小学班主任工作案例 李玲

第1篇一、背景小明是某小学四年级的学生，性格活泼开朗，但有时过于顽皮，不遵守纪律。

在一次课堂上，小明因为无聊而开始玩弄笔，引起了同学们的注意。

这时，班主任李老师走进教室，发现了这一情况。

二、问题1. 如何制止小明的顽皮行为，让课堂秩序恢复正常？2. 如何引导小明认识到自己的错误，并改正不良习惯？3. 如何让其他学生认识到遵守纪律的重要性？三、教育机智案例1. 制止小明顽皮行为，恢复课堂秩序李老师看到小明在课堂上玩笔，并没有立即批评他，而是轻轻走到他身边，轻声问道：“小明，你在做什么呢？”小明抬起头，有些不好意思地说：“老师，我在玩笔。

”李老师微笑着说：“哦，原来是这样。

不过，在课堂上我们应该专心听讲，这样才能学到更多的知识。

现在，请你把笔放下，和我一起听课，好吗？”小明点了点头，放下了笔，重新坐好，认真听讲。

2. 引导小明认识到错误，改正不良习惯课后，李老师找到小明，轻声问道：“小明，你觉得在课堂上玩笔对吗？”小明有些犹豫地说：“老师，我知道错了，我应该专心听讲。

”李老师微笑着说：“很好，你认识到了自己的错误，这是很棒的。

从现在开始，我希望你能严格要求自己，遵守课堂纪律，做一个好学生。

如果你需要帮助，可以随时告诉我。

”小明点了点头，表示明白了。

为了帮助小明改正不良习惯，李老师采取了以下措施：（1）与家长沟通，了解小明在家的表现，共同引导他养成良好的学习习惯。

（2）在课堂上，多关注小明，及时表扬他在遵守纪律方面的进步，增强他的自信心。

（3）开展主题班会，让学生们分享遵守纪律的重要性，让小明在集体的氛围中认识到自己的错误。

3. 让其他学生认识到遵守纪律的重要性为了提高全班学生的纪律意识，李老师采取了以下措施：（1）组织一次“遵守纪律，从我做起”的主题班会，让学生们分享自己在遵守纪律方面的经验和感悟。

（2）开展“我是好学生”评选活动，鼓励学生们互相监督，共同进步。

（3）定期开展课堂纪律检查，对表现优秀的学生进行表彰，对违纪的学生进行批评教育。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，六年级学生。

从小性格内向，不善言辞，学习成绩一般。

在班级中，小明很少主动与同学交流，常常一个人坐在角落里。

他的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活。

班主任李老师发现小明的情况后，决定采取一系列措施，帮助他走出困境。

二、案例过程1. 了解学生，建立信任李老师首先与小明进行了一次深入的交流，了解了他在学习、生活和心理方面的困扰。

在交流过程中，李老师耐心倾听，给予小明充分的尊重和理解。

通过这次交流，小明感受到了老师的关爱，开始对李老师产生了信任。

2. 发现优点，树立自信李老师发现小明在美术方面有一定的天赋，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组。

