对教师的人文关怀
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幼儿园教师人文关怀教育指导幼儿园的人文关怀教育指导是关注幼儿的心理和情感需求,培养其良好的人际关系和道德品质,促进其全面发展的重要一环。
幼儿园教师应该注重人文关怀教育指导,着重培养幼儿的爱心、关心、尊重他人、理解和体贴他人、协作、友谊、信任、宽容、正直、勇气、坚毅等多方面的品质和能力,让他们在友好、和谐的氛围中成长发展。
1. 人文关怀教育指导的概念人文关怀教育指导是以人为本,关注幼儿的心理和情感需求,促进幼儿情感方面的健康发展,是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
它关注幼儿的内心世界,关注幼儿人际关系、社会适应、道德品质方面的正面发展,帮助幼儿获得自信和坚强的性格品质。
2. 幼儿园教师的角色幼儿园教师是幼儿情感发展的重要引导者和促进者,他们要构建一个温馨、和谐、有爱的幼儿园环境,关注幼儿的情感需求,积极引导和教育幼儿,以促进其全面发展和提高其幸福指数。
幼儿园教师应该具备以下素质:(1) 爱心和关心幼儿:幼儿园教师应该具有与幼儿亲近的心态和情感,注重细节、关注幼儿需求,引导幼儿感受、学习、成长。
(2) 良好的人际沟通能力:幼儿园教师要善于与幼儿沟通,理解幼儿的情况和想法,建立良好的师生关系,同时也要与幼儿家长保持沟通。
(3) 健康的心理素质:幼儿园教师应该具有健康的心理素质,以一个坚定、稳定、乐观的态度面对工作中的压力和困难,发挥促进幼儿情感健康发展的积极作用。
3. 幼儿园人文关怀教育指导具体实施(1) 维护良好的班级风气:教师要建立一个积极向上、和谐温馨的班级氛围,通过自身言传身教,让幼儿学会尊重、合作、理解、宽容、感恩、分享等习惯和品质。
(2) 关注幼儿的情感成长:教师要关注幼儿的情感需求,理解幼儿的感受和情绪,鼓励幼儿表达自己的想法和感受,通过故事、游戏、互动等多种形式培养幼儿的自我认知和情感管理能力。
(3) 指导幼儿社交能力的学习:幼儿园教师要引导幼儿了解社交规则和公共道德,协助幼儿学习倾听、互助、协作、分享、友谊等社交技能,鼓励幼儿积极参与集体活动,增强幼儿的集体观念和团队协作意识。
如何在教学中注重人文关怀做到情感温暖注重人文关怀在教学中起着至关重要的作用,它不仅可以增强师生之间的情感联系,更能够为学生提供一种温暖的学习环境。
在教学实践中,如何做到情感温暖尤为重要。
本文将从以下几个方面来探讨如何在教学中注重人文关怀,以实现情感温暖。
首先,教师要注重倾听和理解学生的情感需求。
教育不仅仅是知识的传递,更是教师与学生之间的情感交流。
每个学生都是一个独特的个体,拥有自己的情感体验和需求。
作为教师,我们应该耐心倾听学生的心声,理解他们的压力、焦虑和困惑。
通过与学生进行真诚的交流和沟通,我们可以更好地理解他们的心理状态,为他们提供心理支持和关怀。
其次,教师在教学中应注重培养学生的情感能力。
在当今社会,情感能力越来越被重视,它对于个人的全面发展具有重要意义。
教育不仅仅要传授学科知识,更应该培养学生的情感能力,使他们具备处理情感问题的能力。
在教学中,教师可以通过创设情感体验的场景,引导学生主动参与情感体验和情感交流。
例如,提供一个课堂上分享自己的故事的机会,或者组织一次情感交流活动,让学生互相倾诉心声。
通过这样的方式,学生可以更好地了解自己的情感需求,学会表达和应对情感,从而培养出健康的情感能力。
