培养计划信息管理系统

管理系统信息系统教案设计一、引言随着社会的不断发展和科技的日新月异，管理系统信息系统在各个领域中扮演着越来越重要的角色。

为了提高管理系统信息系统的效率和质量，教育界对管理系统信息系统的教学也进行了深入的研究与设计。

本文将基于此，对管理系统信息系统教案设计进行探讨。

二、背景介绍在现代化的管理工作中，管理系统信息系统扮演着重要的角色。

它不仅能提供实时的数据和信息，还能辅助管理者进行决策与计划。

为了使学生能够全面了解和掌握管理系统信息系统的知识与技能，设计一个合理且有效的教案显得尤为重要。

三、教学目标1. 知识目标：让学生了解管理系统信息系统的定义、特点和功能。

2. 能力目标：培养学生运用管理系统信息系统解决实际问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对管理系统信息系统学习的兴趣和热情。

四、教学内容1. 管理系统信息系统的定义与分类- 管理系统信息系统的定义：介绍管理系统信息系统的概念及其在管理工作中的应用。

- 管理系统信息系统的分类：介绍不同类型的管理系统信息系统，如企业资源管理系统、客户关系管理系统等。

2. 管理系统信息系统的特点与功能- 管理系统信息系统的特点：分析管理系统信息系统的特点，如高效性、灵活性、准确性等。

- 管理系统信息系统的功能：介绍管理系统信息系统的各项功能，如数据采集、数据分析、报表生成等。

3. 管理系统信息系统的应用案例- 企业资源管理系统的应用案例：通过实际案例，让学生了解企业资源管理系统在企业管理中的应用。

- 客户关系管理系统的应用案例：通过实际案例，让学生了解客户关系管理系统在市场营销中的应用。

五、教学方法1. 讲授法：通过讲解的方式，向学生介绍管理系统信息系统的基本概念、分类、特点和功能。

2. 案例分析法：通过分析实际案例，引导学生深入理解管理系统信息系统在实际应用中的作用和意义。

3. 实践操作法：引导学生进行管理系统信息系统的操作实践，提高他们的实际应用能力。

4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进彼此之间的交流与合作，培养团队合作意识。

信息系统集成项目管理的项目管理领导力培养信息系统集成项目管理是指在组织内部或跨组织之间集成各种信息系统，以提高业务效率和优化信息资源的利用。

在这样的项目中，项目管理领导力对项目的成功至关重要。

项目管理领导力的培养是为了能够有效地管理信息系统集成项目，使项目能够按时完成、在预算范围内交付，并达到预期的质量标准。

本文将讨论信息系统集成项目管理的项目管理领导力培养的重要性以及如何进行培养。

一、项目管理领导力的重要性在信息系统集成项目管理中，项目经理需要具备一定的项目管理领导力才能成功完成项目。

项目管理领导力包括以下几个方面的核心能力：1. 战略导向：项目经理需要制定明确的项目目标和战略计划，确保项目与组织的战略目标保持一致。

同时，项目经理还需要具备识别和利用新的技术、趋势和机会的能力，以提升项目的竞争力和创新性。

2. 沟通协作：项目经理需要与项目团队、利益相关者和其他部门进行良好的沟通和协作。

他们需要能够有效地传达项目的目标和要求，协调资源和决策，并解决项目中的问题和冲突。

3. 风险管理：项目经理需要能够识别、评估和应对项目中的风险。

他们需要制定风险管理计划，并根据风险的优先级和影响程度制定相应的风险应对措施，以确保项目的成功交付。

4. 团队管理：项目经理需要能够有效地管理项目团队，包括招募、培养和激励团队成员。

他们需要了解团队成员的能力和需求，并为他们提供所需的资源和支持，以使团队能够高效地合作，并取得优秀的绩效。

5. 变革管理：信息系统集成项目通常伴随着组织结构、业务流程和文化的变革。

项目经理需要能够主导和管理这些变革，包括设定变革目标、建立变革管理计划和实施变革活动，以确保变革的成功和可持续性。

二、项目管理领导力的培养为了培养项目管理领导力，项目经理可以采取以下几种方式和方法：1. 学习和发展：项目经理可以通过参加相关的培训、研讨会和研究项目管理领域的最佳实践来学习和发展领导力。

