贯彻课标新理念 构筑数学新课堂

如何打造新课程理念下的中学数学高效课堂《新课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。

如何打造中学数学高效课堂？我认为,必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学。

一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣《新课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。

因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。

数学知识比较抽象，深奥。

如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。

我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。

二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。

设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。

由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。

浅谈新课标下数学课堂的构建随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断改革和革新，数学教育作为学生必须掌握的基础学科，在新课标下也进行了深刻的变革。

而在新课标下，数学课堂的构建也有了新的理念和方法。

本文将浅谈新课标下数学课堂的构建，探讨在新的课程理念和教学方法下，如何构建更加符合时代需求和学生发展的数学课堂。

一、理念上的改变在新课标下，数学课堂的构建首先要有理念上的改变。

旧课标下的数学教育更加注重学生的记忆与应试技能，数学知识点复杂，考试题目繁琐，课堂方式单一，师生关系呈现为单向传授和被动学习的状态。

而在新课标下，数学教育更加注重学生的能力培养和综合素质的提高，注重培养学生的探究精神、创新意识和解决问题的能力，提倡合作学习和交流分享，课堂以学生为主体，教师作为引导和支持的角色。

数学教育不再是死记硬背的知识积累，而是注重学生的思维能力和动手能力的培养，注重培养学生的数学思维方式和数学解决问题的能力。

二、教学方法上的创新在新课标下，数学课堂的构建还要有教学方法上的创新。

传统的数学教学方法主要是讲授和练习，课堂上教师主导，学生被动接受。

而在新课标下，数学课堂的构建要采用更加具有启发性和参与性的教学方法。

引导学生主动提出问题和发现问题，让学生在探究中学习，让学生在实践中体验，让学生在合作中交流。

教师不再是简单地传授知识，而是要成为学生学习的引导者和激励者，要激发学生的学习兴趣和动力，调动学生的学习积极性和创造性。

三、课堂氛围上的活跃在新课标下，数学课堂的构建也要有课堂氛围上的活跃。

传统的数学课堂氛围通常是严肃和死板的，学生在这样的氛围里难以产生学习的兴趣和积极性。

而在新课标下，数学课堂的构建要营造出轻松活跃、积极向上的氛围。

通过多种方式促进学生参与课堂，例如开放式题目，小组讨论，趣味性实验，数学游戏等，让学生在愉悦的氛围中进行学习，激发学生对数学学科的兴趣和热爱。

四、评价方式上的灵活在新课标下，数学课堂的构建还要有评价方式上的灵活。

浅谈遵循课标新理念构建数学新课堂摘要：新课标下的数学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境有机组成的一种和谐的自然美。

就是说，课程是可变的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者和改进者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。

关键词：小学数学新课标新理念义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

传统的课程只有教师与教材，新课标下的数学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境有机组成的一种和谐的自然美。

就是说，课程是可变的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者和改进者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。

一、整合教学策略《新课标》提出知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标，因此教学中对情感、态度、价值观目标培养，要与知识技能教学目标培养和过程与方法教学目标培养结合起来。

传统教学的策略是任由认知技能与情感、态度、价值观成双线平行的发展。

当从事认知技能教学时，很少留意相关的情感、态度价值观行为；而当发展情感、态度价值观行为时，却又经常脱离认知技能内涵。

本应该相互联系的两个教学目标，人为地加以孤立和分割，教育功能大为降低。

因此，笔者提出了整合三维教学目标的整合教学策略。

什么是整合的概念及意义？“整合”一词由英文integration 译来，整合不是简单的结合，更不是“拼合”，整合是对现有各种要素进行合理的调整，有机的组合，追求各种要素的整体结构最佳化和整体效益的最大化，以实现“整体大于部分之和”的目标。

“整合”既反映了事物间的动态作用又强调了事物间结成一个整体的独特性质。

因此，整合三维教学目标就是在教学中要理清三维教学目标的内在联系，将它们有机融合起来，形成整体结构，从而发挥强大的整体教育功能。

落实新课标，建构新课堂——小数学组展示课暨评课活动为深刻理解践行新课标的内容，促进一线教师准确把握新课标，深入研读和创造性地使用教材，充分发挥新版课程标准的引领和指导作用，营造良好的教学教研氛围，12月15日，我校数学组开展“落实新课标，建构新课堂”教学研讨活动。