在兴趣小组中，小明结识了一群志同道合的朋友，逐渐变得开朗起来。

同时，李老师还关注小明的学习成绩，发现他在数学方面有进步，及时给予表扬和鼓励，帮助他树立自信心。

3. 家庭教育，家校共育李老师与小明的父母沟通，建议他们多关注孩子的学习和生活，给予孩子更多的关爱和支持。

在家庭中，父母也开始尝试与小明进行沟通，了解他的想法和需求。

家校共育，共同为小明的成长助力。

4. 丰富活动，拓展视野为了帮助小明拓展视野，李老师组织了一系列丰富多彩的活动，如参观博物馆、参加户外拓展等。

在这些活动中，小明结识了更多的新朋友，学会了与人沟通、合作。

同时，他还通过参加活动，发现了自己的兴趣爱好，为今后的成长奠定了基础。

5. 心理辅导，关注心理健康李老师发现小明在学习过程中存在一定的焦虑情绪，便建议他参加学校的心理辅导。

在心理辅导老师的帮助下，小明学会了如何调整自己的心态，克服焦虑情绪。

同时，李老师也关注小明的心理健康，及时发现并解决他的心理问题。

经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。

他变得开朗、自信，学习成绩也有所提高。

在班级中，他积极参加各项活动，与同学建立了良好的关系。

小明的父母也对李老师的付出表示衷心的感谢。

四、案例反思1. 关注学生的心理健康，及时发现问题并解决。

第1篇一、案例背景李老师是一位有着丰富教学经验的班主任，她所带的班级学生来自不同的家庭背景，性格各异。

班级中有一位名叫小明的学生，他的家庭环境较为特殊，父母离异，由母亲独自抚养。

小明性格内向，学习成绩一般，但心地善良，乐于助人。

然而，由于家庭原因，小明在学校的表现并不突出，常常受到同学们的误解和排斥。

二、问题分析1. 家庭原因：小明的家庭背景特殊，父母离异，缺乏家庭的关爱和指导，导致他在心理和情感上存在一定的缺失。

2. 性格因素：小明性格内向，不善于表达自己，导致他在与同学交往中存在障碍。

3. 学习成绩：由于家庭环境和性格原因，小明在学习上缺乏动力，成绩一般。

4. 同学关系：由于小明的不善言辞和特殊家庭背景，他在班级中缺乏朋友，常常受到同学们的误解和排斥。

三、教育措施1. 关爱与陪伴：李老师首先从关心小明的日常生活入手，每天课后都与小明进行谈心，了解他的想法和需求。

在谈话中，李老师始终以关爱和鼓励的态度对待小明，让他感受到老师的关心和温暖。

2. 心理疏导：针对小明的心理问题，李老师邀请专业心理咨询师为他进行心理疏导，帮助他走出心理阴影，建立自信。

3. 学习方法指导：针对小明的学习问题，李老师为他制定了个性化的学习计划，帮助他找到适合自己的学习方法。

同时，鼓励他多参加课外活动，拓宽知识面。

4. 建立友谊：李老师鼓励小明主动与同学们交流，参加班级活动，帮助他们了解小明的真实想法，消除误解。

同时，引导同学们关心小明，帮助他融入集体。

5. 家校合作：李老师与小明母亲保持密切联系，了解小明的家庭情况，共同为小明提供关爱和支持。

四、教育效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著的进步：1. 心理状态：在李老师的关爱和心理咨询师的帮助下，小明的心理状态得到了明显改善，自信心逐渐增强。

2. 学习成绩：通过学习方法指导和课外活动，小明的学习成绩有了明显提高。

3. 人际关系：在李老师的引导和同学们的帮助下，小明逐渐融入了集体，建立了友谊。

玛纳斯县第三届“十大道德模范人物”李玲同志先进事迹材料玛纳斯县第三中学2011-3-18凤城情怀----记玛纳斯县第三中学道德模范先进个人李玲同志她，是美德的别号；美德，是她的别名。

因为，她不仅拥有美德，还释放美德的光华给予社会，把爱心播洒的雨露给予凤城。

她，就是玛纳斯县第三中学道德模范个人李玲。

李玲，女，43岁，现在是玛纳斯县第三中教务副主任，语文教师。

任教二十三年来，她用自己的言行诠释着家庭美德、社会公德、职业道德、的含义，她用自己的无私奉献成就他人的幸福。

牺牲自我营造和谐05年，李玲家住在县城，孩子正上幼儿园，丈夫与她都在兰州湾学校上班。

当时，学校要派一名教师去南疆支教。

学校共有三十多名教师，年纪大的身体不好，年纪小的要准备结婚，谁也不能去。

李玲思考后鼓励丈夫去南疆支教，为学校解决了一大难题，也为祖国的教育事业承担了责任；丈夫考虑孩子太小，李玲身体又虚弱，很是犹豫；李玲坚强地说：“一切困难我都能克服，你安心的去吧！”就这样丈夫去了南疆，一去就是二年；这两年中，因工作需要，她继续担任初三毕业班班主任工作，而孩子还不满5岁，大事小事她都咬牙自己扛着。

孩子身体不好，经常感冒发烧，她只得深更半夜里拖着疲惫的身影带孩子到医院看病。

尽管白天工作、晚上带孩子看病打针，她依然坚持上班从不请假。

此外，她还利用双休日、节假日照看住在农村的公婆和长年有病的母亲。

她常说的一句话就是“只要是寒暑假，两边的老人都到我家吃住，这样好照顾，让我尽点孝心，让老人好好享福”。

无论再苦再累，在单位上班她从来都是精神抖擞、满面春风，谁见了都说她是个乐天派，为什么在困境里依然微笑常在？因为她热爱生活，孝敬父母公婆，是她的应尽的义务，养育儿女教育学生是她神圣的职责，正是这些责任感和使命感使李玲成为我们心目中学习的楷模。