此外,教师要注重培养学生的情感关系和同理心。
情感关系是人与人之间的互动和联系,它不仅可以增强师生之间的情感联系,更可以培养学生之间的情感关系。
在教学中,教师可以通过各种方式来促进学生之间的情感交流,比如组织小组合作学习、开展团队活动等。
在这些活动中,教师可以引导学生相互合作、相互帮助,并培养他们的同理心和关爱他人的意识。
通过这样的活动,学生可以更好地理解和关心他人,建立起积极健康的人际关系。
最后,教师还要注重情感温暖的示范。
作为学生的榜样,教师应该在情感表达和交流上起到示范作用。
教师要展现出真诚、关爱和尊重的态度,用自己的言行去感染学生。
在课堂上,教师可以适当倾听学生的想法和意见,给予他们充分的表达空间;在生活中,教师可以关心学生的身心健康,通过问候、鼓励等方式给予他们情感支持。
教师如何在教案中体现文化人文关怀作为一名优秀的教师,如何在教案中准确体现文化人文关怀是我们需要深入思考和探讨的问题。
在教学中,不仅要注重学生的知识和能力的培养,更要关注他们的思想品德和文化素养的提升。
本文将从课程设置、教学方式、教学手段等三个方面来探讨如何在教案中体现文化人文关怀。
一、课程设置方面大多数学校都有编写课程标准的规定,因此在编写教案时,需要仔细研究并贯彻落实官方的课程设置。
同时,要根据教材内容和学生实际情况,适当地加入有关文化人文的知识点,并将其贯穿于整个教学过程中。
例如,在中文教学中,可以加入文言文、古诗、古文化等有关文化和历史背景的内容,让学生在学习中对文化有更深入的认知和感受。
二、教学方式方面在教学方式方面,教师可以采用交互式、讨论式、体验式等多种教学方式来提高学生的思维能力和创造力,培养他们对文化艺术的鉴赏能力和文化意识。
比如,在中外文学作品的教学中,教师可以引导学生站在人文的、历史的高度,通过阅读分析文学作品,感悟文化精神和文化传统的精髓,理解文化语境和文化内涵。
此外,教师可以利用音乐、摄影、美术等多种方式来让学生感受不同的文化魅力,让文化艺术真正成为学生生活中的一部分。
三、教学手段方面在教学手段方面,教师可以采用多样化的教学手段来引导学生更好地理解和感受文化人文知识。
比如,在教学中使用多媒体资料和文化影视资料等现代化教育手段,通过图片、视频、音频等形式来展现文化艺术,加深学生对文化的感悟和理解。
此外,教师还可以鼓励学生开展文化和艺术实践活动,比如组织文化沙龙、戏曲表演、文学讲座、艺术设计竞赛等活动,培养学生的艺术素养和文化品位。
总之,教学中体现文化人文关怀,需要教师注重课程设置、教学方式、教学手段等多个方面。
在教育过程中,应注重学生的思想道德和文化素质的培养,让学生不仅仅能掌握知识,更能真正理解和体验文化的魅力。
教师教学人文关怀方案教师在教学过程中实施人文关怀方案是非常重要的。
教师的人文关怀不仅能够帮助学生在学业上取得好成绩,还能够培养学生的综合素养和人格魅力。
本文将从多个角度探讨教师教学人文关怀的方案和方法。
1. 介绍教师教学人文关怀概念人文关怀是指教师在教学过程中注重关注学生的身心健康和个人发展,并因材施教、关心关爱,促进学生全面发展的教学方案。
教师的人文关怀涵盖了对学生的疾病、困境和情感的关心,以及对学生个人特点和潜力的重视。
2. 培养良好师生关系教师应该努力与学生建立良好的师生关系,为学生提供一个信任、尊重和支持的学习环境。
通过真诚关心和倾听,教师能够建立起与学生的亲近感,让他们感到被尊重和被重视。
3. 鼓励学生自主学习在教学过程中,教师可以推动学生主动参与学习,发挥他们的主观能动性。