本次以一年级数学组展示研究课及全体数学老师进行书写评课稿来展开活动！将新课标的基本要求和教育理念植入到课堂教学中，更新教学理念，优化教学方法，提高课堂教学实效，为“双新”赋能，为培养学生核心素养助力。

一、展示课本次展示课是黄老师执教的《小明的一天》。

以“小明的一天”切入，为学生创设一个熟悉的生活情境，在认一认，读一读，画一画，拨一拨等活动中认识整时和半时，并且利用游戏“你说我拨”采用同桌合作交流的学习方式，给学生提供更多的表达、思考的机会，在这些过程中去培养学生合作的习惯、倾听的习惯等，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。

黄老师这一节课的教学对象是一年级的学生。

他们年龄小，好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

教师的提问要更加聚焦，更有针对性！教学语言可提高趣味性，贴合一年级学生的特点。

二、评课活动紧接着是，全体教师通过本学期多次学习专家对课标的解读，再分学科解读课标，分析教材，从学生核心素养的培养出发，真正让新课标落实到每一节课堂。

立足本次课堂，书写评课稿！既肯定了黄老师课堂教学的可取之处，同时对不足之处予以客观评价。

老师们也通过这次教研，对自己的教学实践再次进行深刻反思，从多角度探索构建真实、有效课堂的方式方法。

研究是一种耕耘，他让用心耕耘者喜获丰；研究是一种探索，他让悉心探索者探得宝藏。

相信在教研的行进推动下，全体教师更加明确今后的教学方向，学校的高品质课堂目标将越来越成熟，学生的核心素养真正落地。

学习新课标践行新理念打造新课堂（义务教育数学课程标准〔2022年版〕）学习心得作为一线数学老师，近期我认真研读了（义务教育数学课程标准〔2022年版〕），这个过程有豁然开朗，也有一知半解，不懂的地方，我观看了专业教授视频解读，结合教学实际进行思考，反思。

我的收获不少，感触颇多。

使我领悟到了教学既要强化学生的根底性知识的学习，又要提高学生的开展性学习和制造性学习。

从而培养学生终身学习的心愿和能力。

下面我谈谈一些学习心得体会。

先来说一下新课标有什么变化：一、新增了核心素养这个概念2022年课标立足学生核心素养的开展，集中表达数学课程的育人价值，新数学课程标准将核心素养进行了明确：“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的言语表达现实世界〞。

导向非常明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，让数学和生活更贴近，让孩子能够直观地感受数学，让孩子了解数学可以解决身边的问题，增强孩子对数学的好奇心和求知欲。

通过义务教育阶段的数学学习，学生逐渐会获得适应未来生活和进一步开展所必需的数学根底知识、根底技能、根本思想、根本活动经验；能够体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探究真实情境所蕴含的关系中，发觉问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题；让学生对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，观赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难，自我反思和勇于探究的科学精神。

在教育教学中，我们要践行新课程改革的精神，援助学生培养其核心素养。

二、学段目标更加细化2011年的小学数学课程标准是分为两个学段的，而2022年的新课标分为了三个学段，每个学段有每个学段的学业目标和评价标准。

新课标分级更细更简单操作，阶段衔接也更加合理。

比方：明确了一年级上学期的学段目标是认识20以内的数，会计算20以内数的加减法〔不含退位减法〕，能识别物体和简单图形的形状，会简单地分类解决一般生活中的简单问题。

如何在数学教学中贯彻新课程新理念新课程的实施，带给了我们全新的教学理念，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索。

作为一名小学数学教师，在实施新课程的过程中，我作了如下的探索和尝试。

一、转变教育理念。

形成良好的师生关系新课改特别强调教师是学习活动的组织者和引导者。

同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能的把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。

我认为，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，给学生营造一个宽松自由的课堂氛围，学生有了较自由的学习环境，有了与老师平等对话的机会，才会在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

