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最终一课（榜首课时）学习方针：1．了解有关小说的基本常识。
2．全体掌握本篇小说的结构思路。
学习进程一、课前预习1.本文作者是_____国作家_______，课文是在这一历史布景下创造的。
2.依据拼音写汉字或给加点字注音。
xié（）持ào（）悔chà（）异qí（）祷哽（）咽郝（）叟惩（）罚钥（）匙3.作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是19世纪后半期的小说家。
他终身共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以, 为体裁的，详细生动地描绘了法国一般公民对侵略者同仇敌慨的爱国主义精神，斥责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，公民陷于水深火热之中的罪恶《》便是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
4.小说文体常识：（1）文学体裁：小说是和、并排的文学的基本形式之一。
（2）小说的概念：小说以描绘为中心，经过完好的和详细的来宽广地反映社会生活。
（3）小说的三要素：、、。
（4）小说的故事情节分为：、、、。
二、全体感知1.吟诵课文，理清小说情节开展的四个阶段。
初步：开展：高潮：结局：2.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心境、情绪有什么改变？什么原因使他发生了这么大的改变？讲堂小结：安置作业：1、识记字词2、布景介绍：《最终一课》写于普法战役第二年(1873年)。
普法战役是1870—1871年法国和普鲁士的战役。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠取性的战役，正如马克思其时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大北，拿破仑第三被俘，普鲁士戎行势如破竹，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，现已变成自卫战役。
面临普鲁士戎行的残杀掠取，法国公民同仇敌慨，抗击敌人。
这个短篇，就以沦亡了的阿尔萨斯的一个小学校被逼改学德文的事为体裁，经过描绘最终一堂法文课的情形，描绘了小学生小弗郎士和村庄教师韩麦尔的典型形象，反映了法国公民深沉的爱国爱情。
《第7课最后一课》导学案学习目标：1.结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2.分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3.懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
一、自学 1、搜索背景及作者简介2、复习小说的文体知识3.查字典给下列字注音：踱（）挟（）郝叟（）捂（）懊悔（）惩罚（）赚钱（）钥匙（）祈祷（）哽（）督学（）膝头（）4.查字典辨析多音多义字：┍┍┍帖┤强┤宁┤┕┕┕5.解释词语：宛转：诧异：祈祷：6. 通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
7.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？二、合作探究1、小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节根据故事情节课文可划分成哪几部分？2、小弗郎士是怎样一个孩子？在最后一课上，他的思想感情发生了什么变化？（找出描写其心理变化的语句）发生变化的原因是什么？3、小弗郎士在文中起什么作用？4、韩麦尔先生是怎样一个人？小说刻画韩麦尔形象用了哪些描写方法？5、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？三、赏析语言：（1）“可怜的人！”（2）、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”（3）、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？（5）、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！四、当堂检测：⑴给下面加线的字注音：思量（）挟着（）哽咽（）郝叟（）（）字帖（）⑵给注拼音的填上汉字：duó（）步 wǎn（）转 tān（）痪kuàng（）课ào（）悔⑶. 依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。
①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。
6、《最后一课》导学案【学习目标】1、感知文意，理清脉络并积累字词。
2、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
3、分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。
4、树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养学生爱国主义情感。
【学习重点】1、感知文意，理清脉络并积累字词。
2、分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。
【学习难点】韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
【自主预习案】1．查字典给下列字注音：踱（）胳膊( ) 郝叟（）捂（）懊悔（）惩罚（）赚钱（）钥匙（）祈祷（）哽（）督学（）膝头（）2．解释词语：宛转：诧异：祈祷：3．本文作者_ ，__ 著名小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
4．小说的三要素：生动的人物形象、完整的、适当的环境描写。
5．这篇小说的主要写的事是：，主要人物是：___________ ，表达了法国人民的情感。
6．本文的线索是：________________ 。