责任使人美丽2006年，李玲调入玛纳斯县三中，担任政教副主任和九年级（7）班语文教学工作。

为了能更好的培养学生的社会责任感，她很快就与社区取得了联系，主动走向社会，了解社会。

小学班主任的具体工作案例（5篇）小学班主任的具体工作案例（1/5）案例描述在某小学，我担任一年级班主任。

下面是我在日常工作中所做的一些具体事例。

案例一：学生管理为了确保学生的纪律和秩序，我每天早上进行晨检，检查学生的仪表和卫生情况。

我会鼓励学生保持整洁，并及时发现并解决学生的问题。

在课堂上，我会积极管理学生的行为，确保课堂秩序良好。

案例二：家长沟通作为班主任，与家长的良好沟通是非常重要的。

我每学期会组织家长会，与家长交流学生的学习情况和行为表现。

我也会定期与家长进行电话或面谈，及时了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同解决学生遇到的问题。

案例三：学生辅导作为班主任，我要关注每个学生的学习情况和发展需求。

我会根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划，并提供必要的辅导和指导。

我会鼓励学生参加各类学科竞赛和活动，激发他们的学习兴趣和潜力。

案例四：班级管理我会积极组织班级活动，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。

在班级管理方面，我会制定班级规章制度，并监督学生的遵守情况。

我也会与其他班主任和教师进行密切合作，共同促进班级和学校的整体发展。

案例五：关心学生安全学生的安全是我工作的首要任务之一。

我会确保学生在校园内的安全，定期检查教室和学校设施的安全性，并及时报告和解决潜在的安全隐患。

我也会加强对学生的安全教育，提高他们的安全意识和自我保护能力。

以上是我在担任一年级班主任期间的一些具体工作案例。

作为一个班主任，我将始终尽力为学生提供良好的学习和成长环境，并与家长、教师和学校共同努力，促进学生的全面发展。

具体的小学班主任工作案例(5篇)案例一：组织班级活动背景为了增强班级凝聚力，提高学生的团队合作能力，小学班主任计划组织一次班级活动。

目标1. 增强班级凝聚力。

2. 提高学生的团队合作能力。

3. 培养学生的领导能力和组织能力。

实施步骤1. 确定活动主题：班主任与学生一起讨论，确定活动主题为“班级团结，共创佳绩”。

2. 制定活动计划：班主任与学生一起制定活动计划，包括活动时间、地点、内容、人员分工等。

3. 组织活动：班主任负责整体协调，学生负责具体实施。

4. 活动总结：活动结束后，班主任组织学生进行总结，分享活动心得和收获。

效果评估1. 通过活动，学生的团队合作能力得到了提高。

2. 班级凝聚力得到了增强。

3. 学生的领导能力和组织能力得到了培养。

案例二：处理学生矛盾背景在班级中，两名学生因为小事产生了矛盾，情绪激动，影响了班级氛围。

目标1. 化解学生矛盾。

2. 培养学生良好的沟通能力。

3. 维护班级和谐氛围。

实施步骤1. 安抚情绪：班主任及时介入，安抚两名学生的情绪，让他们冷静下来。

2. 了解情况：班主任分别与两名学生沟通，了解矛盾的起因和经过。

3. 引导沟通：班主任组织两名学生进行沟通，引导他们表达自己的想法和感受，学会倾听和理解对方。

4. 解决问题：班主任引导学生找到解决问题的方法，如道歉、包容、互相帮助等。