此外，他们还可以通过读书、学习网络资源、参与社交媒体讨论等方式不断更新和扩展自己的知识和技能。

信息管理与信息系统专业职业生涯规划书自我感言：作为一个正处活力青春的20岁青年，脑子里有着一股子的干劲，在现实社会面前表现得非常的自信，那种渴望成功的欲望十分的强烈，这也源于我好强好胜的性格，一旦是自己认定的事，就一定会下定决心努力去做好。

但我自身也明白自己现用的能力，也仅仅还是个学生，经济方面还是得依靠父母，我只会做那些实际一点的事，而不去追求那些我力所无能的，我相信一个人的能力是一步步积累出来的，是从实际事情中积累总结出来的一种经验。

优势――劣势分析自我分析优势：很容易培养自己对待事物的兴趣，爱好广泛，对自己感兴趣的事情总会持怀满腔热情的投入。

自身的综合能力还不错，学习成绩不亚于别人，各样的课余活动也少不了自己的身影，在英语方面有着一定的功底和很大的潜力。

有一定的自学能力，能很快的理解，接受知识;劣势：没有能很好的处理人际交往关系，要么就是几个很要好的朋友，要么就是一个没有朋友也没有，不能够融入到同学当中，所以时常的会感到寂寞，而空虚……做事情喜欢单独做，而不意愿的去邀请别人，渴望一种属于个人成功的成就感。

生活有时没有目标，没方向，总是在茫然中虚度时光，不能很好的有效率的利用自己的时间。

家庭分析优势：在亲人的心里是一个懂事而聪明的孩子，有着亲人们的关怀与支持，特别是父母在我身上寄托了很高的厚望，将他们一身的心血都投资到了我的身上，我觉得自己是一个幸运的人。

劣势：有点骄傲，当取得一点点的'成绩就自我满意，做事情有些急躁，不能冷静的思考问题，所以都那么大了，父母对我做什么事还是不怎么的放心，自我控制能力差。

朋友、老师、同学分析优势：具有一定的个人能力，不落后与其它同学，有自己的一个学习方法和生活方式，基本能做到老师的要求。

劣势：不能够融入到同学当中去，积极主动性太差，有点的害羞，缺少与老师主动交流的机会。

机会：利用大学的机会，积极参加各种社团活动，主动表现自己，锻炼自己，真正的将自己能力展现出来，在即将到来的大学英语四级考试中，向老师同学证明我的英语水平。

研究生综合管理系统使用说明（学生版）一、如何登陆1.1登陆郑州大学内部网站（）左边“应用信息系统”栏目中点击“研究生管理系统”。

1.2登陆郑州大学研究生院网站（）左边功能栏目中点击“综合管理系统”。

二、系统设置1.1如何修改密码输入账号（学号）和初始密码后登陆系统，在左上角点“修改密码昵称”，按照页面提示操作即可修改登陆密码和昵称，如下图所示。

（提示：昵称也可以作为登陆账号使用，和学号作用相同。

）1.2如何进入操作页面点击左边栏每个模块前面的“+”号，即可展开下面的各级功能模块，找到需要操作的功能后点击即可在右边窗口显示相应的操作界面。

1.3如何退出系统点左上角的“退出系统”按钮，正常退出系统。

以下说明各功能模块的具体内容：一、学生管理1.1校外住宿1.1.1学生校外住宿申请需要申请校外住宿的学生，选择申请学年，录入申请理由后，点“提交”按钮。

同时登陆研究生院网站，“资料下载”栏目中下载“研究生外宿申请表”填写打印，按要求盖章并交院系、研工部备案，如下图所示。

（说明：硕士新生第一学年原则上不允许申请外宿，特殊原因可在开学1周内申请，老生在期末<6月份>申请下个学年的外宿。

）1.1.2学生校外住宿查看申请过校外住宿的学生，可通过这个页面查看申请外宿的审核情况。

1.1.3研究生外宿须知申请外宿相关的条件和所需材料说明文档。

1.2贷款管理1.2.1学生贷款须知显示需要申请助学贷款学生相应的办理流程和咨询方式。

二、培养工作2.1培养计划2.1.1制定计划新生入校后第一周，要制定在学期间所修全部课程。

进入培养工作--培养计划--制定计划页面后，点击“开始制定培养计划”，在下拉菜单中选择相应的培养方案后点“确定”，在课程列表中选择所要开设的课程，及课程属性。

选择完成后点页面下方“提交”按钮上传数据，提交导师审核。

（注意：选课过程中有学分、选修必修、是否学位课等很多限制和要求，新生请在院系研究生辅导员指导下进行选课，数据提交导师审核后就不能修改了。

中南财经大学研究生部《研究生信息管理系统》学生服务系统操作说明欢迎使用中南财经大学研生生部《研究生信息管理系统》- -学生服务系统，本系统是我校研究生教育教学的主要管理和服务平台。