而教师在教学中应设法激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。

二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动机和动力。

教师要在认真钻研教材和组织教材的基础上，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用变化多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。

只有激发起学生的学习兴趣，才能使学生产生参与的动机，才能学好数学。

在数学教学中，我们应让数学走向生话，让生活走进课堂，将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来。

如我在教学元角分的认识时，让学生开展次模拟超市购物：在教学最大公约数，最小公倍数时，让学生为自己的小房间考虑购买合适的地砖等。

这时学生们就会惊喜的发现，原来生活中处处有数学，我们时时在用数学，体念到数学的美，感受到数学的趣，领悟到数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，而做到灵活运用数学。

三、整合教学资源，创造性地使用教材新课程标准要求我们要培养学生的创新精神和实践能力。

因此，我们应积极开发，利用教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉转变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识。

“活”起求。

例如，我在教统计的意义时，就采取了放弃书上的例题，而是在班上搞了一个小型调查：学校准备再建一幢大楼，校长室向所有学生征求意见，你们说，是选择建童话城呢?还是科技馆或体育馆々课堂的气氛一下活跃了起来，学生们思维灵活，七嘴八舌，纷纷发言，提出自己的意见。

贯彻课标，更新理念，构建数学新课堂21世纪是信息时代，知识经济时代为了适应新时代人才发展的需要，在新一轮基础课堂改革中，必须转变教育思想，贯彻数学课标，更新教学理念，进一步推进素质教育向纵深发展。

全面确立以学生的发展为本，构建数学新课堂。

一、贯彻课程标准，更新教学理念《数学课程标准》提出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”要适应课程改革，首先必须更新教学理念树立正确的学生观。

1．面向全体学生，引导主动参与。

“一切为了每一位学生的发展”，这是新课程的最高宗旨和核心理念，每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，小学数学的教学对象是小学生，因此，教师在课堂教学中应该以学生为本，关注每个学生，使人人都能参与教学的全过程，创设具体生动的富有挑战性的教学情境。

给每个学生提供充分从事数学活动的机会，激发他们的求知欲望，打开他们的思维“闸门”。

使他们进入“心求通而未达，口欲言而不能”的教学境界，从而促进学生积极思维。

如：教学《分数的基本性质》。

我先创设猪八戒分西瓜的故事导入，用多媒体出示猪八戒捡到一个西瓜，要把它分成三块，第一块是这个西瓜的1/3，第二块是这个西瓜的2/6，第三块是这个西瓜的3/9，接着提问：“你们认为这样分合理吗？”哪块大？哪块小？猜猜看猪八戒会吃哪一块，为什么？然后小组合作动手操作分西瓜，三个西瓜同样大，要求三个组依次把各自的一个西瓜平均分成3份、6份、9份。

依次各取其中的1份、2份、3份。

结果到底会怎么样？学生分完后组织全班交流汇报。

最后引导学生观察比较得出1/3=2/6=3/9，这样通过创设故事情境导入让学生自己动手操作、探究，获取新知，并通过一连串的问题使学生产生强烈的求知欲望，唤起学生的学习兴趣，诱发和谐的情感，收到理想的效果。

2．关注个体差异，获取成功体验。

《课标》中指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

贯彻课标新理念构筑数学新课堂《国家数学课程标准》指出：要帮助学生运用已有的知识和经验，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的问题，以发展他们解决问题的能力。

数学问题解决，从根本上来讲是把前面已学到的数学知识运用到新的情景中去的过程，并且这种运用不是一种简单的模仿操作，而是一种对已经掌握的数学概念、规则、方法和技能重新组合的创造性运用。

这个过程本身就是一种加深数学知识的理解并灵活运用所学知识的过程。

在新课程背景下，实施以问题解决为核心的教学，应以新理念为指导创造性组织教学活动，建构富有生命力的数学课堂。

下面结合平时的教学实践，就实施问题解决策略谈几点体会。

一、设疑诱错，激活问题解决的动力学生对数学问题是否感兴趣，直接影响着学生解决问题的参与水平。

对于学生参与问题解决的动力激发，不仅可以通过媒体演示、表扬激励、有趣故事等外在的“外因”来达成，还可以通过问题本身的“内因”来激励，打破学生的认知平衡，引发学生对数学问题本身的兴趣，促进学生获取、维系持续探究的原动力。

