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专题四课外古诗词教学目标：1.理解诗歌内容。
2.熟读成诵，体会诗歌所表达的主旨与情感。
教学重点：揣摩诗歌语言，品味诗意。
教学难点：感受我国古代诗歌的语言魅力，提高欣赏能力。
课时安排：2课时第九课时式微《诗经·邶风》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？译文：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！难点化解，美点追踪：全诗只有短短二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交代了原因：“微君之故，胡为乎中露”“微君之躬，胡为乎泥中”。
意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。
然而，《式微》诗上下二章只变换了两处文字，但就在这巧妙的变换中，体现出了作者用词的独具匠心。
在艺术上，这首诗以设问强化语言效果。
从全诗看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。
正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷”。
【理解记忆】为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作，正如诗中所言：微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？子衿《诗经·郑风》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！译文：青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。
纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
《式微》教学设计教学目标：1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌；2、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情；3、领会诗人盼望服役在外的亲人回家的急切心情；4、背诵默写诗歌。
教学重点：1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这首诗的内容及其思想感情。
2.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
教学难点：1.分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学准备：多媒体教学过程：1、导入：四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习其中的两首《式微》2、多媒体出示《诗经》知识链接。
《式微》出自《诗经.邶风》，是一首先秦时代的诗歌。
3、整体感知诗歌内容式微《诗经·邶风》式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之故，胡为乎中露？如果不是为君主，何以还在露水中？式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之躬，胡为乎泥中？如果不是为君主，何以还在泥浆中！式微：天黑了。
式：语气助词。
微：昏暗。
微君：(如果)不是君主。
微：(如果)不是。
中露：即露中，露水中。
躬：身体。
4、主旨内容这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
5、重点赏析全诗只有短短二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家?诗人紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”;“微君之躬，胡为乎泥中”。
意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。
然而，《式微》诗上下二章只变换了两处文字，但就在这巧妙的变换中，体现出了作者用词的独具匠心。
6、课堂练习7、小结：在艺术上，这首诗有两个特点。
一是以设问强化语言效果。
从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言。
《式微》教案目标：1.读出诗歌的节奏美、韵律美2.结合注释了解诗意3.体会诗歌蕴含的思想感情4.学习重章叠句的写法一、导语同学们，诗歌是山川形胜在扉页的演绎；诗歌是文人墨客才思的汩汩喷涌；诗歌是仁人志士情感的千古流淌。
这节课，我们就一道走进诗歌，走进诗经。
二、学习诗歌的步骤感知：同学们，你们知道学习诗歌要经历哪些步骤吗？提示：学生回答后，教师补充，学习诗歌要经历“知、听、读、思、悟、品、移”七个步骤。
三、学习诗歌——“式微”（一）第一个环节：且行且知1.师说：我们首先学习第一环节——且行且知：走进诗经2.谁来说说，你对诗经了解多少？3.教师出示课件，请生齐读“诗经知识”（二）第二环节：且行且听1.师说：我们继续前行，进入“且行且听”环节，听听视频朗读；老师出示视频朗读。
2.学生边听边划出诗歌的朗读节奏（三）第三环节：且行且读1.师说：听了视频朗读后，请同学大声朗读“式微”。
2.请生朗读“式微”（1）一个学生读，其他学生来评价（2）一个小组读，其他小组评价3.师生合作朗读“式微”4学生齐读5学生背诵（四）第四环节：且行且思1.师说：且行且思环节要求我们，结合注释，了解“式微”的意思，请同学思考2.请生汇报，理解的诗歌意思，其他学生作补充3.老师出示“式微”诗意的句子，请全班齐读。
（五）第五环节：且行且悟1.学习诗歌，我们需要感悟，悟其主题，现在我们思考思考，诗歌的主题是什么？2.诗歌的主要内容是什么？请用“——————————————————————————”的格式作答时间地点人物事件提示：天黑降露时，家人在门口焦急等待在外劳役的亲人归家的情景。
3.这首诗表达了诗人对劳役者及统治的感情是什么呢？提示：表达了诗人对劳役者非人处境的同情，对统治的满腔愤懑之情。
4.这首诗的主题是什么呢？请同学将主要内容与思想结合起来说说。
（六）第六环节：且行且品1.师说：诗歌需要品味，才能咀出其中的韵味，才能爵出其中的真谛。