一、学生服务系统概述本系统主要有查询公共信息、个人信息（个人信息修改）、培养管理（提交个人计划、提交培养环节、成绩查询等）、毕业与学位（发表论文、科研成果登记、开题答辩申请等）功能。

二、学生服务系统使用说明进入研究生部主页，在左上角选择点击学生登录入口（或直接输入http://202.114.234.102/pyxx/）进入《研究生信息管理系统》的学生服务系统。

输入用户名和密码后进入系统（用户名为学号，2011级新生初始密码为8位数出生年月，如密码为19850903）。

为安全起见，进入系统后最好更改初始密码。

进入“学生服务系统”后，请认真阅读页面最右上角“”的内容，从页面左边菜单中由上至下的内容将是你在整个研究生学习期间将要逐次完成的事项。

三、公共信息查询及个人信息维护公共信息：查询各学院专业的培养方案。

个人信息：首先进行“学生学期注册”如下图（一）所示，点[提交注册]按钮；点[提交注册] 按钮图（一）如已注册，可进入后续提交培养计划及选课等流程。

有特殊情况的同学，请与研究生管理办公室联系。

研究生个人信息：由学生填写、核对所有信息并提交。

由于学籍信息将用于制作学籍登记卡存档、以及学位管理中的学位信息，所以请务必保证信息的准确性。

学籍信息必须填写并提交后才能进行培养计划的制定及选课等其他操作。

修改密码：将原始密码修改为自己设置的密码，并请牢记密码，千万不要向其它人泄露。

四、培养管理培养管理：根据各专业的培养方案以及导师的要求在系统里提交个人培养计划。

个人培养计划打印后导师签字后交研究生部培养办；学生网上选课后，可以查看打印课表，老师录入成绩后学生就可以查看成绩；各培养环节录入提交后，按要求打印，将导师签字确认后的打印稿交学院秘书。

博士研究生培养管理系统操作指南目录一、系统总体说明 (1)二、具体功能的使用 (2)（一）个人培养计划1，维护个人培养计划 (2)（二）科研信息1，科研管理 (3)（三）培养审查1，培养环节录入及打印 (4)2，博士培养环节查询 (6)一、系统总体说明本说明是培养管理系统博士生的使用手册。

根据培养管理的功能块进行文字截图的说明，用以指导博士生的操作。

这里是几个主要通用功能的使用说明。

通过超链接查看具体使用说明。

（1）打印：连接打印机时直接打印，未连接时选中后点击进入保存页面，显示为PDF 文件。

（2）查看：除了选中点击【查看】之外，双击也可以查看项目信息。

（3）保存、删除：大多数情况下点击【保存】或【删除】会弹出提示框，按提示选择即可。

（4）快捷键Ctrl+Home回到起始页培养管理涉及整个研究生培养过程，本部分对培养过程中的有关术语及其在新培养管理系统中，博士生本人在校内门户中各相关模块的具体功能操作和实现，做出指导性说明。

1、个人培养计划：博士生应在导师的指导下，在每学期开学初选课期间，根据实际需要同步对其个人培养计划中的课程、阅读目录等内容进行增补和维护，并在此基础上开展选课。

研究生毕业审核时的课程学习和学分完成情况，以培养计划中的课程属性、学分要求等为依据。

2、科研信息：博士生的科研信息，可登陆校内门户，录入科研有关情况，并在毕业学期进行增补、修订、核对、审核和打印。

3、培养审查：博士生培养环节维护包括学分完成情况审核、学科综合考试的结果录入和审核、论文选题报告的结果录入和审核、论文全面审查（预答辩）的结果录入和审核。

基本路径是：先由博士生本人登陆北京大学“校内门户”，选择“学生业务”后，点击“培养环节录入及打印”，选择相应环节，录入填写相关信息。

待完成相应环节后，由院系培养管理人员在培养管理系统中进行结果录入并审核。

博士生可通过登陆校内门户，可查看本人的培养环节完成情况，如学分完成情况、论文选题报告等。

浙江师范大学研究生管理信息系统学生操作手册（2019）一、登录1.研究生登录地址：/pyxx/login.aspx也可登录校网进入研究生院主页，在页面点击“信息管理系统—学生登录”即可。