这就要求教师要针对学生的认知经验特点，巧妙设计一些“坎坷”，诱使学生失误出错，打破学生的认知平衡，化错为利，激活学生潜在的探究欲望。

例如：在教学“长方体和正方体的体积后，我安排了这样一道题：一个长6分米，宽4分米，高5分米的长方体纸箱，里面能装几个棱长为1分米的正方体？大部分学生说出的答案是：（6×4×5）÷（1×1×1）=120（个），我并没有到此结束，再次设疑，问：如果里面改装棱长2分米的正方体呢？许多学生理直气壮地说：“这有何难，不就是（6×4×5）÷（2×2×2）=15（个）嘛！”，“果然中计”。

接着，我引导学生在练习本上画出草图，标上长度，学生很快感觉这个答案是不对的，只能是12个。

这样的教学，教师适时抓住教学中的有利时机，设置疑问，诱导学生出错，并利用这一“错误”资源，引导学生提升对问题的进一步探究，体验数学的解题过程，这样的教学往往比告诉学生怎样解题更加有效果。

学习新课标，构建数学新课堂传统的教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，使得上课与教师合作机会不同，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。

新课程给教学带来了新气象,教师的教育观念、教学模式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化, 课堂教学是新课程实施的基本途径,主要阵地,“一切为了每个学生的发展”是新课程发展的核心理念。

新课程标准提出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

学生是数学学习的主人翁,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

数学教学活动应以学生的发展为本,着眼学生终身学习的愿望与能力。

这意味着教师在课堂教学中,要倾注每一位的学生,使教学过程成为学生的一种愉悦的生活和情感的真实体验。

一、数学教学要帮助学生形成数学观念数学观念是人们对数学的基本看法和整体认识，是人类思维的重要特征之数学教育只有把落脚点放在形成学生的数学观念上，才能将教学活动真正纳入到素质教育的轨道上来。

“问题解决教学”把培养学生的思维能力摆在了教学的突出位置，注意观察、归纳学生在数学学习过程中思维活动的规律，研究思维活动的发展过程，把数学观念的培养和教育纳入到了数学知识的学习、思维的训练、能力的提高和情感教育等过程中去。

对此，学生中出现了这样的一些不同的想法：有的学生认为“数学就像连环套”；有的学生认为“学数学有用”；有的学生认为“数学问题有魅力”；有的学生认为“数学让我学会了思维”；有的学生认为“数学教学中使用的一些教学方法在其他学科的教学中也可以采用”。

数学教育本质上是理性思维的教育，它使人们在社会生活中面对纷繁复杂的实际问题能够进行理性的思考。

因此，不能把数学仅仅看成是计算和推理的工具、科学技术的基础，而且要考虑它对于形成尊重真理、讲究科学的思维习惯和严肃认真的生活态度，进而形成学生辩证唯物主义世界观和方法论方面的作用。

新课程理念下如何构建初中数学高效课堂摘要：随着时代的不断发展，教育改革工作在持续组织。

数学教师都要立足于当前的人才培养方向，不断的优化教育教学模式，寻求高效课堂构建的模式，以课堂教学效率的提高，减轻学生的学习负担，也保障知识的讲解效果。

在新课程理念下，初中数学高效课堂的构建仍然要在理解教学改革目标方向的基础上，创新方法，优化教学模式。

本文主要讨论了初中数学高效课堂的构建策略。

关键词：新课程；初中数学；高效课堂；引言：新课程标准对于教师的教学实践工作提出了新的要求，教师在一线的课堂实践过程中组织教学活动，都要应用先进理念，科学的教学方法。

目前教学内容有所变化，教学手段也在持续更新，因此教师要基于高效课堂的打造目标，优化传统的教学组织模式，在关注学生知识理解、成绩提升的基础上，也侧重于对于学生进行全面能力综合素养的培养。