通过提出问题、组织小组讨论等方式,教师可以激发学生的思考和创造力,培养他们的学习兴趣和学习能力。
4. 关注学生情感需求教师在教学过程中要注意观察学生的情感体验,尤其是那些可能对他们的学习和生活造成负面影响的情绪。
教师可以提供适当的支持和帮助,让学生感到关心和支持,促进他们情感上的健康发展。
5. 提供个性化教学每个学生都有自己的个性和学习方式,教师应该根据学生的不同特点和需求,提供适合他们的个性化教学方案。
通过调整教学方法和教学内容,教师可以更好地满足学生的学习需求,促进他们的发展。
6. 借助技术手段进行关怀教师可以利用现代化的技术手段,如在线教学平台和社交媒体等,与学生建立起更紧密的联系。
通过发送鼓励和关怀的信息,教师可以让学生感受到关心和鼓励,增强他们的学习动力和积极性。
7. 提供适当的挑战和支持教师应该根据学生的实际情况,提供适当的挑战和支持。
挑战可以激发学生的学习兴趣和动力,而支持则可以帮助他们克服困难和取得成功。
教师需要根据学生的能力和水平,灵活调整教学目标和要求,帮助学生实现自己的潜力。
8. 培养道德品质和社会责任感教师的人文关怀还应该涵盖道德品质和社会责任感的培养。
幼儿园教师情怀:关爱与教育人文关怀幼儿园教师情怀:关爱与教育人文关怀一、引言在幼儿园教师这个职业中,情怀是至关重要的。
幼儿园教师不只是传授知识,更是需要用心去关爱每一个孩子,教育中的人文关怀更是必不可少。
本文将深入探讨幼儿园教师的情怀,以及关爱与教育人文关怀在教育中的重要性。
二、情怀是幼儿园教师的灵魂1. 情怀的重要性幼儿园教师是孩子们教育的第一道门槛,他们需要有真挚的情感和对教育的热爱。
情怀是幼儿园教师的灵魂所在,它能够让教师更有耐心、更有爱心地对待孩子。
2. 关爱与尊重在幼儿园教育中,关爱与尊重是最基本的情怀。
教师需要用心去理解每个孩子,尊重他们的成长规律和个性特点。
只有在关爱与尊重的基础上,教师才能更好地进行教育工作。
三、关爱与教育人文关怀1. 关爱与情感教育幼儿园教师需要给予孩子足够的关爱,让他们在快乐中成长。
情感教育是幼儿园教育中的重要一环,它能够培养孩子们的情感能力和社交能力。
2. 教育中的人文关怀人文关怀是教育不可或缺的一部分,它注重的是对个体的尊重和发展。
幼儿园教育中,教师需要重视每个孩子的成长,让他们在尊重中茁壮成长。
四、总结与展望在这篇文章中,我们探讨了幼儿园教师的情怀,以及关爱与教育人文关怀在教育中的重要性。
幼儿园教师需要具备真挚的情感和对教育的热爱,以关爱与尊重孩子,进行情感教育和给予人文关怀。
希望未来幼儿园教育能够更加注重教师的情怀,让每个孩子都在关爱与人文关怀中快乐成长。
个人观点:作为一名幼儿园教师,我深切体会到情怀在教育中的重要性。
只有真挚的情感和对教育的热爱,才能让我更好地关爱孩子们,在人文关怀中给予他们最好的成长环境。
作为一名教师,我愿意用我的情怀,让每个孩子都能在快乐中学习,健康成长。
在幼儿园教师这个职业中,情怀是至关重要的。
幼儿园教师不只是传授知识,更需要用心去关爱每一个孩子,教育中的人文关怀更是必不可少。
今天我们将深入探讨幼儿园教师的情怀,以及关爱与教育人文关怀在教育中的重要性。
教书育人需要具备哪些人文关怀教育,是一项伟大而神圣的事业,其核心不仅在于传授知识,更在于育人。
而在育人的过程中,人文关怀至关重要。
那么,教书育人究竟需要具备哪些人文关怀呢?首先,尊重与理解是教书育人中最为基础的人文关怀。
每个学生都是独一无二的个体,有着自己的性格、兴趣、家庭背景和成长经历。
