一年级数学上册820以内的进位加法8.35、4、3、2加几一课一练新人教

人教版一年级上册820以内的进位加法8.32.3.4.5加几课程设计一、课程背景加法是小学数学中最基础的运算之一，是非常重要的数学概念。

但是，对于一年级的小学生来说，学习加法并不容易，特别是涉及到进位的加法。

因此，我们需要设计一个有效的课程来教导学生820以内的进位加法8.32.3.4.5。

二、教学目标1.理解进位加法的概念。

2.学会820以内进位加法的运算方法。

3.掌握820以内进位加法的口诀。

4.培养学生的数学逻辑思维能力。

5.培养学生的自信心和合作意识。

三、教学内容1. 进位加法的概念让学生理解进位加法的概念，即加数的某一位相加的结果大于等于10时需要向前进一位。

教师可以利用教学实物或数字卡片等教具，帮助学生深入理解进位的概念。

2. 数字的拆分与进位教师可以通过实物或数字卡片等教具，让学生进行数字的拆分和进位运算，加深学生的理解。

例如，将10个棉花球划分成一组的10个，然后将一个数字卡片“6”和另一个数字卡片“7”放在两组中，让学生将两组合并后进行进位加法的运算。

3. 口诀的学习采用口诀的方式教授进位加法的方法，帮助学生记忆进位加法的步骤。

口诀的内容可以是：“相加不够就向前，个位十位加一步，进位加数前面加1，最后余数在下面，别忘记”。

4. 课堂练习在课堂中设置一定的练习时间，让学生通过练习进一步巩固掌握进位加法的方法。

教师可以提供一些练习题，让学生逐步掌握解决820以内的进位加法的方法。

5. 游戏活动在教学的过程中，设置一些游戏和活动，可以调动学生的积极性，加强学生间的合作与竞争意识。

例如，可以通过“小小算法师”等游戏，让学生在愉快的氛围中加深对进位加法的理解。

四、教学步骤1.导入课题，讲解进位加法的概念。

2.讲解数字拆分和进位的方法。

3.学生跟随教师学习并掌握进位加法口诀。

4.设计适量的课堂练习，巩固学生对于进位加法的掌握。

5.利用游戏活动培养学生的竞争与合作能力。

6.检查学习成果，总结课程要点。

第八单元 20以内的进位加法第六课时整理和复习本课导学知识点：进一步学习11——20加减法的计算20以内的加减法。

5+8= 6+5=7+6= 9+4=特别提醒：在熟练掌握“凑十”法，并灵活运用。

在计算的时候，一定要看清楚是加法算式，还是减法算式。

【快乐训练营】一、想一想，填一填。

1.一个加数是6，另一个加数是3，和是（）。

2.被减数是16，减数是6，差是（）。

3.15前面一个数是（），后面一个数是（）。

4.20里面有（）个十。

17里面有（）个十和（）个一。

5.一个数十位上是1，个位上是2，这个数是（）。

二、圈一圈，算一算。

6 + = 9 + =三、在里填上合适的数。

四、连一连。

五、算一算。

9+5= 3+10=8+9= 3+8=7+7＝ 6+5=7+4＝ 9+1＝9+5= 5+8=7+4= 2+9=7+5= 9+3=8+5= 4+9=9+4= 7+5=【知识加油站】六、在○里填上“>”、“<”或“=”。

8+5 ○14 7+6○1310-2○12 9+3○3+99-4○4 6+4○914○5+8 10○12-2七、在（ ）里填上合适的数。

9+( )=13 ( )+8=157+( )=14 6+ ( )=125+( )=11 4+( )=122+( )=11 ( )+3=11（ ）+（ ）=13（ ）+（ ）=15八、请你算一算，商店里每种东西原有多少？九、解决问题。

1.现在有几只？2.我摘了6颗葡萄。

我摘了8颗葡萄。

他们一共摘了多少颗葡萄？3.我们合唱小组有8人。

一共有多少人？我们乐队有6人。

4.我们女同学有6人。

我们男同学有7人。

【我来纠错】参考答案第八单元 20以内的进位加法第六课时整理和复习一、1.9 2.10 3.14 16 4.2 1 7 5.12二、9＋4＝13 6＋7＝13三、3 2 12 1 5 15 5 3 15四、五、14 13 17 11 14 11 11 10 10 13 13 11 12 12 13 13 1312六、＜＝＜＝＞＞＞＝七、4 7 7 6 6 8 9 8 10＋3＝13 6＋9＝15（答案不唯一）八、15 13 11九、1.9＋3＝122.6＋8＝143.8＋6＝144.6＋7＝13。

第4课时 5、4、3、2加几▶教学内容教科书P95例4，完成教科书P95“做一做”和“数学游戏”。

▶教学目标1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。

2.在厘清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。

▶教学重点熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。

▶教学难点体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。

▶教学准备课件、20以内进位加法的算式卡片。

▶教学过程一、复习计算，导入新课课件出示习题，学生抢答。

【学情预设】学生很有兴趣，能快速抢答出结果。

教师选择两道题让学生说说是怎么算的。

师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。

(板书课题：5、4、3、2加几)【设计意图】让学生充分练习9、8、7、6加几的加法，为学习新知做好必要的准备。

二、探究新知1.探究5+7的计算方法。

师：你知道5+7的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。

学生自主尝试，独立试做。

【学情预设】预设1：拆小数凑大数，把5拆成3和2，7+3=10，10+2=12。

预设2：拆大数凑小数，把7拆成5和2，5+5=10，10+2=12。

预设3：想7+5=12，所以5+7=12。

根据学生的回答板书：5+7=12。

师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？【学情预设】引导学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。

师：这种方法好吗？我们知道8+6=14，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答：6+8=14)我们知道9+2=11，你就能想到哪道算式？(学生答：2+9=11)【设计意图】让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计算小数加大数时的优越性。

2.自主探究计算方法。

师：你们能自己算一算5+8、4+8、3+9的和吗？指名学生口述思考过程。

【学情预设】因为8+5=13，所以5+8=13；因为8+4=12，所以4+8=12；因为9+3=12，所以3+9=12。