【课内探究案】一、创设情境，激情导入，明确目标故事发生在１９７６年，一位美籍华人科学家因发现Ｊ粒子而获得了诺贝尔物理学奖，在瑞典皇家科学院颁奖典礼上这位美籍华人不用英语发言，而用中文。
这一异常举动，引起了世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们同学们，你们知道这个科学家是谁吗？（丁肇中）为什么引起了人们强烈的感动？（因为他深深的爱国情怀）二、学案引导，自主探究，指向目标1．速读课文，感知内容①圈点批注出生字词。
②小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节，根据故事情节课文可划分成哪几部分？三、聚集主题，合作探究，初达目标2．跳读课文，分析人物形象①圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？②最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（从气氛、学生、老师、后排板凳几方面去分析）②想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）变化的原因是什么？③韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。
七年级下册语文《最后一课》导学案授课时间：年月日授课人授课班级课题：7、最后一课课型设置【（自研·互动+展示+练习）X1=40X1分钟】[教学目标]： 1、掌握本课的生字词，及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。
2、通过阅读课文，分析弗郎士心路历程的变化，什么原因使他发生那么大的变化，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：理清故事情节，同时在分析小弗郎士形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：小弗郎士的情感变化线索及其原因第一课时3．为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？4．三个“也许”表现作者什么样的心态？第三课时定向导学·互动展示·当堂反馈随堂笔记一、一阶测验1、给加点字注音或者根据拼音写汉字。
收敛．倜傥．．2、解释下列词语：人迹罕至人声鼎沸二、二阶测验不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着。
木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。
也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺。
还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1．在文中的横线上依次填入的词。
2．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。
A．表明前后内容并列，都有趣味。
B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
第6课《最后一课》学案学习目标：知识目标：1．积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义。
2．了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。
能力目标：1．通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，激发想象力，发展思维能力。
2．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。
情感态度与价值观：体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情，激励学生认真学习，为祖国的腾飞作出应有的贡献。
学习重点：1．通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
2．领会本文小中见大的艺术手法。
学习难点：1．引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。
2．揣摩文中的关键句，理解其丰富的内涵。
品味小说的语言，揣摩人物心理，分析人物形象，领会小说的思想内涵。
勤学过程：1、了解作者及写作背景2、有关小说的知识及阅读小说的一般方法3、积累词语：踱来踱去婉转祈祷哽咽4、本文的主要写了什么人？什么事？是以什么作为线索来展开故事情节的？5、小说可以分为几部分，应如何划分？6、环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。
请找出本文的环境描写并分析其作用。
7、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?从这些心理描写种可以看出小弗朗士有些什么变化？(学生在书上勾画出描写小弗朗士的语句，对小弗朗士的变化进行简要概括)8、小弗朗士是个顽皮的孩子，学习上对自己要求不严，但在最后一课中，他的思想感情发生了急剧变化，这种变化的原因是什么呢?9、勾画文中关于韩麦尔先生的描写，探究以下问题：小说对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？怎么理解这些他的这些表现?（请分别陈述描写了什么，怎样理解）10、学生讨论并归纳韩麦尔先生的形象。
11、这篇小说写了小弗郎士的变化，写了韩麦尔先生上了悲壮的一课，还写了镇上的人到教室里来听课的情形，写这些都是为了表现什么呢？12、作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？13、结合实际，谈谈你对爱国主义有什么新的认识?。
人教版七年级下册语文《最后一课》第一课时导学案一、新课导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、自学指导（一）——预习与交流1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。