语文八年级下册人教2011课标版课外古诗词诵读之《式微》《子衿》诗二首教学设计教材分析：本课位于人教2011课标版（部编）语文教材八年级下册第三单元的课外古诗词诵读，本单元的课文以及课外古诗词都是我国古代的经典名篇，从内容和主题上来说，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情，阅读这些古诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
本课《式微》是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。
《子衿》描写了女子单相思的心理活动，维肖维妙，而且意境很美，是一首难得的优美的情歌，成为中国文学史上描写相思之情的经典作品。
学情分析：八年级的学生虽然已经学过古诗文，但对于诗经接触不多，还不能感受到其独特的特点以及她在我国文学史上的重要地位。
所以我把本文教学作为一个突破口，教给学生古诗文的“四步阅读法”让学生在诵读中体会文章的韵味，在“译读”中疏通难字句，在“感知”中了解课文内容，在“读”中感受作者情怀。
也希望这种学习方法在学生以后学习古诗文时能对他们有所帮助。
教学目标：1、复习有关《诗经》的文学常识；2、品读诗词，领会《式微》诗中盼望服役在外的亲人回家的急切心情，领会《子衿》诗中的思念之情；3、在理解解诗意的基础上，学习诗歌朗读的节奏，朗读并背诵诗歌。
教学重难点：1、品读诗词，领会《式微》诗中盼望服役在外的亲人回家的急切心情，领会《子衿》诗中的思念之情；2、在理解解诗意的基础上，学习诗歌朗读的节奏，朗读并背诵诗歌。
教学方法：朗读法合作探究法教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入：我观察了一下，今天我们班的男同学长得特别英俊，女同学长得很漂亮。
我想这可能也和我们今天要讲的诗有关系。
今天要学的是两首诗，其中一首可谓劳役者的悲歌，另一首讲的是一位少女想念她的男朋友的。
现在你们可不能谈恋爱啊！你们年龄还很小。
好，我们刚才是开个玩笑。
统编版语文八年级下册第三单元《课外古诗诵读》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台课外古诗诵读教学设计第一课时学情分析《式微》全诗共两章，写的是受奴役的劳动者夜以继日辛苦在泥水里劳作而心生怨恨之情。
考虑到初学者的接受能力及其学习信心的有效培养，本课目标不宜定位于古文言词汇与知识的过多讲解，而应侧重于培养学生的诗歌语感和兴趣。
课堂上应该突出诵读，加深学生对诗歌的识记和体会。
《诗经·子衿》这首诗共三章，写一个女子在城楼上等候她的恋人，通过心理描写表达了女主人公对情人的思念之情。
这首诗的结构有个显著特点是重章叠唱，宜突出学生反复诵读，体会《子衿》的音韵美。
教学目标1.了解《诗经》相关背景知识；2.理解诗歌大意，准确、流畅、有感情的朗读诗歌；3.品读诗歌，体会作者感情。
教学重难点【教学重点】理解诗歌内容，并准确、流利地背诵。
【教学难点】体会作者思想感情。
教学过程《式微》第一板块【情境激趣新课导入】·了解《诗经》《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。
第二板块【初读诗歌整体感知】·朗读诗歌，感知诗歌节奏。
明确：式微式微/式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露？式微/式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中？·根据注释，初步理解诗意。
式微：天黑了。
式：语气助词。
微：昏暗。
胡：何，为什么。
微：（如果）不是。
君：这里指贵族统治者。
中露：即露中，露水中。
躬：身体。
【译文】天黑了天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们（贵族统治者），何必还在露水中劳作！天黑了天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们（贵族统治者），何必还在泥浆中劳作！第三板块【再读诗歌理解内涵】1.“式微式微，胡不归？”运用了什么修辞手法？结合诗意简要分析。
《式微》教学设计
教学目标：
1.背《式微》。
2.把握这诗的内容及思想感情。
3.体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学重点：
把握这诗的内容及思想感情。
教学难点：
体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法：
朗读法讨论讲授
教学准备：
电子白板课件
教学时间
一课时
教学过程：
1、导入：日落天黑，还在露水中泥地里劳作，怎能没有怨言呢？一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
今天我们就来学习这样一首选自《诗经》的诗《式微》。
2、课件展示《式微》出自《诗经.邶风》。
3、复习《诗经》。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本称“诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗经》，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，又称“诗三百”。
4、整体感知课文
朗读课文
式微《诗经•邶风》
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
式微：天黑了。
式：语气助词。
微：昏暗。
微君：(如果)不是君主。
微：(如果)不是。
中露：即露中，露水中。
躬：身体。
古今对译
式微《诗经•邶风》
式微式微，胡不归？
天黑了天黑了，为什么还不回家？
微君之故，胡为乎中露？
如果不是为君主，何以还在露水中？
式微式微，胡不归？
天黑了天黑了，为什么还不回家？
微君之躬，胡为乎泥中？
如果不是为君主，何以还在泥浆中！
5、主旨内容
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
6、重点赏析
重章换字，押韵和谐。
体现了一唱三叹、余味无穷的特色。
体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。
《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。
而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。
总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。
7、小结
这节课我们学习了这首选自《诗经》中的诗歌，是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
我们一定好好体会，好好掌握。
8、作业
背《式微》。