教师要尊重学生的个性差异,不将他们一概而论,不轻易地给学生贴上标签。
比如,有的学生性格内向,在课堂上表现不活跃,教师不能因此就认为他们学习不积极;有的学生成绩暂时不理想,但可能在其他方面有着出色的表现,教师应给予充分的理解和支持。
理解学生还意味着要站在他们的角度去思考问题。
当学生犯错或者遇到困难时,教师不能一味地批评指责,而是要尝试去理解他们犯错的原因和背后的困扰。
比如,学生考试作弊,可能是因为过度的压力和对成绩的焦虑,而不是本质上的品德问题。
只有真正理解了学生,才能更好地引导他们走向正确的道路。
其次,关爱与鼓励是教书育人中温暖人心的人文关怀。
关爱不仅仅是在生活上对学生嘘寒问暖,更要在心理上给予他们支持和安慰。
一个温暖的微笑、一句关切的问候、一次耐心的倾听,都能让学生感受到教师的关爱。
比如,当学生身体不适时,教师及时的关心和照顾能让他们在病痛中感受到温暖;当学生遇到挫折情绪低落时,教师的安慰和鼓励能帮助他们重新振作起来。
鼓励对于学生的成长更是不可或缺。
每个学生都有自己的闪光点和潜力,教师要善于发现并及时给予鼓励。
一句“你做得很棒”“继续努力”,可能会成为学生前进的动力。
对于那些缺乏自信的学生,教师的鼓励更是能够帮助他们建立起自信心,勇敢地面对学习和生活中的挑战。
再者,信任与包容是教书育人中至关重要的人文关怀。
信任学生,就是相信他们有自我管理、自我成长的能力。
教师可以适当给予学生自主学习和决策的机会,让他们在实践中锻炼自己。
比如,在班级管理中,可以让学生参与制定一些规章制度,让他们感受到自己被信任,从而更加自觉地遵守规则。
教学中如何体现人文关怀关键信息项:1、教学目标与人文关怀的融合方式2、教师在教学中展现人文关怀的方法3、教学资源与人文关怀的结合策略4、对学生个体差异的关注与处理方式5、教学评价中人文关怀的体现形式11 引言在教学过程中,体现人文关怀是提升教育质量、促进学生全面发展的重要因素。
本协议旨在探讨教学中如何有效地融入人文关怀,为教师提供指导和规范。
111 教学目标与人文关怀的融合1111 明确培养学生综合素质的目标,不仅关注知识技能的传授,更注重学生情感、态度和价值观的培养。
1112 将人文关怀的理念贯穿于各个学科的教学目标中,例如在语文教学中培养学生的审美情趣和人文素养。
112 教师在教学中展现人文关怀的方法1121 以平等、尊重和关爱的态度对待每一位学生,建立良好的师生关系。
1122 倾听学生的声音,关注学生的需求和困惑,及时给予支持和帮助。
1123 鼓励学生积极参与课堂讨论,尊重学生的观点和想法,营造民主的教学氛围。
113 教学资源与人文关怀的结合策略1131 选择具有人文价值的教学内容,如经典文学作品、历史故事等,引导学生思考人生意义和社会价值。
1132 利用多媒体等教学资源,展示与人文关怀相关的图片、视频等,增强学生的感性认识。
12 对学生个体差异的关注与处理方式121 了解每个学生的学习特点、兴趣爱好和优势劣势,因材施教。
122 对于学习困难的学生,给予更多的辅导和鼓励,帮助他们树立学习信心。
123 对于有特殊才能的学生,提供更多的发展机会和平台,充分发挥其潜力。
1211 关注学生的心理健康12111 及时发现学生的心理问题,如焦虑、抑郁等,提供必要的心理辅导和支持。
12112 培养学生的心理调适能力,帮助他们应对学习和生活中的压力。
13 教学评价中人文关怀的体现形式131 采用多元化的评价方式,综合考虑学生的学习过程和学习成果,不仅关注成绩,更注重学生的努力和进步。