懊．(ào)悔字帖．(tiè) 强．(qiǎng)迫踱．(duó)步哽咽．．（chéng fá）．．(gěng yè) 惩罚祈祷．．（chà yì）挟．（xié）着．．（qǐ dǎo) 诧异2．解释下列词语。
哽住：声气阻塞。
踱：慢步行走。
捂：遮盖住或封闭起来。
惩罚：严厉地处罚。
征发：政府向人民征调人力或财物。
祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
诧异：惊奇。
宛转：（说话）温和而曲折（但不失本意）；（歌声、鸣声等）抑扬动听。
责备：指责过失。
视察：上级到下级单位检查工作。
督学：旧时教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。
思量：这里是考虑的意思。
喧闹：喧哗热闹。
布告：（机关、团体）张贴出来通告群众的文件。
3.作者链接都德(1840-1897)，法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
4.背景链接《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870-1871年法国和普鲁士的战争。
______《最后一课》_________ 学案教师姓名_ 班级__材料一普法战争历史背景普法战争是1870~1871年普鲁士王国同法兰西第二帝国之间的战争。
因长期争夺欧洲大陆霸权和德意志统一问题，普鲁士和法国之间关系长期紧张。
1870年7月14日，普鲁士首相俾斯麦就西班牙王位继承问题发表了挑衅性的“埃姆斯电报”，触怒了法国政府。
7月19日，法国对普鲁士宣战，但战争开始后，法军接连败北。
9月2日，法国皇帝拿破仑三世亲率近十万名法军在色当投降。
9月4日，巴黎爆发革命，法国大资产阶级建立法兰西第三共和国，法兰西第二帝国灭亡。
但普军仍长驱直入。
1871年1月18日，普鲁士国王威廉一世在法国凡尔赛宫加冕为皇帝，成立了德意志帝国。
法国资产阶级政府请求停战。
2月26日，双方在法国凡尔赛签订初步和约。
5月10日在法兰克福签署了正式和约。
材料二阿尔萨斯和洛林地理位置（图片）材料三普法战争后欧洲政治形势德国普法战争影响法国•1、导致法兰西第二帝国的垮台和法兰西第三共和国的确立。
•2、直接促使巴黎公社建立•3、影响法国第二次工业革命和经济发展进程•4、法国的欧洲霸权衰落•5、使法国的对外政策发生变化·1、完成统一·2、加快了第二次工程的进程和经济发展·3、德国欧洲霸权地位上升·4、使德国的外交政策发生新的变化这次战争使普鲁士完成德意志统一，取代了法国在欧洲大陆的霸主地位。
同时也促成了意大利统一。
课堂检测：1.下列说法有误的一项是（）A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，法国著名小说家。
B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一课》运用了景物描写来表现主题。
2.表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。
试对下面的描写文字表现人物性格进行分析。
《最后一课》导学案年级班姓名组号时间________________ 年_月一日【学习导言】《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来以塑造人物，而且还运用了烘托.对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
【学习目标】：1、了解小说的相关知识2、通过阅读，了解小说的主要情节3、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情4、学习本文出色的语言、行动、心理等描写方法并能运用于写作实践5、抓住重要语句理解其深刻含义6、通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发高度的爱国热情,并立誓认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
【学习重、难点】：1、将自』感情融入到小说情境中去，再把小说人物思想感情升华到热爱自己祖国和祖国语言的感情上来。
2、通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析, 深刻体会他们的爱国主义思想。
【课前学习——自主体验】：了解小说的相关知识、作者、背景，疏通字词、文意等一、你想了解么？■小说1＞概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。
2、三要素：人物、________ 、______3、描写人物的方法主要分为:外貌描写、_______________ , ___________ 5 ____________ 等■作者都德(1840-1897), _国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有12 部长篇小说，4部短篇小说集。
《最后一课》[学习目标]1.了解相关的文学常识，积累重点字词。
2.通过反复诵读，整体感知课文，理清文章脉络，理解课文内容；[预习指导]（第一阶段）1.作者名片都德，国作家。
代表作品有长篇小说《》，短篇小说集《》。
2.背景介绍1870年七月，战争爆发，九月，色当一役，法军大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个地方只准教德语，不准再教法语。
3、认读本课生字词，理解词意, 并熟读课文.（学法：a、不认识或不能确定字音的字查字典。
b、边读边在练习本上写，力求能准确书写。
C、小组内互相听写，或者小组长组织听写，书写工整、准确率高的可被评“写字大王”。
听写在听写本上。
）踱（）步哽（）住塞（）进惨（）白惩（）罚郝叟（）祈（）祷懊（）悔钥（）匙4、通晓词义，填对词语（1）：歌声、鸟鸣声等抑扬动听。
（2）：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
（3）：觉得奇怪。
5、小说主要塑造了和两个主要人物，表现了法国人民崇高的精神。