一、构建初中数学高效课堂的必要性新课程理念下构建初中数学高效课堂要在掌握课堂优化必要性的基础上明确目标，并不断的调整方法。

初中数学高效课堂的构建既能满足社会人才培养需要，也能突出学生主体，促进学生的全面发展。

社会在发展变化中，社会对于人才的需求也在不断的调整，基于新课程理念，初中数学教学，迎合时代的人才培养需求与方向，更新教学理念、创新教学方法，在教学目标细化分解的基础上，立足于课程探究提高教学效率的方法。

同时，构建初中数学高效课堂，也有助于突出学生主体地位，培养学生核心素养。

数学学科强调学生的理解探究，而构建高效课堂必然要突出学生主体，使其参与到知识的探索，教师要对于教学活动进行精心设计，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的综合能力，促进全面发展。

二、新课程理念下构建初中数学高效课堂的策略构建初中数学高效课堂要在更新理念的基础上创新方法，整合资源并优化模式。

（一）革新思想认识，整合教学资源在新课程理念下，初中数学高效课堂的构建要革新思想认识。

新理念作为高效课堂构建的基础，教师要对知识技能、道德观念、能力培养上的目标都有着清晰的认识在开展知识讲解时，基于目标选择教学内容，应用教学素材。

浅谈新课标下数学课堂的构建1. 引言1.1 新课标的提出新课标的提出是为了适应教育的发展需求，促进学生全面发展。

新课标在数学课堂中的变革，旨在使学生更好地掌握数学知识，培养其数学思维能力和解决问题的能力。

通过新课标的实施，学生将更加注重归纳、概括和表达能力的培养，在数学学习中能够更加深入地理解数学的本质和数学思维的奥妙。

新课标的提出把学生的学习需求和发展需求放在首位，强调培养学生的综合素质和能力，为学生未来的发展打下坚实基础。

在新课标下的数学课堂中，教师将更加关注学生的学习过程和学习方法，引导学生从被动接受转变为主动探究，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们在数学学习中获得更大的自信和成就感。

新课标的提出将带来数学课堂的新气象，促进学生的全面发展和素质提升。

1.2 数学课堂的变革数学课堂的变革是新课标下数学教育的重要内容之一。

随着教育理念和教学方法的不断更新，数学课堂的传统模式逐渐被打破，给予学生更多的自主学习空间和交流机会。

传统的数学课堂往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动思考和解决问题的能力。

而在新课标下，数学课堂强调培养学生的数学思维，激发学生的学习兴趣，注重数学实践能力的培养，引入现代教学技术，重视跨学科知识的整合。

这些变革不仅使得数学课堂更加生动和多样化，也有助于学生更好地理解和应用数学知识，提升他们的数学学习能力和素质。

通过新课标下数学课堂的构建，我们可以看到数学教育的发展方向是更加注重学生的全面发展，培养他们的创新精神和解决问题的能力，为未来的数学人才培养奠定良好的基础。

2. 正文2.1 培养学生的数学思维培养学生的数学思维是新课标下数学课堂构建的重要内容之一。

传统的数学教学往往注重机械化的计算和死记硬背，缺乏培养学生的数学思维能力。

而在新课标下的数学课堂中，教师们应该注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力。

培养学生的逻辑思维能力是数学教学的基础。

通过让学生学习数学定理、证明方法和推理技巧，教师可以帮助学生建立起严密的逻辑思维框架，从而提升他们的推理和分析能力。

浅谈新课标下数学课堂的构建
新课标下数学课堂的构建是指根据新的课程标准和教育理念，探索出适合学生学习数
学的课堂形式和教学方式。

下面将从课程内容、教学方法和评价方式三个方面进行浅谈。

新课标下数学课堂的构建应注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学偏重概念、公式和运算规则的灌输，导致学生对数学缺乏实际应用能力。