132 评价语言要富有激励性和建设性,帮助学生认识自己的优点和不足,促进其不断改进。
高中教师存在的人文关怀问题及整改措施引言在高中教育中,教师是学生日常学习和生活的重要指导者。
他们不仅负责教授知识,还承担着培养学生综合素质和人文关怀的重责。
然而,目前高中教师在人文关怀方面存在一些问题,需要采取相应的整改措施来提升教师的关怀能力。
本文将探讨高中教师存在的人文关怀问题,并提出相应的整改措施。
高中教师存在的人文关怀问题1. 缺乏关注学生的个体差异高中教师普遍面对大班级的情况,这使得他们很难关注每个学生的个体差异。
这种情况下,教师可能更倾向于将学生作为整体对待,而忽略了每个学生的独特需求和困难。
2. 缺少对学生情感的关怀有些高中教师在教学中注重学生的学术表现,但却忽略了学生的情感需求。
他们往往只关注学生的成绩,而忽略了学生的内心感受,导致学生在学校中产生压力和焦虑。
3. 缺乏对学生个人成长的指导有些高中教师过于注重课程教学,忽略了对学生个人成长的指导。
他们很少主动与学生交流,了解学生的兴趣爱好和未来规划,并给予相应的指导和帮助。
整改措施1. 建立个别化教育模式高中教师应建立个别化教育模式,在教学过程中注重学生的个体差异,并针对不同学生的需求给予个别指导和支持。
可以通过小组讨论、个人辅导等方式,提供更贴近学生需求的教学。
2. 加强情感关怀和沟通高中教师应加强对学生情感的关怀和沟通。
在教学过程中,教师可以结合适当的心理辅导技巧,关注学生的情感变化,鼓励学生积极表达自己的想法和感受,并提供相应的支持和帮助。
3. 建立良好的师生关系高中教师应主动与学生建立良好的师生关系,了解学生的兴趣爱好和未来规划,并给予相应的指导和帮助。
教师可以通过组织课外活动、开展个人见面会等方式,进一步促进师生之间的交流和互动。
4. 教师关怀培训和评估学校应加强对高中教师的关怀教育培训和评估。
通过开展相关培训课程,提升教师的人文关怀能力和教育理念;同时,通过定期评估教师的关怀表现,及时发现问题并加以改进。
结论高中教师在教育中起着重要的作用,他们应该具备人文关怀能力,关注学生的个体差异,关怀学生的情感需求,指导学生的个人成长。
幼儿园教师人文关怀教育方案共享与实践在幼儿园教育中,有一项被越来越多教育工作者重视的教育方法,那就是人文关怀教育。
教育工作者始终在探索如何更好地关注每一个孩子,让他们在学校中获得更好的成长,而人文关怀教育无疑是一种非常有效的方法。
在本文中,我们将共享一些幼儿园教师人文关怀教育方案的具体内容和实践经验,并结合个人观点和理解,希望对这一教育方法有更深入的了解和思考。
1. 实施幼儿园教师人文关怀教育的必要性人文关怀教育是一种注重个体差异和个体需求的教育方法,而在幼儿园教育中,每个孩子都有着不同的成长轨迹和发展需求。
幼儿园教师需要更加关注每个孩子的个性特点,提供更加贴合他们需求的教育方案,以促进他们的全面发展。
而人文关怀教育正是为了满足这一需求而被引入幼儿园教育的。
2. 幼儿园教师人文关怀教育方案的内容在实施人文关怀教育时,幼儿园教师可以从以下几个方面入手:一是注重情感关怀,充分关注孩子的情感需求,通过建立亲和力和信任感,为他们提供安全温暖的情感环境;二是注重个性发展,关注孩子的个体差异,提供量身定制的教育方案,引导他们发展自信和独立性;三是注重交流交流,倾听孩子的心声,与他们建立积极的互动关系,促进语言和社交能力的发展;四是注重尊重和理解,尊重孩子的选择和意见,并引导他们在尊重他人的基础上进行自我表达。
