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三年级习作《奇妙的想象》教学设计学情分析：本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元习作的学生处于习作起始阶段，接触习作不久，要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。
所以本课激发孩子充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。
教学目标：1.激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。
2.结合例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事写清楚。
3 展示想象的成果，能欣赏同伴习作并提出修改建议。
体会习作的快乐。
教学重点难点：结合本单元习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事写清楚。
教学准备：简单了解前面两篇课文和两篇例文。
教学过程一、播放课件，猜图导入1.小珍的长头发可以做些什么？自由发言，引发想象。
2.想想真奇妙，真有趣！今天王老师要跟你们一起来上一节关于想象的习作课。
通过你们看图想象的反馈，我们明白了想象的两对翅膀是——大胆、奇妙。
（板贴：奇妙的想象）二、结合例文，学习想象方法1.孩子们，这节课让我们展开想象去创造现实中不存在的想象世界，开始一场奇妙的旅行吧！2.学会审题。
默读习作要求，弄懂写什么，怎么写，怎么评和怎么改。
3.学习想象方法。
先来看看本单元中那些大胆奇妙的想法吧！出示巜宇宙的另一边》《尾巴它有一只猫》课文片段，学习时空转换、反方向想象。
出示《我变成了一棵树》课文片段，学习将人物化的想象方法。
从习作例文《一支铅笔的梦想》中学习把物人化、抓住特点想象的方法。
三、创编故事1.学会了想象方法，选择一个你最感兴趣的题目。
这个题目让你想到哪些事物？说清楚故事的起因，这就是习作的开头。
2.我们要想写出一个想象故事，要从一个想法开始，接着根据想法提出一个问题，它会发生什么呢，有什么有趣的事呢？顺着这个问题就想象出问题的内容。
3.二人小组讲故事，讲的同学要讲清楚，听的同学认真听，听完了他说的不清楚的地方再提提问题。
4.孩子们，时间到了，谁想来把你的故事分享给大家？掌声鼓励，其他同学仔细听，你听了他的故事之后，你觉得怎么样？指名一生上台交流，出示评价建议：我来评一评：他的故事讲清楚了吗？他的故事想象大胆奇妙吗？指名几名学生从以上两个角度评价。
教学目标知识与技能1. 学生能够理解并运用想象的手法进行写作。
2. 学生能够根据题目要求，独立完成一篇富有想象力的作文。
3. 学生能够正确使用标点符号和词语，使作文表达清晰、流畅。
过程与方法1. 学生通过观察、讨论和分享，培养观察能力和表达能力。
2. 学生通过写作实践，提高创新思维和语言组织能力。
情感态度价值观1. 学生对写作产生兴趣，愿意表达自己的想法和感受。
2. 学生能够体验到想象的乐趣，增强自信心和创造力。
教学内容本节课的内容是统编版语文三年级下册习作：奇妙的想象。
学生将学习如何运用想象的手法进行写作，通过观察、讨论和分享，培养观察能力和表达能力，最终独立完成一篇富有想象力的作文。
教学重点与难点教学重点1. 学生能够理解并运用想象的手法进行写作。
2. 学生能够根据题目要求，独立完成一篇富有想象力的作文。
教学难点1. 学生能够正确使用标点符号和词语，使作文表达清晰、流畅。
2. 学生能够通过观察、讨论和分享，培养观察能力和表达能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：作文纸、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一些奇妙的想象图片，引导学生进入课堂主题。
2. 新课导入：教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的兴趣。
3. 想象力训练：教师通过一些想象力训练活动，如“如果你是一只鸟，你会飞到哪里去？”等，培养学生的想象力。
4. 写作指导：教师通过PPT展示一些写作技巧和示例，指导学生如何运用想象的手法进行写作。
5. 写作实践：学生根据题目要求，独立完成一篇富有想象力的作文。
6. 分享与讨论：学生将自己的作文分享给全班同学，进行讨论和评价。
7. 总结与反思：教师对本节课的教学进行总结，引导学生进行反思和总结。
板书设计1. 统编版语文三年级下册习作：奇妙的想象2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程作业设计1. 完成一篇富有想象力的作文，要求使用本节课学到的写作技巧。
统编版语文三年级下册习作《奇妙的想象》公开课一等奖创新教学设计小学语文三下｜习作《奇妙的想象》教学设计及教学反思一、教学目标的制定与达成结合本学段课标对习作的要求，参考单元要素和教参，加上对文本的解读。