5. 家庭教育：班主任与家长沟通，共同关注学生的成长，培养学生良好的沟通能力。

效果评估1. 学生矛盾得到化解，双方关系恢复和谐。

2. 学生学会了良好的沟通方式，提高了沟通能力。

3. 班级氛围得到改善，学生更加团结。

案例三：关注学生心理健康背景一名学生在班级中表现异常，情绪低落，成绩下滑。

目标1. 关注学生心理健康。

2. 帮助学生调整心态。

3. 提高学生心理素质。

实施步骤1. 观察了解：班主任注意观察学生的行为表现，了解学生的心理状态。

2. 沟通关怀：班主任与学生进行深入沟通，表达关心和关爱，让学生感受到温暖。

小学班主任案例1. 引言作为小学班主任是一项充满挑战和责任的工作。

班主任不仅要负责学生的学习生活，还要关注学生的心理健康和发展。

在这篇文档中，我们将介绍一个小学班主任的真实案例，探讨她在教育过程中面临的问题以及她所采取的解决措施。

2. 案例背景李老师是某小学一年级的班主任。

这个班级有35名学生，年龄在6到7岁之间。

班级中有一些学生学习成绩较好，但也有一些学生面临学习困难和行为问题。

3. 学生问题3.1 学习困难班级中的一些学生在学习上遇到了困难，他们无法跟上其他同学的学习进度。

而且，他们对学习缺乏兴趣，往往无法集中注意力。

解决方案： - 李老师与学生一对一地进行了交流，了解到他们是否有任何困难或担忧。

- 李老师提供额外的辅导时间，在课后帮助这些学生理解和掌握学习内容。

- 李老师结合游戏和趣味性来教授学习内容，以增加学生们对学习的兴趣。

3.2 行为问题有几名学生在班级中表现出一些问题行为，如经常打闹、缺乏自律、不服从等。

这些行为不仅干扰了学生自身的学习，也影响到了其他同学的学习氛围。

解决方案： - 李老师和学生进行了严肃的谈话，让他们意识到这些行为的负面影响，并强调班级规则的重要性。

- 李老师与学生家长保持紧密联系，共同解决学生的行为问题。

- 李老师鼓励学生们参与班级活动，并让他们感受到秩序和纪律的重要性。

4. 心理健康关注除了学习和行为问题，李老师也非常重视学生的心理健康。

她注意到一些学生比其他同学更容易感到焦虑或紧张。

解决方案： - 李老师通过与学生建立亲密的关系，让他们感到安全和支持。

-李老师关注学生们的情绪变化，及时与他们进行沟通，了解他们的担忧和困扰。

-李老师鼓励学生们参与团队活动，培养他们的合作能力和自信心。

5. 结论作为小学班主任，李老师面临着多个挑战，并采取了一系列措施来解决学生的学习、行为和心理健康问题。

通过与学生和家长的密切沟通，李老师成功地改善了班级的学习氛围，提高了学生的综合素质。

《用心灵来化解矛盾的故事》班主任工作案例《专心灵来化解冲突的故事》班主任工作案例四月的一个周末上午最终一节课，我班的班长李*到我办公室里用请求的眼神恳求我放学后送她出校门赶公车。

我心一惊：怎么回事？就问道："为什么呀？'"老师，你别问了，你送我出去就行了！'我一听越感到事情不对劲，连忙问："是和同学闹冲突了？还是其它的事？你要把事情讲清晰。

'李*急得要哭了，说："我不敢说，说了你找了她，我拍她更加报复我！'我觉得事情的严峻性了，于是我对李*说："有些事最好让老师来解决，不解决终究是个问题，你走了今日，还有下周呢。

你总不能让我每天送你出校门赶公车嘛！'经过我一再询问，李*才吞吞吐吐说出她和班上的另一个女生汤**闹冲突了，汤**给她丢了一句话："周末放假等到起！'并且李*还观察汤**和其它班的女生在密谋什么，所以很可怕被打。