3. 幼儿园教师人文关怀教育的实践经验实施人文关怀教育需要教师有一定的教育理念和专业知识的支持,但更需要教师在实践中有着丰富的经验和技巧。
在实践中,教师可以通过以下方式来促进人文关怀教育的发展:一是改变传统教育方式,注重个体差异和个体需求,不再一刀切;二是建立和谐的班级关系,让每个孩子都感受到被尊重和被关爱;三是与家长进行积极的交流合作,让教育变得全方位;四是提升自身的专业素养和情感智慧能力,不断提高教育质量。
总结和回顾性的内容通过我们对幼儿园教师人文关怀教育方案的共享和实践经验的总结,可以看出这一教育方法的重要性和实施的必要性。
教师作风建设的人文关怀教师作风建设是教育工作中非常重要的一环,而人文关怀则是其中不可或缺的一部分。
教师的人文关怀不仅仅是对学生的关心和照顾,更是一种温暖的教育力量,能够影响学生的成长和发展。
本文将从教师对学生的关怀、教师之间的关心与支持以及教师对教育事业的热爱三个方面探讨教师作风建设中的人文关怀。
一、教师对学生的关怀教师是学生成长道路上的引路人,他们的关怀直接影响着学生的学习和生活。
在课堂上,教师应该关注每一个学生,了解他们的学习情况和困难,耐心引导他们解决问题。
在学生生活中,教师应该多关注学生的情感需求,给予他们关心和安慰。
只有真正关心学生,才能够建立起良好的师生关系,帮助学生克服困难,培养他们的自信心与学习动力。
二、教师之间的关心与支持教师之间的关心与支持是建立在团队合作基础上的。
在教育工作中,教师经常需要合作完成各项任务,如果缺乏相互关心与支持,团队的凝聚力就会受到影响。
因此,教师应该关心身边的同事,互相理解和包容。
当同事遇到困难时,可以倾听他们的心声,给予帮助和鼓励。
通过相互关心与支持,教师团队能够更好地协作,提高教学质量,为学生提供更好的教育服务。
三、教师对教育事业的热爱教师对教育事业的热爱是人文关怀的根本。
教师从事教育工作,是出于对学生和教育事业的热爱,他们以此为动力,不断学习和进取。
教师应该热爱自己的专业,关注教育领域的新动态,不断提升自己的教育理念和教学技能,为学生提供更好的教育环境和教学内容。
同时,教师还应该热爱学生,将他们的成长和发展放在首位,耐心引导他们走向成功的道路。
总结:教师作风建设的人文关怀是一项重要而复杂的任务。
教师对学生的关怀、教师之间的关心与支持以及教师对教育事业的热爱,都是构建良好教师作风的关键要素。
只有教师从心底关心学生,与同事建立起良好的合作关系,热爱自己的教育事业,才能够在教育工作中发挥更大的作用,为学生的成长和发展提供更好的支持与帮助。
此文以教师作风建设的人文关怀为主题,从教师对学生的关怀、教师之间的关心与支持以及教师对教育事业的热爱三个方面展开论述。
1
注重人文关怀 充分调动教师积极性
彭集街道教育办公室
调动教师工作积极性,既是提高教育工作效率的关键,又是衡量
学校领导管理水平高低的重要标志之一。通过有效途径挖掘教师的创
造力,调动与激发他们的工作积极性和主观能动性,是学校管理工作
的重大课题。我们在学校管理过程中,坚持以人为本,注重人文关怀,
极大调动了教师工作的积极性和主动性。现将我校以人为本进行学校
管理的做法总结如下:
一、给予教师以主人般的尊重。
教师是学校的主人,教师是学校管理的重要力量。作为学校领导,
必须尊重每一位教师,要怀着一颗平常心,与广大教师打成一片,广
泛听取教师的意见与建议,集中民智,凝聚民心,对教师的各种反映
和建议,校长要海纳百川虚心接受。涉及教师切身利益的制度、措施,
