数学《认识几分之一》说课稿

1 《认识几分之一》说课稿

板桥中心校 何立鸳

一、说教材

● 说课内容：

义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学三年级下册64-65页的教学内容。

● 教材简析：

学生认识分数，是从三年级（上册）开始的，已经认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定了基础。从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一个整体的几分之一就不那么容易了。教材首先创设小猴分桃的现实情境，根据4只小猴平均分4个桃，提出每只小猴分得这些桃是几分之几的问题。这里是每份1个桃的情况，让学生从分数的角度来研究和认识每份占整体的几分之几，学生通过具体情境的感知，可以利用已有的经验，理解把4个桃看做一个整体，这样的一份也可以用“1/4”来表示。“想一想”把这盘桃平均分给2只猴，在集合图的帮助下，让学生说出每只猴分得“这盘桃”的1/2.通过例题和“想一想”的教学，学生初步体会到把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示，从而发展对分数的认识。想想做做着重让学生通过动手操作，加深对刚才学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的实际意义。

● 教学目标：

根据学生的知识经验，知识背景及本课的知识特点，我制定了以下教学目标。

1、认知目标：通过借助把一个物体“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，使学生经历、体悟和感受把一些物体平均分，可以用几分之一来表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情境，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，进一步认识分数。

2、能力目标：通过自主探索，动手操作，合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从而培养学生的观察、操作、概括等逻辑思维能力。

崎岭中心小学（ 三 ）年级 上 册（ 数学 ）科说课稿

课题：《 认识几分之一 》第 1 课时

授课时间： 2016 年 12 月 2日 上 午第 2 节

授课教师：黄秋波

一、 说教材

（一）教学内容：认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书（人教版）三年级上册第91—92页例1、例2。

（二）教材所处的地位和作用：

“分数的初步认识” 这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。本单元只是初步认识。认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。

（三）教学目标：

1、知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。

2、能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。

3、情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。

4、创新开发点：通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。

二、说教法

1、转变角色 放手促学 现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力

在一定程度上做自己行为的主人”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。

《认识几分之一》说课稿

一、教材分析

《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第7单元第1课时的内容，这节课是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，这节课是学生和分数的第一次正式见面。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，分数是在平均分的条件下产生的，这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。鉴于本节课承上启下的教材地位，依据新课标的理念，以及学生的认知特点和思维规律，我确定了本课的教学目标如下：

1、使学生通过实物或图形，初步认识几分之一，能借助图形明确几分之一的含义,能正确地读写几分之一。

2、通过直观演示、操作、观察等方法，使学生建立分数的初步概念。

3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。

本节课的重点为初步理解分数的含义，正确读写几分之一。由于学生第一次接触分数以及他们已有的知识水平，确定本节课的难点为初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。 二、学情分析

从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，关于几分之一的概念学生可能听父母或他人说起过，因为它是生活中经常会用到的数学知识，或许学生对几分之一有最初形态的认识，它表示几份中的一份，就是几分之一。但因学生年龄所限，生活中关注了它的读法、写法和意义的人毕竟是少数，且不系统，因此几分之一的教学仍是学习分数的新篇。作为刚从二年级升上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达分数的意义。

《几分之一》说课稿

一．说教材

《几分之一》是三年级第二学期第四单元：分数的初步认识中的第二个内容，也是整个小学学习阶段第一次出现分数的概念。而几分之一这部分内容是分数中最基础的部分，它是在学生掌握了一定的整数知识的基础上来认识分数的，分数和整数无论是在意义上，读写方法以及计算方法上，都是有着明显区别的。

二．说学情

三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，活泼好动，对新事物有探索的欲望。因此本课我引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流的学习方法进行认识分数的学习。在建立初步的表象后，以学生动手操作表示出图形的几分之一的活动为主线，让学生在探索交流中理解分数的意义。同时学生已经有了一定的整数知识，也掌握了平均分，认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统的学习分数作铺垫，认识几分之一也是小学数学中较为抽象的内容，有部分学生在理解上会有一定的困难。

三．说教学目标，重点，难点

根据《几分之一》在小学数学中的特殊地位以及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1、初步认识几分之一，会读写分数，知道分数各部分的名称

2、让学生在自主探索，合作交流，动手实践中经历分数的产生、形成的过程。培养学生自主观察，动手，表达等各方面的能力。

3、体会数学和生活的联系，激发学生主动探究的欲望。进一步发展和他人的合作交流的意识

其中，教学的重点是认识几分之一，会正确读写分数，知道分数各部分的名称；难点理解分数各个部分所表示的实际含义。

四、说教学过程

（一）故事引入，激发兴趣

在课的开始我通过西游记的故事引入，在有趣的画面，可爱的形象中让孩子很快进入课堂，同时通过师徒4人分水果的过程让孩子回忆起已经学过的平均分，为整节课的学习奠定基础。

（二）实践操作，自主探究

在这一环节中，我延续西游记的故事，通过一个烧饼猪八戒和沙僧怎么分的问题，让学生用圆形的纸片折一折，在这样的活动中学生经历了分数的形成过程，继而我提出怎么用一个数来表示的问题引出二分之一的概念，这样便将具体事例抽象成数学模型：把一个烧饼平均分成两份，每一份就是它的二分之一。边板书边介绍读法和写法以及各部分的名称，让学生讨论分子分母的含义，攻克难点帮助理解。随后我给每个学生提供一张不同图形的纸，让学生动手折一折、画一画、涂一涂、写一写表示出这张长方形纸的21。学生通过自己动手实践，可能会出现多种不同的折法。人人动手完成后，让学生在小组内讨论交流，再选取不同折法的同学汇报展示，这样在学生已有了认识的基础上让学生利用不同的图形创造出二分之一，深化新知。