分米和毫米的认识
季桥镇中心小学 丁艾静
教学目标：
1、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
3、通过“估一估”、“量一量”、“想一想”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。
教学重难点：
1、重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度。
2、难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学过程：
一、复习
同学们我们已经认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系呢？
学生回答：米和厘米 1米=100厘米 1m=100cm
小猪在学校也认识了米和厘米，正好森林里正在举行动物运动会，小猪做了志愿者，在运动会上运用自己的知识帮助大家。
二展开
一、认识分米和毫米
让我们和小猪一起到运动会现场看一看吧！小猪来到了田径赛场做志愿者，它要为两个运动队进行现场播报。
首先是跳蚤队：
第一张幻灯片
小朋友们见过跳蚤吗？我们一起来了解一下吧！
插入: 跳蚤身长有3毫米左右，体宽约1毫米.
你们知道3毫米是多长？
学生猜一猜，用手比划比划。
认识毫米：拿出我们的直尺 仔细观察 在直尺上面你可以看到什么？
学生回答：……
教师：大格子的是1厘米 小格子的是1毫米
1厘米=10毫米（mm）
用小手比划出1毫米的长度
你还见过哪些一毫米左右的东西呢？
10张白纸的厚度 三张明信片的厚度 5角钱硬币的厚度……
现在你知道跳蚤有多大了吧？用手比划比划 用尺子画出尺子的跳蚤的长度吧
小小的跳蚤它们能跳多高呢？听小猪告诉我们吧！
第二张幻灯片
出示小猪的声音：跳蚤队1号运动员跳了300毫米
分米和毫米的认识
一、教学目标
1. 知道分米和毫米是什么单位。
2. 能够用分米和毫米测量长度。
3. 理解分米和毫米的换算关系。
二、教学重点
1. 让学生认识分米和毫米这两个长度单位。
2. 让学生了解分米和毫米的换算关系。
三、教学难点
1. 让学生准确理解分米和毫米的换算关系。
2. 让学生掌握分米和毫米互相换算的方法。
四、教学过程
1. 导入
教师出示一张图片，上面有两个小球，一个小球上面标着“分米”，另一个小球上面标着“毫米”。教师问学生：“这两个小球上标着什么？”学生回答：“一个是分米，一个是毫米。”教师继续问：“你们知道它们表示什么意思吗？”学生可能会回答：“不知道。”教师带领学生开始学习分米和毫米。
2. 讲授
（1）认识分米和毫米
教师向学生展示一把尺子，尺子上面有很多小刻度，每个小刻度表示多少长度，教师问学生：“你们知道这个尺子上的小刻度表示什么吗？”学生可能回答：“表示长度。”教师继续问：“你们知道这些长度单位的名字吗？”学生可能会说：“不知道。”教师继续介绍：“这个小刻度代表的是毫米，而这长一点的小刻度代表的是分米。”
（2）用分米和毫米测量长度
教师出示一组物品，如橡皮、钢笔、书等，然后让学生选择一样物品，用尺子来测量它的长度，并记录在本子上。然后教师可以在黑板上画一张表格，让学生将自己测量的物品的长度填写在表格中。学生需要注意，对于一些比较短的物品，应该用毫米来测量，而对于比较长的物品，则应该用分米来测量。 （3）分米和毫米的换算关系
教师出示一组数字，如5分米和50毫米，然后让学生对其进行换算。教师可以向学生介绍一个简单的换算方法：1分米=10毫米。教师可以通过互动的方式，让学生互相求解并核对答案。同时，为了让学生更深入地体会分米和毫米之间的换算关系，教师可以出一些综合性的例题或真实生活问题，让学生运用换算知识去进行解答。
3. 练习
1. 将以下长度单位按照从小到大的顺序排列：分米、毫米、厘米。
小学数学《毫米分米的认识》教案
今天我们要研究长度单位的认识，先让我们回忆一下，我们以前是用什么单位来量物体的长度和距离的呢？是不是用米和厘米呢？
第一部分：毫米的认识
首先，我们要研究毫米的认识。毫米是一个很小的长度单位，它比厘米还要小。我们可以通过观察一些小物品，例如硬币、铅笔等，来感受毫米的长度。我们可以用直尺来测量这些物品的长度，然后将长度转换成毫米。
第二部分：分米的认识
接下来，我们要研究分米的认识。分米是一个比较大的长度单位，它比厘米和毫米都要大。我们可以用米尺来感受分米的长度，将长度转换成分米。同时，我们也要研究分米与毫米之间的关系，知道1分米等于10厘米或100毫米。
第三部分：单位的换算 最后，我们要研究单位的换算。长度单位之间的换算，就是将一个单位的长度转换成另一个单位的长度。例如，将1米转换成分米，就是将1乘以10，得到10分米。我们要学会在实际问题中进行换算，加深对长度单位之间进率的认识。
教学方法：
在教学过程中，我们可以采用讲述法、讨论法、探究法、活动法、实践法等多种教学方法，让学生在实际操作中感受长度单位的认识和换算方法。
教学重点和难点：
教学重点是建立1毫米、1分米的长度观念，会用毫米、分米做单位量物体的长度。教学难点在于毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培养学生的估测方法。
课后练：
为了巩固学生对长度单位的认识，我们可以布置一些练题，例如测量一些物品的长度，进行长度单位的换算等等。同时，也可以鼓励学生在生活中多多应用所学知识，提高实践能力。 老师向学生介绍了新的长度单位——分米和毫米。通过展示米尺和小棒，老师让学生了解1米等于100厘米，10分米，1000毫米。学生们通过练，熟悉了不同长度单位之间的转换。在课堂上，老师提出了一些问题，让学生思考和回答，这有助于学生更好地理解新的概念。最后，老师布置了课后练，以巩固学生的知识。
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案
教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：你们猜一猜，老师的身高是多少？
学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？
师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？
要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）
二、观察操作，探究新知
1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