2.研究生登录用户名和密码：研究生的用户名为学号，密码为8位生日数字，如19771206。

首次登陆后须修改密码。

二、研究生登录系统后的注意事项及功能介绍：（一）公共信息可查看系统中通知公告。

（二）个人信息可进行学期注册、查看及修改本人的基本信息、密码修改、学籍异动申请、外语等级考试报名等。

1.学期注册：每学期在规定时间内进行网上系统的注册。

不进行注册者会影响此后的管理系统的操作。

2.个人信息修改：系统中原有信息为招生数据库信息，本人不能随意修改，如有误或有变动，须提供相应证明才能修改。

奖助学金发放的农行卡号本人可在系统进行修改后提交。

(三)等级考试：学校组织的各种英语考试，研究生可通过该功能进行网上报名。

（四）培养管理包括提交培养计划、培养计划查询、开课目录查询、网上选课、选课结果查询、课表查询、成绩查询等功能1.制定并提交培养计划：培养计划一般指研究生在攻读学位期间，根据培养方案制定的本人修读课程及环节的学习计划，包括本人在入学后1～2年的课程学习阶段应修读的所有课程及必修的培养环节。

制定培养计划时的注意事项有以下几点：①培养计划应在新生正式入学确定导师后的一个月内制定完成。

②培养计划应根据培养方案制定。

③培养计划应尽可能在导师指导下制定。

④培养方案中的大部分学位课程（含学位公共课、学位基础课、学位专业课）及必修环节等，不可选择；但学位基础课和学位专业课也分方向设置时应根据本人的专业方向选择修读课程。

⑤选修课应根据本人的专业方向选择修读课程，一般情况下应征求学院和学位点意见或建议。

（1）制定培养计划：根据本人所在专业的研究生培养方案（中的培养计划表），结合《研究生培养手册》，在导师指导下并征询研究生秘书意见后制定的本人的“培养计划”。

信息管理与信息系统专业人才培养方案一、专业代码和名称1、专业代码：1101022、专业名称：信息管理与信息系统二、培养目标本专业培养具备现代管理学基本理论、计算机科学技术知识及应用能力，掌握信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识，基础扎实、知识面较宽、技术应用能力强、素质高、富有创新精神，能在企事业单位从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施和评价，适应区域经济和社会发展需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才。

三、业务培养要求（一）基本素质1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的人生观、世界观和价值观，具有良好的思想品德。

2、掌握专业所需的基础科学理论知识，掌握本专业扎实的专业基础理论及必要的专业知识，具有本专业所必需的基本技能，具有良好的业务素养。

3、具有良好的沟通协调能力、较强的逻辑思维与分析能力和团队合作精神。

4、掌握科学的思维方法，具有创新能力和较强实践能力，具有较强的终身学习能力、获取及处理信息能力。

5、具有良好的心理素质和适应能力，掌握科学锻炼身体的基本技能，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准。