学校都要进行调研,让教师提出意见和建议,学校要把教师的意见当
作学校决策的依据,把满足教师心愿当作决策的目的。学校把教师当
主人,教师就会把学校当家庭,教师当家作主的意识和全心全意干工
作的积极性就会空前高涨。
二、给予教师以家人般的关爱。
教师在工作与生活中承受着多种压力:教育教学质量评价的压
力,学生安全的压力,生活清贫的压力,人际关系复杂的压力等等,
当前教师压力过重已是一个不争的事实。作为学校的管理者,要对教
师实施真正的关爱,自觉为教师服务,自觉为教师排忧解压。学校领
2
导对教职员工要坚持婚庆必访、丧事必访、产假必访、患病必访、纠
纷必访、特殊困难必访。每个节日,学校都发一些小礼品慰问教师;
恶劣天气,学校向教职工发去短信提醒注意事项;学校为教师八十岁
以上的父母祝贺生日,每月为当月出生的教师举办生日宴会;学校对
特别困难的教师,给予力所能及的救助;关心教师的身体健康,每年
为教师进行一次免费体检,让教师切实感受到学校大家庭的温暖。
关爱教师,不能仅仅关心教师的实际困难和物质需求,还要关心
教师的思想,关心教师的进步。学校经常开展思想政治工作,向教师
大力宣传党委政府及教育局领导对教育工作的高度重视,大力宣传教
育系统的优秀教师及先进事迹,要让广大教师感觉到从教为荣,以教
为乐。在政治上关心教师,积极引导教师向组织靠拢,对思想进步、
事业心强、专业水平高的优秀教师,学校要大胆启用,充分发挥他们
的聪明才智。鼓励教师专业化成长,创造条件让教师外出学习,为教
师报销所购置的书刊。
学校领导在关爱教师的同时,还要帮助教师净化心灵。学校印制
的备课本的附有经典哲理故事,以提高教师的修养,激励教师进步,
引领教师处理好人际关系。学校努力营造一种相互尊重、相互理解、
相互信任、相互帮助、相互仁爱的和谐氛围,解除教师的心理压力,
稳定教师的情绪,使教师工作在一个温暖、祥和的学校大家庭中。
三、给予教师以成功者的赏识。
人有一种普遍的心理,哪怕是获得一点点成绩,取得一点点进步,
得到一点点鼓励,都会产生一种成就感,都会形成一种自信力。我们
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经常讲“好孩子是夸出来的”。我认为,好教师也是夸出来的。一位
教师,当他取得成绩的时候,学校领导能及时对他进行赏识和表扬,
他的积极性和创造性就会空前高涨。很难想象,一个年头到年尾得不
到学校肯定和表扬的教师,工作会有积极性,工作不会有生机,这样
的教师长期生活在压抑之中,既得不到快乐,也看不到希望。他的工
作只能是日复一日,年复一年,到头来事业无起色、工作无特色。
肯定教师的成绩,赏识教师的进步,是一个学校领导者的开明做
法。有的学校领导沿用一种错误的传统做法,什么“成绩不说跑不了,
缺点不讲不得了”,这种做法对教师积极性的调动非常不利。成绩要
肯定,教师才会看到希望,才会产生成就感,才会得到更多的精神动
力。教师的缺点固然要指出,但指出教师缺点的时候,一定要注意场
合,一定要注意语气,要让教师感觉到学校领导指出其缺点是对他的
一种关心,是对他的一种期望。
教师取得成绩时需要赏识,但教师偶尔失败时也同样需要赏识,
特别是年轻教师,在日常工作中常常会遇到这样或那样的挫折和失
败,或许是教学上的难题,或许是某个学生难以教育,或许是班级管
理中出现难题等等。面对这些情况,学校领导要关注他们的内心需要,
尊重他们的人格,理解他们的失败与过错,给他们创造一个宽松的工
作环境和积极向上的空间,这样,教师工作就会倍加努力,教师心中
就会永存感激!