本节课我设置了以下三个教学目标：①能借助事物进一步体会丰富与神奇的想象。
②大胆想象，写一个想象故事。
③初步了解想象习作的技巧。
1.借助事物，体会想象的神奇。
课堂伊始，利用孩子们的文具“铅笔"作业本”，让孩子们大胆想象。
紧接着交流想象，出现了“会飞的毛毯"会说话的大树”等等有趣的表达，师及时小结想象的特点。
顺势引导到本节课的目标“写"。
体会到丰富与神奇的想象。
2.确定题目，牛刀小试。
出示习作题目晾衣图，让学生交流发现最喜欢的题目，和题目中有趣的地方，师随机点评触发习作欲望。
引导学生在此基础上去发现，去想象出自己的题目。
“想现实做不到的，想别人想不到的”，并简单的叙述，于是，课堂上出现了《会长零食的大树》、《会吐金子的毛驴》、《会七十二变的护理》、《会走的垃圾桶》、《把爸爸装在口袋里》……一个个妙趣横生的题目。
有了题目，孩子们开始自由创作，将奇妙的想象变成奇妙的故事。
3.展示交流，现场点评。
指名展示自己的习作，生交流有趣的地方，师围绕“让角色对话"完整的结构框架”“场景再现"给予点评，并提出修改意见。
4.出示例文，方法指导。
让学生先写后教，通过一篇范文《手罢工了》，指名读和总结，让学生知道写作时“让角色说起话来，把场景再现出来。
”能让故事好玩起来。
范文的运用为学生在模仿与运用之间架起了一座桥梁，便于学生掌握写作的方法。
减少了写作的困难。
最后布置修改并完善自己的习作，并粘贴于教师图书角“想象栏"的任务。
二、我的思考1.新的挑战，新的历练大家都知道作文教学是语文教学一块“硬骨头”，一般的公开课都会唯恐避之不及。
我们班级的孩子们，性格内秀，不张扬，不善于表达，也是多数老师对其印象。
统编版三年级语文下册习作奇妙的想象公开课一等奖创新教学设计《奇妙的想象》教学设计一、学习目标的确定（根据新课标和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情，分条描述）【教学目标及重难点】1.能借助习作例文进一步体会神奇的想象，学会变形想象、反向想象等想象方法。
2.借助“想象岛"习作情境的创设和任务驱动，能围绕习作要求，选择感兴趣的习作内容,并能进行自然的、合理的、大胆的想象，感受想象的奇妙，尝试有意思的表达，编写属于自己的想象故事片段。
3.互阅习作，欣赏同伴的习作并进行评价。
教学重难点：引导学生寻找作者的想象着力点，让学生在感受想象的奇妙的同时还能够进一步打开思维，拓宽思路，实现多角度想象。
教学过程一、创设情境，学习习作例文1.出示课题，播放视频，创设习作情境：同学们好。
嗯，那就赶紧开启寻找想象树的第一项任务吧！在第五单元的学习中，我们架着想象的飞舟去了好多地方，认识了好多神奇的小朋友，今天的课上，老师将带领你们继续乘坐想象飞舟，开启一场神奇之旅。
这次想象飞舟（去哪呢，我们一起来看看）终于飞抵达了本次游历的终点站——想象岛。
听说，这个想象岛上有一种非常神秘的树，它叫“想象树”。
只要找到它，就可以给你们的未来带去无穷的“财富"！你们想找到“想象树”吗？别着急，在正式登陆前，我们的老朋友“习作例文"要帮助你们顺利完成任务，那咱们就来看看，今天的“习作例文”会给我们的想象带来什么启发。
2、品读例文，学习想象方法学习例文，感受“抓事物特点想象"的奇妙。
例文一《一支铅笔的梦想》（1）出示第一篇习作例文题目《一支铅笔的梦想》，学生齐读题目。
（2）设疑：孩子们，哪个词吸引你？生：梦想。
师：铅笔会有什么梦想呢？请同学们快速阅读，找一找、画一画铅笔的梦想。
（3）启发思考师：铅笔有哪些梦想呢？生：第一个梦想是萌出嫩嫩的芽儿，开出一朵漂亮的花。
《奇妙的想象》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，让学生了解想象的概念，掌握想象的方法，能够运用想象进行创作。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，培养学生观察能力、表达能力和创新能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对语文、对生活的热爱，培养学生积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文：《奇妙的想象》2. 课堂活动：观察、讨论、实践3. 课后作业：根据所学内容进行想象创作三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握想象的方法，能够运用想象进行创作。
2. 教学难点：如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的创新能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察，激发学生对本课的兴趣。
2. 新课内容学习：讲解想象的概念，让学生了解想象的重要性。
3. 想象方法学习：通过实例讲解，让学生掌握想象的方法。
