高二语文第一专题足下的文化与野草之美教学案苏教版

让知识带有温度。

足下的文化与野草之美(苏教版高二必修) 教案教学设计整理足下的文化与野草之美一、引入：简介中山岐江公园项目及设计师俞孔坚（见前）二、文本研习1、筛选信息：阅读文章前四部分，在每部分找出能概括标题内容的关键词。

反馈要点（右栏）：标题内容关键词场地33%的水面古榕树厂房、机器与历史文化与传统脚下的文化自然野草之美设计方案途径第1页/共3页千里之行，始于足下。

2、思索：（1）场地三种元素可分为几类？分类标准是什么？明确：两类：自然元素（水面、古榕）人文元素（厂房、机器与历史）（2）歧江公园还有一样自然元素，是什么？明确：野草（3）这两类元素分别与课文哪两部分相对应？它们之间有什么关系？明确：对应:自然元素--第三部分“理解自然”（“野草之美”）人文元素--其次部分“理解文化与传统”（“脚下的文化”）关系：从场地自然元素中挖掘其场所文化内涵，即“野草之美”，从场地人文元素中挖掘其场所文化内涵，即“脚下的文化”（4）要达成这个目标，需要什么媒介？明确：设计途径第2页/共3页让知识带有温度。

（5）这篇文章的关键词，可以进一步压缩为三个词，哪三个？明确：场地元素、场所文化、设计途径（6）试用这三个关键词，解释“景观设计”。

明确：景观设计：利用场地元素，通过设计途径，挖掘场所文化的一种设计艺术。

（7）本文是一个景观设计师的手记，请你为本文写一篇文章文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。

第3页/共3页。

足下的文化与野草之美——教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解和认识中国传统文化中的“足下文化”，感受其独特的魅力。

2. 培养学生对自然环境中野草的审美观察和欣赏能力。

3. 提高学生对文化传承与创新的认识，培养学生的文化自信和环保意识。

二、教学内容1. 足下文化的起源与发展：介绍中国传统文化中关于“足下”的内涵，如足下草、足下土等，并分析其历史演变和文化意义。

2. 野草之美：引导学生观察和欣赏自然环境中的野草，感受其生命力、形态美和意境美。

3. 文化传承与创新：探讨如何在现代社会中传承和发扬足下文化，以及如何将野草之美融入现代艺术创作中。

4. 环保意识：教育学生关爱自然环境，保护野草资源，维护生态平衡。

5. 实践活动：组织学生进行野草摄影、绘画和诗歌创作等，展示他们对足下文化和野草之美的理解和感悟。

三、教学方法1. 讲授法：讲解足下文化的起源、发展与野草之美，引导学生了解相关知识。

2. 观察法：组织学生观察自然环境中的野草，培养他们的审美观察能力。

3. 实践法：开展各种实践活动，让学生在实际操作中感受足下文化和野草之美。

4. 讨论法：引导学生围绕文化传承、创新和环保等主题进行讨论，培养他们的思考和表达能力。

四、教学准备1. 准备相关资料和图片，用于讲解和展示足下文化和野草之美。

2. 准备实践活动所需的摄影、绘画和诗歌创作等工具和材料。

3. 安排户外观察活动，选择合适的地点进行教学。

五、教学评价1. 评价学生对足下文化的了解和认识程度，以及对其内涵的理解。

2. 评价学生在实践活动中的表现，如摄影、绘画和诗歌创作的质量。

3. 评价学生在讨论中的思考和表达能力，以及他们对文化传承、创新和环保的认识。

4. 综合评价学生的学习兴趣、参与度和满意度。

六、教学步骤1. 导入新课：通过展示足下文化和野草之美的图片，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2. 讲解足下文化：介绍足下文化的起源、发展及其在历史中的重要地位，让学生了解和认识这一独特的文化现象。