6、根据课文内容填空平日上课最后一课气氛学生老师后排板凳课后巩固练习[基础巩固]一. 给下面加点的字注音：晃眼（）思量（）钥匙（）（）挟着（）哽咽（）郝叟（）（）诧异（）妥帖（）祈祷（）（）捂着耳朵（）晃动（）二. 给注拼音的填上汉字：duó（）步wǎn（）转tān（）开沙tān （）tān（）痪kuàng（）课kuàng（）产ào（）悔 cǎn（）白三. 给形似字注音组词：幸_____ （）钩______（）赫（）辛______（）钓______（）郝（）四. 选出句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。
1. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。
[ ]A. 喧嚷扰乱B. 声音大而杂C. 喧哗沸腾D. 喧哗热闹2. 我看见这些情景，正在诧异。
6最后一课 课题 最后一课 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教 学 目 标 知识与技能 1.积累词语。了解作者及作品。 2.初步了解小说的三要素。了解刻画人物形象的方法。 过程与方法 1.从情节入手，分析人物的思想性格。理解文章的主题。 2.根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。 情感、态度与价值观 培养学生的爱国主义情感。
课 前 预 习 作者简介 都德（1840—1897），19世纪法国著名的现实主义作家，有“法国的狄更斯”的誉称。1870年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后一课》《柏林之围》等。 写作背景 这篇小说写于1873年，普法战争刚结束两年。在普法战争中，法军大败，被迫将阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士政府不允许这两个地方的人民继续学习法语。这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在侵略者强行禁教法语的情况下所表现的悲愤情绪和爱国精神。
文体知识 小说 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节和环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照题材可分为科幻、历史、武侠、推理等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
读准字音
锯．木厂（jù） 喧．闹（xuān） 踱．来踱去（duó） 纵．身（zònɡ） 督．学（dū） 郝叟．．（Hǎo sǒu） 诧．异（chà） 溜．冰（liū） 钥匙．．（yào shi） 强．迫（qiǎnɡ） 祈．祷（qí） 哽．住（ɡěnɡ）
辨清字形
惨（cǎn）惨白 摊（tān）地摊
掺（chān）掺杂 瘫（tān）瘫痪 渗（shèn）渗透 滩（tān）沙滩
理解词语
婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 征发：旧时指政府征集民间的人力或物资。 视察：上级到下级单位检查工作。 诧异：觉得奇怪。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 踱来踱去：来回慢步行走。
新课导入
有人说：“爱国是长大以后的事。”也有人说：“爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什么意义。”其实不然，爱国离我们并不遥远。爱国就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，我们就一起来学习都德的《最后一课》，去了解韩麦尔先生与小弗郎士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！ 新课展开 【初读课文，整体感知】 为什么叫“最后一课”？以“最后一课”为题有何作用？ 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。以“最后一课”为题，首先，高度概括了全文的情节，指在自己的国土上用本民族语言来上的最后一堂法语课；其次，表现了作者内心深处的亡国之恨，隐含着一种悲怆气氛，同时融进了教师、学 生和小镇上的居民们对祖国以及祖国语言文字的深沉热爱和对普鲁士侵略者的无比痛恨。 【再读课文，梳理结构】 文章以什么为线索？据此将文章分为哪几个阶段？ 线索：“我”的见闻感受。 第一个阶段（1~6）：序幕，上学路上。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7~10）：开端，上课前。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。 第三个阶段（11~23）：发展，上课中。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 第四个阶段（24~29）：高潮和结局，下课后。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 【感悟精彩句子】 1.第②、③段的环境描写有什么作用？ 轻松明快的自然环境描写，反映了小弗郎士天真幼稚、无忧无虑的心理，这与后文他的思想转变形成强烈的对比，使人物的性格更加丰满，更令人信服。“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”这句是社会环境描写，暗示了故事的时代背景，阿尔萨斯省已经被敌军占领。 2.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话是什么意思？表达了什么感情？ 这句话写出了小弗郎士心中的爱国情感正在萌发，表达了他对侵略者禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，以及其极端的愤慨和讽刺。 3.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？ 用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。亡了国当了奴隶的人民，如果牢记祖国语言就永远不会忘了自己的祖国，就会随时激发爱国心和与敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。 【分析主体形象】 1.赏析小弗郎士形象。 通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ （1）小弗郎士在上课前的表现： ①害怕老师。相关语句：“心里很怕．．韩麦尔先生骂我”“胳膊底下夹着那怕人．．的