4. 实践环节：让学生运用所学方法进行想象创作。
5. 成果展示：学生展示自己的作品，互相交流、学习。
六、板书设计1. 《奇妙的想象》2. 主要内容：想象的概念、想象的方法、实践环节、成果展示3. 配图：与教学内容相关的图片，如：想象中的世界、学生作品等。
七、作业设计1. 根据所学内容，进行一次想象创作，题材不限。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生掌握了想象的方法，能够运用想象进行创作。
2. 教学方法：采用观察、讨论、实践等环节，激发学生学习兴趣，提高学生的创新能力。
3. 教学不足：在实践环节，部分学生想象力较弱，需要进一步加强引导和训练。
4. 改进措施：针对想象力较弱的学生，可以提供更多的素材和案例，帮助他们拓宽思维，提高想象力。
5. 总体评价：本节课教学效果较好，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节在导入环节，教师可以通过展示一些奇特的图片或者播放一段引人入胜的音乐，引导学生进入课堂氛围。
统编版语文三年级下册习作《奇妙的想象》公开课一等奖创新教案三年级下册习作五《奇妙的想象》教学设计教学目标1.回顾本单元的想象例文，进一步体会大胆、合理、新奇的想象。
2.初步尝试运用动词把句子写生动的方法，大胆想象，写一个想象故事，并简单交流创作的想象故事。
教学重难点初步尝试运用动词把句子写生动的方法，大胆想象，写一个想象故事，并简单交流创作的想象故事。
教学过程一、借助评改支架，整体反馈习作1.同学们，上节课我们插上了想象的翅膀，交流并写下了自己奇妙的想象。
怎样想象呢？大家还记得上节课我们学的习作小妙招吗？用上这些小妙招我们的想象才会更大胆，更奇妙。
2.老师欣赏了大家的习作，结合评价标准，发现第一条“有合适的题目"大家都做得不错，瞧，这些题目多有趣；评价标准中的第二条“围绕题目，写了一个想象的故事”大家也做到了，大家都想象出了一个故事。
但第三条标准“大胆想象，创造相互了属于自己的想象世界”，同学们之间就有差异，有的同学想象大胆、丰富、奇特，很吸引人，但有些同学的想象就显得有些平淡，不够“奇妙”，或是借鉴他人的较多，不是属于自己的想象。
“文章不厌百回改”，这节课，我们就一起来评价、修改习作，让我们的想象更大胆，更奇妙，习作更精彩。
课件出示：“习作大家评”二、借助评改支架，评价典型习作（一）学生评价典型习作一1.我们先来看一位同学的习作，请同学们认真听，仔细想：对照评价依据的第3条，你觉得他可以评几颗星？说说你的理由。
投影：作品《滚来滚去的土豆》（作者朗读）2.对照评价依据的第三条，你会给他评几颗星？说说你的理由。
（学生自由交流）3.适时追问、点拨：他的想象大胆吗？属于他自己的想象故事是怎样的？你有什么建议的吗？4.询问分享作品的同学：你觉得这个同学的建议怎么样？（学生交流感受）（二）学生评价典型习作二1.同学们，你们这么会欣赏，这么会评价，还有一位同学向我们求助了，赶快去看看吧。
课件出示：“习作巧修改"中《草丛里的星星》原稿，播放音频2.这位同学觉得自己的想象不大胆不奇妙，能不能帮帮他吗？学生自由交流）引导学生找出相关地方来找需要修改的地方，如：（1）这里只写了草地上有一颗星星，这个星星是怎样的，星星本来在天空中，怎么会到草地上来了呢？（2）最后一个自然段“从此，我们就成了好朋友”，太简单了，也不合理。
部编版三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》教学设计一、教学目标1、能运用之前学习收获，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。
2、结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。
3、分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。
二、教学重难点1、教学重点：激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象，培养学生想象的能力。
2、教学难点：结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。
三、课时准备：2课时。
四、教学准备：课件PPt五、教学过程：（一）游戏导入，激发兴趣出示几张想象力游戏的图片，让学生自由发挥想象力，活跃课堂氛围。
然后播放嫦娥飞天与飞机、葫芦娃千里眼与望远镜、竹蜻蜓与直升机的图片，提问学生：还有哪一些想象改变生活的例子，以此引出想象必须要大胆和奇妙，想象会给生活带来好处。
随即揭示课题。