新课标要求突出培养学生的
数学思维能力，注重数学的建模与解决问题的能力。

在课堂教学中，可以采用问题导入的
方式，让学生通过思考解决实际问题的具体方法，培养他们的数学思维能力。

新课标下数学课堂的构建应注重多元化的评价方式。

传统数学课堂以考试为主要评价
方式，忽视了学生的思维能力和实际应用能力的培养。

而新课标要求改变评价方式，突出
全面发展的评价原则。

在课堂教学中，可以采用小组合作评价、展示汇报、实际应用任务
等多种评价方式，全面考察学生的数学思维能力和解决问题的能力。

新课标下数学课堂的构建旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和实际应用
能力。

在教学中，应注重培养学生的主体地位，引导学生主动参与学习，并采用多元化的
评价方式。

这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，为他们的终身发展打下
良好的数学基础。

学习小学数学新课标践行新理念提高教育教学质量新课标是指导教师开展教学活动的指导性文件，是教学的方向，认真学习，深入领会课标精神，要以新理念引领新课堂，提高教育教学质量。

解读什么是数学、课程性质、课程理念、课程目标：1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、义务教育数学课程的性质：①基础性即打基础的教育；②普及性即人人都要受到良好的数学教育；③发展性即数学课程随着时代的发展和社会的进步与时俱进。

3.课程核心理念：义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得:①人人都能获得良好的数学教育；②不同的人在数学上得到不同的发展；③逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

“人人都能获得良好的数学教育”说明义务教育阶段的数学课程是面向全体的教育，也是基本要求；“不同的人在数学上得到不同的发展”就是要在面向全体的同时要兼顾差异，满足学生个性化发展需求。

“逐步形成适应终身发展需要的核心素养”就是要制定核心素养导向的教学目标，发展学生的核心素养。

4.“三会”“四基”“四能”和“十一核”构成了小学数学课程的目标体系。

课程目标以“三会”为统领，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，融入“四基”即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验和“四能”即发现、提出、分析、解决问题的能力。

小学阶段核心素养主要表现为数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识共11个，侧重对经验的感悟。

教学中如何处理“四基”“四能”与核心素养的关系？“四基”“四能”是核心素养的有效载体，核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求。

接着“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”4个领域的变化及其变化意图、教学启示作了全面解析：1.“数与代数领域”的主要变化：设计了“数与运算”和“数量关系”2个主题，强调了2个“一致性”即数概念的一致性和数运算数运算的一致性。

浅谈新课标下数学课堂的构建
新课标下数学课堂的构建是一个有挑战性的任务，它意味着教师需要进行教学方法和
教学内容的全面改革，以适应现代学生的学习需求。

下面将从三个方面探讨如何构建新课
标下的数学课堂。

数学课堂的构建应注重培养学生的数学素养。

新课标强调数学思维的培养，鼓励学生
通过解决实际问题来发展自己的数学思维能力。

在数学课堂上，教师应引导学生运用数学
知识解决实际问题，培养学生的数学思维能力和创新意识。

通过数学模型的建立和实际应用，鼓励学生运用所学的数学知识，分析和解决一些现实生活中的问题，如公交车车站拥
挤程度分析、购物活动的优惠比较等。

通过这种方式，学生可以将所学的数学知识应用到
实际生活中，培养他们的数学素养。

数学课堂的构建应强调学生的主体地位。

传统的数学教学是以教师为中心的，教师讲、学生听，学生们只是被动地接受知识。

而新课标要求教师改变教学方式，将学生置于学习
的主体地位。

在数学课堂上，教师应该激发学生思考的兴趣，引导学生提出问题，鼓励学
生互相讨论、合作解决问题。

教师可以采用小组讨论的方式，给学生们提供一个数学问题，让他们互相交流思考，找到解决问题的方法和答案。

通过这种方式，学生们可以充分发挥
自己的想象力和创造力，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

新课标下数学课堂的构建需要教师注重培养学生的数学素养，强调学生的主体地位和
培养学生的数学应用能力。

只有通过这样的构建，才能实现数学教育的目标，让学生们真
正掌握数学知识，发展自己的数学思维能力，并将数学知识应用到实际生活中。

新课程理念下如何构建初中数学高效课堂摘要：随着教育改革不断的推进，教学方法不断的创新，在初中数学教学中,教师也要深人思考如何对高校教学课堂进行构建，积极培养学生的综合能力。