铁戒尺”。 ②贪玩，不爱学习，经常迟到。相关语句：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”“……这些景象，比分词用法有趣多了”“……分词，可是我连一个字也说不上来”“那天早晨上学，我去得很晚”，铁匠华希特和“我”开玩笑：“……你反正是来得及赶到学校的！” ③不懂事。相关语句：“普鲁士兵正在操练……比分词用法有趣多了。” （2）小弗郎士在课堂上听到韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，“心里万分难过”，思想态度发生了明显的变化，具体表现在以下三个方面： ①从贪玩、不爱学习到热爱法语。相关语句：“……想起这些，我多么懊悔！……舍不得跟它们分手了。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……那么任何代价我都愿意拿出来的。” ②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。相关语句：“他就要离开了……忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！”“这可怜．．的人好
像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。”“可怜的人．．．．啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？” ③从幼稚不懂事到热爱祖国。相关语句：“我听了这几句话，心里万分难过．．．．。啊，
那些坏家伙．．．……原来就是这么一回事！”“现在我明白了……来表示对就要失去的国．．．．．．．
土的敬意．．．．。”
（3）小弗郎士前后心情、态度发生变化的原因有： ①基础原因：小弗郎士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己。 ②本能的反应：对即将失去的美好事物的眷恋。 ③根本原因，也是最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的觉醒。 2.分析韩麦尔先生形象。 （1）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？分别表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”这特别的打扮表达了韩麦尔先生对将要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”他听到钟声，“脸色惨白”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋和对祖国故土的无比热爱。“他呆在那儿，头靠着墙壁”这表现了韩麦尔先生内心痛苦至极。 动作描写：“使出全身的力量，写了几个大字。”这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复故土的强烈愿望。书写这几个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们永远不要忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的体现。 语言描写：“‘我的朋友啊，’他说，‘我——我——’”“但是他哽住了，他说不下去了。”这体现了他说话断断续续，更能表现出他内心复杂的情绪，说明其悲愤的感情已经强烈到极点了。 （2）请概括韩麦尔先生的形象。 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他热爱祖国的语言，有崇高的爱国情感，高度的民族责任感，以及战胜敌人的执着信念。 【把握文章主旨】 作者通过写“我”的见闻、感受，表达了一个怎样的主题？ 这篇小说以小弗郎士在最后一堂法语课上的见闻和感受为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生两个典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对侵略者的仇恨和对争取祖国解放的坚定信念，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
写【深入研读，探究方法】 作方法运用 1.巧妙的叙述角度。 作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作者选择一个淘气调皮的男孩为主人公，通过他的带着些无知而稚气的口吻，以及他的心理变化，间接地写出了阿尔萨斯地区人民内心的悲痛和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的依依深情。小主人公在这堂课上受到了前所未有的教育，读者也受到了感染。 2.细节描写，蕴含深意。 这篇小说的许多细节描写耐人寻味。例如作者描写屋顶上鸽子咕咕低声叫这一细节，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”旋即文笔骤收，戛然而止，答案则留给读者去思索。又如韩麦尔先生的那顶“绣边的小黑丝帽”、郝叟老头儿的那本“初级读本”和那副横放在书上面的大眼镜，都给人留下深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士兵的操练和号声、飞进教室里的金甲虫、黑板上书写的“法兰西万岁”，这些细节看似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。 3.以小见大，饱含爱国深情。 作者运用了以小见大的表现手法，选择了日常生活中的一个场景——学校里的一堂法语课，来反映重大的历史事件，表达人民的爱国深情。作者将法国人民深沉而炽热的情感，浓缩在这短短的“最后一课”里，从而把这堂课提升到向祖国告别的高度，使得这“最后一课”成为法国人民爱国的一个缩影，深沉的爱国之情像火山爆发一样从这“最后一课”里喷射而出，具有动人心魄的力量，引起读者强烈的共鸣。 【方法活用，片段作文】 请你用“以小见大”的方法，选择日常生活中的家庭聚会场景，描写一个片段，表现家庭和睦的主旨，200字左右。