四、给予教师积极性的激励
根据管理理论,激励是通过激发人的动机,诱导人的行为,使其
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发挥内在潜力,去实现一定目标的过程,同时也是提高管理效能的一
种有效手段。一所学校,要在广泛听取教师意见的基础上,根据学校
整体工作目标,建立和健全必要的激励机制。通过激励机制,凸显多
劳多得、优劳优酬的激励原则,让教师觉得干多干少不一样,干好干
差不一样。学校在运用激励机制的时候,要坚持多奖少罚的原则,奖
励的作用在于鼓励良好行为重复出现,处罚的作用在于抑制不良行为
的重复出现,从这个意义上讲,必须多奖少罚,同时要奖罚公平。奖
罚只能与工作效率、工作能力、工作态度相联系,而绝不能出于感情、
关系等因素。奖罚规则要明确,奖罚的内容要事先设定清楚,奖罚的
操作过程要便利、简捷,奖罚的结果要大家心服口服。在激励机制的
运用中,要防止物质利益的过大化,不能出现教师利益两极分化,否
则,在调动一部分教师积极性的同时又会挫伤另一部分教师的积极
性。
五、给予教师以榜样性的垂范
榜样的力量是无穷的。学校领导要十分重视自身的思想建设和作
风建设。在工作中既要扎扎实实,又要勤勤恳恳,一切做教师的表率。
学校领导要在广大教师中开展热爱学校的教育,树立校兴我荣、校衰
我耻的荣誉观念。要努力改造办学条件,积极改善教师福利,全面关
心教师生活,开展丰富多彩的文体活动,努力给教师营造一种愉快感、
满足感和幸福感,增强全体教师进一步做好学校工作的责任感、使命
感。
学校领导班子成员特别是学校主要领导者要不断提高个人教育
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教学水平,不断增强管理才能和领导艺术,树立良好形象,增强人格
魅力。学校领导班子要团结协作,优势互补,形成合力,努力提高威
信和感召力。学校领导干部在工作中要高标准严要求,各项工作都要
走在教师前面,但在经济利益的分配上必须力戒私心,做到廉洁自律,
克己奉公。这样,才能为教师树立榜样,赢得教师信任,才能达到潜
移默化地调动教师工作积极性的目的。
学校管理是一项系统工程,充分调动广大教师的工作积极性,是
学校管理的首要任务。今后我们将继续坚持以教师为“立校之本”,
注重人文关怀,充分调动教师工作积极性,为教师搭建一个宽松、和
谐的工作平台,让教师成为学校事业的支柱,让教师拥有一个充分发
展自我的空间,全心全意依靠广大教师,把学校工作不断推向前进!
请教育局领导捍卫教师的权益,解决教师的关切。如职称评聘关
系到教师的切身利益,是绝大部分教师最大的关切,请教育局领导多
争取指标,让该进职称的教师尽量能进,让进上职称的教师尽快得到
聘任,以减少教师内部的恶性竞争,建立和谐的人际关系,充分发挥
集体优势,促进教育快速健康发展。