但就当前实际发展现状来看，还存在一系列问题，不利于学生学习效率的提升，因此，在今后的教学实践中，教师必须要以学生为核心,结合最新政策要求和过往教学经验，探索全新的教学模式，使学生能够在高效课堂中实现综合素质的提升。

关键词：新课标；初中数学；高效课堂；构建策略引言课堂是开展教育工作的重要场所，是学生学习知识、获得综合能力的主阵地。

当前构建高效数学课堂已经成为教师的主要任务之一。

传统教学理念下，学生时常处于被动的学习状态，对知识的理解不够透彻，自学能力较弱，无法在课堂中感受到学习的快乐。

为此，教师要改变自己的想法，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自主学习，促使他们在提高学习效率的同时收获成就感，从而喜欢上数学课，为构建高效课堂打下良好基础。

1新课改背景下构建初中数学高效课堂的意义学生是课堂教学的主体建设数学高效课堂可以促使学生更加积极、主动地参与到数学教学环节，进而提高学生的课堂专注度，使学生能够紧跟教师的教学思路思考、分析、解决数学问题，有助于增进师生之间的交流与互动，减少学生出现注意力不集中的情况，建设数学高效课堂，也是顺应学生思维发展水平所提出的教学策略，是加强课堂教学节奏，增加课堂收益，推动学生个性化发展的基础。

并且，构建高效的课堂也有助于教师自身的发展和提升。

这是因为，数学高效课堂的构建对于教师教学理念、教学能力都有着很高的要求，利用此种方式有助于刺激教师增强自身专业能力与素养，并不断学习先进的教学理念与方法。

所以也是新课改背景下，促进师生共同成长和进步的一种课堂教学模式，能够实现基于学生认知需求整合教学资源，减少教师对教材内容的依赖，与传统的课堂教学模式相比，数学高效课常能够扩展课堂边界，为学生提供更加广阔的学习平台。

浅谈新课标下数学课堂的构建【摘要】新课标下数学课堂的构建对于促进学生的数学学习至关重要。

通过设定明确的教学目标，激发学生学习的兴趣，引导学生灵活运用数学知识，注重培养学生的综合素养，以及运用多元化教学方法，可以更好地满足学生的学习需求。

新课标下数学课堂的构建是对传统教学模式的重要改革，能够提高教学效果并符合当代教育理念。

教师们应该积极地借助新课标的指导思想，不断完善自己的教学方法，以更好地引导学生掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和创新意识。

在新课标的引领下，数学课堂将更加有活力和魅力，为学生的全面发展和未来的学习打下坚实的基础。

【关键词】新课标、数学课堂、构建、教学目标、学习兴趣、灵活运用、综合素养、多元化教学方法、传统教学模式、教学效果、当代教育理念1. 引言1.1 新课标下数学课堂的重要性新课标下数学课堂的重要性在于，它为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，促进了教学内容的更新与优化，有利于培养学生的创新能力和综合素养。

通过新课标下数学课堂的构建，学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高数学解决问题的能力，增强数学思维的灵活性和创造性。

新课标下数学课堂的构建也能够更好地激发学生学习数学的兴趣，促进学生对数学的深入思考和探索，并培养学生对数学的积极态度和自信心。

新课标下数学课堂的构建对于提高教学质量、培养学生的综合素养和促进教育教学改革具有重要意义。

新课标下数学课堂的重要性不仅体现在教学过程中，更体现在对学生个体发展和社会整体进步的推动作用中。

1.2 新课标对数学教育的影响新课标对数学教育提出了更高的要求和更广泛的视野。

传统数学教育更注重基本概念和计算技能的传授，而新课标更加注重培养学生的综合思维能力和创新精神。

新课标为数学课程设置了更加明确的目标，要求学生掌握更多的数学知识和技能，同时注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，使学生在学习数学的过程中能够更深入地理解数学的内涵和应用。

教育界/ JIAOYUJIE2023年第23期（总第535期）小学教学▲践行新课标理念，建构高效数学课堂季　蕾【摘要】新课标提出了新的教育理念，着重强调了核心素养、关键能力的重要性。