6、具有综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。

（二）知识结构1、公共基础知识。

包括思想道德修养与法律基础、英语、数学、语文等基础理论知识，满足学生基本素质培养，使其具备自身发展和社会发展的需求。

计算机应用能力、经济学基础、基础会计、管理学原理等计算机科学与技术相关知识和管理知识，满足学生综合专业应用能力的培养，使其具有较强的职业适应性和职业发展潜力。

2、专业核心知识。

包括C语言程序设计、数据结构与算法、计算机网络与应用、生产与运作管理、信息系统分析与设计、ERP原理与实践、数据库原理及应用等信息技术和经济管理方面的专业知识。

本专业在学生的培养过程中，注重计算机技术应用能力的培养，同时注重信息技术融合经济、管理知识，使学生更具备就业的竞争优势。

9现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N2006年第12期下学术理论现代企业教育管理信息系统是由人计算机等组成能进行信息的收集传递储存加工维护和使用的系统它综合运用计算机技术信息技术管理技术和决策技术与现代化的管理思想方法和手段结合起来辅助管理人员进行管理和决策管理信息系统课程是自20世纪60年代以来随着计算机技术的发展由实践上升到理论的一门新兴学科是一门综合性系统性具有多学科交叉的边缘学科也是信息化人才的必须掌握的基本知识技能之一随着社会信息化进程的不断深入社会对信息化人才的要求也越来越高高校作为培养人才的主阵地也把管理信息系统课程作为管理类信息系统类专业的核心课程之一笔者结合自身的教学实践对我院的管理类专业的管理信息系统课程教学体系设计进行初步探讨以期做到抛砖引玉1.教学内容体系设计思路的确定我院的工商管理专业培养计划中管理信息系统课程在大学本科的第五学期开设共计45课时2006年7月修订培养计划后改为54学时仍在第五学期开设学生在学习中呈现以下几个特点一是学习主动性差多数学生需要教师督促来完成学习过程二是理论学习和逻辑思维能力一般三是兴趣广泛参与意识强这些特点在学习过程中具体表现为不愿意接受纯理论教学思维的逻辑推理能力欠缺不能系统思维和全面分析问题乐意接受实证和案例引导型教学等针对以上特点笔者在教学过程贯彻以学生为中心的施教理念进而形成了以下教学内容设计主思路坚持贯彻以学生为中心的基本理念以完成教学任务提高教学效果为目标专注于培养理论分析能力和提高实践操作技能两大基本点完成管理信息系统课程的基本教学内容体系设计和实践教学体系设计2.教学内容体系设计笔者参考面向21世纪课程教材管理信息系统黄梯云教授主编3版结合学生的学习特点和学科理论知识体系构成加入了系统工程管理学企业管理运筹学计算机和网络技术等预备知识体系形成了以下的教学内容体系和课时分配方案表1教学内容体系和课时分配方案3.实践教学体系设计实践教学内容紧跟理论教学融于理论教学内容之中根据实验的内容设置了演示型案例型模拟型和设计型实验根内容体系划分实践教学体系如表2实践教学体系和课时分管理类专业管理信息系统课程教学体系设计实践王钧仲恺农业技术学院广州510225摘要以本学院的管理类专业为研究对象在分析专业培养计划学生的学习兴趣和特长的基础上贯彻以学生为中心的基本理念以完成教学任务提高教学效果为目标专注于培养理论分析能力和提高实践操作技能两大基本点完成管理信息系统课程的基本教学内容体系设计和实践教学体系设计关键词管理信息系统教学体系实践教学配方案在实践教学过程中结合我院学生的学习特点鼓励学生自主思考通过开展小组讨论来解决问题同时引导学生参与课堂形成开放式讨论的课堂以提高学习兴趣增进对知识的理解和把握4.教学内容体系教学效果反馈通过对教学内容和实践教学体系的实施教学取得了较显著效果学生对教学过程的满意度明显提升教学改革前学生对课课时数33446866444254章节第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章第十二章内容信息化信息系统管理管理信息系统概论预备学科理论基础管理学企业管理系统工程运筹学计算机和网络技术管理信息系统的技术基础管理信息系统规划和开发方法管理信息系统的系统分析管理信息系统的系统设计管理信息系统的系统实施管理信息系统的系统管理电子商务和电子政务决策支持系统信息系统的发展合计备注含2个实践课时含3个实践课时含3个实践课时含2个实践课时含2个实践课时含2个实践课时共14个实践课时基本要求结合案例分析讨论信息化信息信息系统之间的关系演示某管理信息系统软件分析功能和企业应用结合案例分析信息系统应用得失熟悉信息系统实施过程等相关问题开放式讨论建立E