我觉得作为她们的班主任应当把这事解决好，不然真的消失打架之类的事故，同学受到损害的同时，两个女生的敌视就真正形成了，趁还没形成之前解决它。

于是我劝慰了李*几句，答应带她出校门，就让她上课去了。

午休的时候，我觉得是该找汤**了解一下状况了，于是我把她叫到办公室。

我开门见山的问她："李*说你今日下午叫她等到起，预备做什么？'汤**开头一愣，然后说："没有什么！'"你是不是预备找人打她啊？'我单刀直入。

"我没有找人打她啊，只是叫她等到起！'汤**很有抵触心情。

我一看这样问下去没有什么结果，于是就给她拉家常。

从同学们学校毕业然后走到一个班，这是个缘分说起。

了解了她的家庭状况：她的父亲很早得病去世了，现在是和继父一起生活，而且继父和母亲还生了个妹妹，在家很少得到父母的关爱。

然后给她讲道理：同学之间的冲突不是不共戴天的，不是不能解决的，可能是一时的误会，没有相互相互沟通而越来越深！假如能在一起把话说清晰，可能误会就会消退。

班主任引领工作案例介绍本文档旨在分享一个班主任引领工作的案例，以展示班主任在学校中的重要角色和职责。

背景该案例发生在某中学，班主任李老师是一位经验丰富、富有激情的教育工作者。

他担任八年级一班的班主任，并对学生进行全方位的管理和指导。

问题八年级一班在研究和纪律方面存在一些问题，例如学生缺乏主动性，班级纪律不严格等。

这些问题严重影响了学生的研究效果和班级的整体氛围。

解决方案1. 建立良好的师生关系：李老师积极与学生建立信任和沟通的关系。

他定期与学生进行面谈，倾听他们的思考和问题，并提供积极的反馈和指导。

2. 激发学生的研究兴趣：李老师通过组织有趣的课堂活动、引导学生参加学术竞赛、鼓励学生进行课外阅读等方式，激发学生的研究兴趣和主动性。

3. 强化班级纪律管理：李老师制定了一系列明确的班规班纪，并与学生共同制定相应的奖惩措施。

他定期监督班级纪律的执行情况，并对不良行为进行及时的纠正。

4. 加强家校合作：李老师与学生的家长保持密切联系，定期与他们沟通学生的研究状况和表现。

他鼓励家长积极参与班级活动，共同关注学生的发展。

结果与影响经过李老师的努力和引领，八年级一班的学生研究积极性得到了提升，班级纪律也得到了明显改善。

同学们的成绩稳步提高，他们对研究的态度和兴趣也发生了积极的变化。

同时，学生们之间的关系更加融洽，班级氛围更加和谐。

结论班主任作为学校中的重要角色，承载着引领学生成长的重要责任。

通过建立良好的师生关系、激发学生的研究兴趣、强化班级纪律管理和加强家校合作，班主任可以有效地引领班级工作，提升学生的研究效果和全面发展。

以上就是本文对班主任引领工作案例的介绍。

希望能为相关人士提供一些借鉴和启发。

小学班主任优秀案例随着社会不断发展，小学生面临着越来越多的压力和挑战，如何帮助小学生健康成长成为了每位教育者必须思考的问题。

小学班主任作为学生身边最亲近的老师，承担着引导、教育和陪伴学生成长的重要角色。

本文将介绍一位小学班主任的优秀案例，总结出他教育学生成长的成功经验。

一、班主任简介该班主任李老师，是某小学五年级（1）班的班主任。

李老师教育工作经验丰富，擅长教育教学，学生和家长对他评价极高。

他没有过多的投入于课本教学，而是把更多的时间和精力投入了学生的思考能力和生活技能的培养上。

通过自己引导和帮助，让学生们变得更加自信，更加独立，更加有思考能力。

二、班级管理李老师是一个极富有条理性的班主任。

他为班级每个管理工作都制定了细致的方案，定期组织班级会议，根据学生的需求，安排各种有针对性的活动。

他经常与学生进行交流，关注学生的情况，关注他们的生活变化，例如每周的关心一下、节假日的问候与寄语等等。

可以说，学生们在李老师的班级里能够感受到一种家的温暖和班级的凝聚力。

三、个性化教育在课堂教学方面，李老师重视个性化教育，针对每个学生的特点，采取差异化的教学方法，尽量满足学生的需求。

例如，对于学习能力较弱的学生，他会采取更多的针对性的教学方法，同时让学生多多练习，逐渐提高学习能力。

对于学习能力较强的学生，他会布置更多的有挑战的习题，让学生发挥自己的主动性和学习兴趣。

李老师还采用多媒体教学法、小组合作学习法、实践教学法等多种教学方法，以不同的方式激发学生的思考和学习热情。

四、生活引导在生活方面，李老师同样不遗余力地进行引导。

他经常关注学生的情感状态，及时发现问题，及时引导。

例如，一些学生体型过于肥胖，他会鼓励学生通过体育活动、户外运动、适量的饮食控制等方式来减轻体重，提供有益的生活理念；还有一些学生性格内向，他会运用身体语言、情感交流等方式，建立起与学生之间的信任感，并给予肯定和鼓励，让学生充满自信心。

五、细致关怀李老师和每个学生建立起了亲近的师生关系，他时刻关怀和照顾着学生的生活，在学生遇到困难的时候时刻伸出援手。