《足下的文化与野草之美》教案教学目标：一、学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。

二、能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。

三、进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。

四、能读懂复杂的说明文。

教学重点难点：一、学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。

二、能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。

三、进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。

四、能读懂复杂的说明文。

教学过程：①感悟课标新理念▲教材文题感悟【品思题目】足下文化，就是关注平常人的事，关注他们的感情、他们的需要；野草之美，就是善待脚下的自然，乡土的自然。

足下文化与野草之美，就是要实践新的社会和土地的伦理，这种新伦理体现在尊重平常与平民，回到人性与公民性，回到土地与地方性，重建人与自然关系的和谐。

这篇文章是俞孔坚教授于2002年11月13日发表在《文汇报》上的一篇景观设计师手记。

文中写了歧江公园带给人类的另类文化和野趣之美。

【走近作者】1．作者介绍俞孔坚，1963年生，浙江金华人。

1987年获北京林业大学园林系硕士学位，并留校任教5年。

1995年获美国哈佛大学设计学博士学位，主攻景观规划和城市设计。

1995～1997年任美国SWA集团景观规划与城市设计师和项目负责人，1997年回国。

回国后，致力于发展中国的城市规划和城市设计事业，创立了“北京大学景观规划设计中心”，并担任该中心主任。

主要著作有《生物与文化基因上的图式》《理想景观探源》《景观：文化、生态与感知》《高科技园区景观设计——从硅谷到中关村》等。

2．创作心语“土人”者，替“天”行道，为“神”差使；天者，自然也；神者，地方之悠远文脉……为自然而设计，为人而设计，亦为神而设计，以求“自然——人——神”之和谐。

在我看来，无所谓建筑风格，只要你能适应这块土地，能亲近这块土地，就是好的建筑，好的人居模式。

足下的文化与野草之美●教学目标1．激发学生学科学、用科学的兴趣和热情。

2.引导学生关注生活中的科学问题，能对科学的事物与道理进行解释。

3.鼓励、引导学生参与社会实践，就身边的疑难问题展开讨论，并提出自己的见解和解决方案。

●重点、难点重点：1.把握层次清晰、主次分明的写作思路和文章结构；2.把握文本说明的逻辑顺序。

难点：理解作者“足下的文化与野草之美”的设计理念。

●设计思想《足下的文化与野草之美》是景观设计师俞孔坚对广东中山歧江公园的设计手记，景观设计师俞孔坚对广东中山歧江公园的设计手记，景观设计是艺术的，也是科学的。

在设计时不仅要考虑到艺术欣赏，还要考虑到气候特征、地形地貌、建筑学、环境保护等科技因素，文中对这些方面或多或少都涉及到了，要提醒学生注意。

本课以引导和点拨为主要教法，引入思考与评价；以欣赏和探讨为主要学法，展开讨论与交流。

课堂教学应围绕问题展开，引导学生注意文章的说明顺序，把握文中“足下的文化”与“野草之美”的具体含义。

本课的教学应鼓励学生对作者的设计理念作出评价，选择自己欣赏或感到不足的作大胆发言。

本课学习的难点是体会作者设计理念所包含的对东西方文化观念的接纳和融合以及作者对生活元素与自然元素的关注，作者对文化的尊重，对记忆的尊重，造就了歧江公园的独特，特别值得读者用心去体会。

●教学资源1．资料辑录。

俞孔坚：俞孔坚1995年获哈佛大学设计学博士，全国风景园林硕士专业学位教育指导委员会委员。

1997年回国创办北京大学景观设计学研究院，并在北京大学创办两个硕士学位点：景观设计学硕士和风景园林职业硕士。

1998年创办国家甲级规划设计单位——北京土人景观与建筑规划设计研究院，目前已达350多人的国际知名设计院。

出版著作15部，并完成大量城市与景观的设计项目；促成了景观设计师成为国家正式认定的职业，并推动了景观设计学科在中国的确立。

俞孔坚的城市和景观设计作品遍布全国和海外，曾九度获得美国景观设计师协会荣誉设计和规划奖，五次获得中国人居环境范例奖，两次获得全球最佳景观奖，两次获得国际青年建筑师优秀奖，三次获世界滨水设计杰出奖，并获世界建筑奖，ULI全球杰出奖，中国第十届美展金奖等国内外重要奖项。