。
其四，“面向21世纪课程教材”建设成绩的取得得益于教学内容和课程体系改革是从全局和整体上进行有计划、系统性改革。“中等农林教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划”立项项目分综合性、专业类群、系列课程三部分，且三部分许多项目间，既各有侧重，又有衔接和一定的交叉或包容，便于集中攻关和整体优化组合。其路径是研究21世纪我国和世界农业经济、农村社会和农林科技的发展趋势及人的个性发展，对人才培养素质和规格的要求，改革人才培养模式和专业设置，改革教学内容和课程体系，编写、出版教材。就教学内容和课程体系及教材而言，其最重要的任务就是要从根本上改变主要形成于1952年的总的体系、框架，同时解决相当一部分教学内容陈旧，课程间的重复、脱节，以及与中学课程内容的重复等问题。
三、“面向21世纪课程教材”建设展望“面向21世纪课程教材”，是我国中等农林教育史上具有标志性的重要成果，应倍加珍惜，认真继承，并不断打造这一品牌。建议将“面向21世纪课程教材”整体纳入“中等学校农林教学质量与教学改革工程”，进行系统、全面、深入的研究和评介，研究它们在体系、内容上与过去的教材相比有什么不同，新在哪里，对当前特别是今后的教学改革和教学质量的
提高作用如何，还存在哪些问题和不足，应如何修订。通过研究、评介和不断修订以及自然淘汰，构建以“面向21世纪课程教材”
为主导的21世纪我国中等农林教育的新的教材体系。同时，紧紧围绕提高教学质量这个核心，着力做好以下几方面工作。
一是加强农林专业教师培训，改进教学方法和手段，提高“面向2l世纪课程教材”使用效益。随着前几年高等教育的跨越式发展，师资队伍规模急剧扩张，一大批青年教师包括海归派)充实到教师队伍，一批老教师(当年教改一线的主力)已经和并将陆续退休，急需把老教师特别是知名专家学者、教学名师的风范、治学精神、优良传统和教学经验以及如何把握、使用、创新“面向世纪课程教材”传承于青年一代。因此要制订好规划，加大培训力度。要关注和坚决纠正部分教师中存在的急功近利，对前人的改革成果和仍行之有效的教学经验不屑一顾，甚至名为创新实为倒退另搞一套的倾向。教学方法偏死是我国教育长期存在的难题，是当前制约创新人才培养和教学改革的重点、难点，要利用教师队伍更新换代和加大师资培训力度的时机，结合推广、使用“面向2l世纪课程教材”，进行一次教学方法的大改革。同时，辅之于教学手段的改革，扎实提高“面向21世纪课程教材”的使用效益。
二是加强农林专业教材管理，把好“教材出(再)版”和“教材进课堂”关，强化“面向2l世纪课程教材”质量。管理出效益，更出质量。随着“面向2l世纪课程教材”建设工作的阶段性变化和新一轮教学质量与教学改革工程的展开，加强农林专业教材管理工作日益