(二)读题创题，展开想象1、展示课本P80所示7个题目，请学生读题目，喜欢哪个读哪个；2、鼓励学生大胆想象更多的题目，大胆发言；3、提出问题：有了题目，如何创编一个故事呢？(三)学习例文，探究方法1、学生自读《一支铅笔的梦想》(1)看到这个题目，你想到了什么？(2)默读课文；(3)解析文本内容2、学生自读《尾巴它有一只猫》(1)提问：猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？(2)带着问题小声读课文；3、总结出写作方法：想法T提出问题T故事内容从两篇习作例文发现，写出一篇想象故事，得先从一个想法开始，接着根据这个想法，提出一个问题(它会发生什么呢？有什么有趣的事呢？)然后顺着这个问题就想象出了故事内容。
(四)确定题目，提出问题1、选择一个题目，写在纸上；2、请学生念题目，其余学生就题目提出问题；(五)小组讨论，分享故事1、分小组讨论，把故事讲给小组成员听;2、请学生上台讲故事，大家一起评一评。
（六）总结六、板书设计奇妙的想象大胆——想象——奇妙ψ想法ψ提出问题故事内容。
明确定位整体构思分步达标
——统编教材三下习作单元《奇妙的想象》教学设计
一、明确教学定位确定核心目标
统编版教材从三年级上册开始一直到六年级下册，每册都编排了一个独立的习作单元。
这八个习作单元的习作要素依次为：观察、想象、写事、写景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感。
每个习作单元一般由精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作五个板块组成。
每个板块承担着不同的学习功能，这五个板块各部分相互配合，形成一个严密的体系：
《奇妙的想象》是三下年级的习作单元。
围绕“奇妙的想象”这一主题，编排了下列五大板块的内容：
从习作单元精读课文的基本定位出发，习作单元的精读课文重点在于引导学生学习表达的方法。
因此，“奇妙的想象”单元精读课文的教学，自然也会让人想到要从文中提炼一些方法
让学生学习。
但是，“奇妙的想象”单元着力培养的习作要素，与其他习作单元的习作要素相比，有其特殊性。
我们可以把统编版教材写作单元的写作要素列表进行分析：
统编版教材习作单元习作要素一览表
作内容与方法。
如：写事、写景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感；另一类则是不直接指向写作内容与方法。
如：观察、想象。
观察和想象是写作中最重要的两个能力，可以说是写作的基础。
小学阶段学生写的最多是这两类记叙文：记实作文和想象作文。
而这两种类型的记叙文就是以观察和想象为基础的。
所以，“奇妙的想象”这一单元可以说是习作单元中的特殊单元，相应的在定位“精读课文”、“习作例文”、“习作”这些板块的教学功能时，也要考虑其特殊性。
而这种特殊性，编者是通过各个板块的课后练习与引导提示语来体现的。
精读课文《小真的长头发》安排了两道课后练习：①小真说她的长头发能做些什么？用自己的话说一说；②想象一下：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？和同学交流，看谁的想法更奇妙，更有趣。
《我变成了一棵树》同样安排了两道课后练习：①默读课文。
说说你觉得哪些想象有意思。
②如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？从两篇精读课文的课后练习安排中，我们可以感受到，编者在这一板块主要让孩子们感受想象神奇，激发想象欲望，在阅读体验和参与故事建构中感受想象的乐趣。
“交流平台”则通过话题的方式，梳理、总结了大胆想象的各种好处，同时暗含了几种常见的想象角度，分享对想象的体验和认识，进一步激发每个人内心的想象欲望，将对想象的感性体验上升为初步的理性认知。
“初试身手”安排了两项活动。
第一项活动引导学生从图画出发展开新奇的想象；第二项活动提供了两个故事的开头，引导学生展开想象接龙编故事。
旨在通过有趣的活动，让学生尝试放开手脚大胆想象，进一步体会大胆想象的乐趣。
“习作例文”安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇文章。
按照以往的理解，习作例文是学生习作的范文，从习作例文中学习一些写的方法应该是顺理成章的事。
如果我们按这一思路去学习这两篇例文，特别是《尾巴它有一只猫》这篇例文，就会觉得编者安排这篇例文有些莫明其妙了——这篇例文让学生单纯地进行阅读已经难度很大了，让学生进行模仿写作无异是难上加难。
但是，我们关注习作例文的旁注和课后练习就会明白，这一单元的习作例文作用，重点并不是要让学生去模仿例文某个片段或某个方面的写法。
事实上，这两篇习作例文着力点放在开拓想象的思路：《一支铅笔的梦想》主要是从事物的某个特征出发展开想象；《尾巴它有一只猫》主要是由反方向想象后产生的奇妙故事。
教材力图通过例文的示范，开拓学生大胆想象的思路，来创造想象故事。
习作板块《奇妙的想象》习作提示中第一点提到：“选个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
”这个提示表明了编者在写作板块的意图——引导学生以书面形式呈现大胆想象的成果，重在提升学生想象的质量，淡化写作能力方面的要求。
综上所述，我们可以把这一习作单元的核心目标确定如下：。