在新课标视角下开展小学数学教学活动要求教师尊重学生的学习需求，优化课堂结构，创新教学形式，推动活动的有序开展，让学生高效地获取数学知识，构建结构化的知识体系，让数学课堂更接地气。

所以，在新课标背景下，小学数学教师应践行新课标倡导的教学理念，优化教学策略，让学生主动地获取数学知识，掌握知识背后的数学思想，提升数学综合素养。

【关键词】新课标；小学数学；课堂教学作者简介：季蕾（1997—），女，江苏省南通市通州区家纺城小学。

数学是促进学生发展的学科，能培养学生适应未来社会发展的必备品格。

新课标要求教师不拘泥于传统的教学模式，积极地运用新颖、有效的教学方式，让学生获得全新的学习体验，升华他们的认知，让学生真正地爱上数学学习。

数学教师应从培养全面发展的人出发，应用多元化的教学策略，让学生在探索中获取知识，对数学形成整体性的认知，构建良好的知识结构，不断提高数学水平，实现全面发展。

一、以生为本，奠定高效基础（一）引入游戏，激发学习兴趣小学阶段的学生活泼、好动，游戏是他们喜爱的活动形式之一。

然而很多数学教师对游戏活动存在偏见，认为游戏应用在数学课堂上只会浪费学生的时间，不利于学生获取数学知识。

这样的想法忽视了游戏的教育作用。

数学新课标中强调了顺学而教，要求教师尊重学生的认知规律，为学生引入有趣的学习活动，提高他们的课堂参与度，切实减轻他们过重的学习负担，让他们感受数学的魅力。

所以，小学数学教师应当正确认识游戏在数学课堂中的价值，借助游戏激发学生学习数学的热情，让学生主动地进行新知学习。

例如，在教学“分数的初步认识”时，教师为学生设计了游戏，游戏规则是：同桌2人为一组，玩10次“剪刀石头布”游戏，将胜负情况填写在表1中。

表1　“剪刀石头布”游戏胜负情况总次数胜负平（　）次（　）次（　）次（　）次学生们听说要玩游戏，立即来了兴致，且“剪刀石头布”这样的游戏是学生非常熟悉的，学生们很快投入游戏中，并将游戏结果填写在表格中。

新课标新理念引领初中数学高效课堂构建研究摘要：新课标新理念的引入对初中数学教学产生了深远的影响。

传统的数学教学注重知识的传授和应试能力的培养，忽视了学生的实际需求和综合素质的培养。

而新课标新理念的出现，旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和综合素质，提高学生的数学素养和实践能力。

因此，深入研究新课标新理念引领初中数学高效课堂的构建具有重要的理论和实践意义。

关键词：新课标；新理念；初中数学；高效课堂；构建措施；引言数学是一门重要的学科，对于学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力的培养具有重要作用。

随着新课标和新理念的引入，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。

如何构建高效的数学课堂，激发学生学习兴趣和动力，提高他们的学习效果，成为了我们教育工作者需要面对和探索的问题。

一、引入新课标和新理念对初中数学教学的影响和重要性（一）新课标对初中数学教学的影响新课标要求学生通过数学学习，培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

教师需要通过设计启发性问题和探究性活动，引导学生主动思考和解决实际问题。

新课标将数学学科与其他学科进行融合，注重培养学生的综合素质。

教师需要通过跨学科的教学设计，培养学生的创新能力、合作精神和实践能力。

新课标要求将数学学科与实际生活相结合，通过实践活动培养学生的数学应用能力。

教师需要通过真实的情境设计和实际问题的解决，提高学生的数学实践能力。

（二）新理念对初中数学教学的重要性新理念强调培养学生的创新思维和问题解决能力，这是现代社会对人才的基本要求。

通过引入启发性问题和探究性学习，学生可以主动思考和解决问题，提高创新能力和解决实际问题的能力。

新理念注重培养学生的综合素质，包括批判性思维、沟通能力、团队合作能力等。

通过跨学科教学和合作学习，学生可以在实际情境中锻炼和提高这些综合素质，为未来的发展打下良好基础。

新理念要求将数学学科与实际生活相结合，通过实际问题的解决培养学生的数学素养和实践能力。