R模型构造数据库可利用f oxpr o\a cce ss组建宿舍局域网有服务器-客户端分小组调查身边熟悉的某企业完成某其管理信息系统建设规划针对规划中调查的企业完成适合某部门的管理信息系统设计撰写系统设计书模拟完成网上交易评价某电子商务网站在此基础上提出某网站的改进设计方案利用决策支持系统软件在实验室完成实验模拟实践教学项目信息化和管理信息系统案例分析管理信息系统演示和管理信息系统应用案例分析数据库开发实验网络设计实验管理信息系统开发规划模拟管理信息系统设计实验电子商务实验决策支持系统模拟实验课时数11111711110现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N职教平台任何产业的发展都必须有强有力的人力资源做支持对高新技术来说更是如此印度软件业起步于上世纪80年代中期在如此短的时间里获得如此巨大成功,很大程度上便是得益于其拥有大量技术精湛的软件人才而这些软件人才的获得又在很大程度上得益于其独特的定位于职业教育的软件人才培养模式一印度软件人才培养定位于职业教育的原因分析印度软件人才主要通过职业教育而非学术教育培养这是印度软件人才培训模式的首要特点究其原因即他们充分认识到软件人才主要的能力是做要拥有大量的能够实际地开发出具有广阔市场前景的软件应用型人才而不是掌握系统的计算机理论进行计算机科学研究软件业是个技术更新非常迅速的行业其人才和师资培养必须跟上技术发展需要大量资金大学课程往往很僵化当时也缺乏资金而职业教育与培训的市场化运作机制及其培养模式决定了它可以有效地解决这一问题二印度软件人才培养模式的特征一市场驱动课程每年更新培训单位和大公司保持密切联系了解新技术和新技术产生的背景二证书观念淡化学员关注的是能得到什么工作投入的能回报多少三注重工作态度等非智力因素的培训特别强调工作态度表达能力和小组一起工作的能力等技术外的素质的形成他们经常要学生演讲培养学生的表达能力特别是不用体态语言正确地进行表达的能力因为这一能力在人机对话中十分重要同时他们还非常重视直觉的训练因为计算机中许多问题是无法通过逻辑所能解决的四突出强调实践教学培训边工作边学习掌握技术的能力五重视课程开发在大型的软件人才培训中心如N I I T的培训中心有专门的课程开发部有大量专家专门负责课程开发六实施全面质量管理许多培训中心引进了I SO9000实施全面质量管理印度软件人才培养模式及其对我国的启示祝惠(华中师范大学教育学院武汉430079)摘要印度目前已成为世界软件主要出口国之一其软件技术处于世界领先水平它的成功取决于它拥有大量技术精湛的软件人才以及其独特的定位于职业教育的软件人才培养模式本文通过对印度软件人才培养模式的透视,反思我国教育体系,提出一些对我国的启示,以便在今后的发展中借鉴,取得更大的进步关键词印度软件人才培养模式启示三对我国的启示首先印度软件人才培养模式选择的是职业教育而不是学术教育他们成功的经验证明即使是在知识经济时代即使是软件这样的高新技术产业职业教育也具有十分重要的地位当然他们在这一模式的选择过程中有资金短缺等等方面的原因但其中一个原因是根本性的即他们否认学术教育模式具有培养大量的技术娴熟的软件人才的能力这与当前我国的软件人才教育模式形成鲜明对比在我国一谈到发展软件人才教育便自然而然地认为是要建立学院建立硕士博士学位授予点认为职业教育太低级不够档次在课程设置上更是一味地强调要加强基础理论学习结果呢也许学生头脑中记住了许多原理能够撰写出大量的学术论文但却设计不出一个具有广阔市场前景的软件目前我国许多软件公司招聘不到符合要求的人才已反映出了我国教育体系中的这一深刻问题重学术教育轻职业教育其实在社会需要的人才中大量的是实用型能娴熟地完成工作任务的人才学术型的专门从事理论研究的人才通常只是少数对我国这样的发展中国家来说更是如此因此在人才的培养模式中占据主导地位的应是职业教育而不是学术教育哪怕对于软件这样一个高新技术行业来说也是如此在我国几千年的教育发展已逐渐让人们忘记了一个基本问题即我们为什么需要教育其结果是在教育与社会课程与工作之间逐渐形成了一道鸿沟学校老师只知道教给学生知识却很少反思学生需不需要这些知识还有没有对他们更有价值的知识印度软件人才的培养模式对我们回答这一问题是很有启发的其次在教学方面他们有一个很大的特点即不是按照从基础理论到专业理论再到实习的路径来展开教学的而是把教学顺序完全颠倒过来先从做开始在做的过程中学生如遇到问题再以此问题为基点去学习专业理论这一全新的课程安排顺序是以两个基本观念为基础的1基础理论并不是做的必要条件在没有掌握基础理论的条件下学生同样能够学习如何做并且什么是基础本身就是一个非常值得深思的理论问。