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《屈原》教案教学目标知识与技能：1．了解郭沫若及其创作情况。
2．认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。
过程与方法：朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。
情感、态度与价值观：学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
重点难点重点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。
难点：赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
教学课时：1课时教学过程一、新课导入：同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、作者简介：郭沫若(1892－1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
三、文本链接1．屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
2．《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四、整体感知1．分角色朗读，感知剧本内容。
2．《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
请用简洁的语言概括情节。
屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚作风、雷、电的颂歌。
17屈原(节选)教学目标知识与能力1．了解《屈原》创作的时代背景、作者情况。
2．掌握本课的重点字词。
3．理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
1．通过分角色朗读、小组讨论等方式，体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力情感、态度与价值观学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，引导学生塑造健全高尚的人格。
重点难点教学重点理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
教学难点1．体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入相信大家都知道端午节吧？端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、端五、重午、午日、夏节等，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日，后来楚国诗人屈原于端午节投江自尽，端午节就变成了纪念屈原的节日。
今天，我们就走进课文《屈原》，来了解一下这个著名爱国诗人的故事。
二、自主预习1．作者介绍郭沫若(1892—1978)，四川乐山人，原名郭开贞，文学家、诗人、剧作家、古文字学家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》(1921年，第一本新诗集)、历史剧《屈原》《虎符》《南冠草》《王昭君》等。
2．背景资料《屈原》写于1942年1月，这正是抗日战争的相持阶段——国民党政府消极抗日、积极反共，发动“皖南事变”。
作者从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，创作了历史剧《屈原》，展示现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，以批判国民党反动派的黑暗统治。
这部剧起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
3．知识链接戏剧文学：概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。
九年级下册语文第五单元《活动探究》教学设计一、文本分析本单元是“活动探究”单元，以任务为导向，以活动为主体。
任务一，“阅读与思考”，主要活动是剧本阅读。
《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
它是多幕剧，全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
课文节选的是第五幕第二场的前两部分。
这部分也是第五幕的高潮。
剧本写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。
屈原面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，用内心独白淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。
语言上情澎湃、气势雄伟，抒情意味浓厚，具有极强的感染力。
学习时要把握人物对话对于推动剧情发展的作用，了解什么是独白，理解文中独白的思想内涵，把握独白对于塑造人物形象、深化剧本主旨的重要作用。
《天下第一楼》是何冀平的一部三幕戏剧作品。
剧本以1917年张勋复辟、1920年北洋政府执政、1928年国民政府统治三个特殊时段为横截面，讲述清末至民国动荡的岁月里，烤鸭店“福聚德”发展壮大又由盛而衰的曲折故事，表现时代风云的变幻，展示众人命运的沉浮、人世的沧桑，从中亦可看到对民俗文化的展示，对民族性格、民族文化的反思和批判。
课文节选的是剧本中的第三幕，这一部分人物众多，形象鲜明，戏剧冲突此起彼伏，暗示了福聚德盛中带衰，最终走向倾颓的结局。
语言表达充满浓郁的京味和行业特点。
适于在表演实践中培养高层次的阅读、表达能力以及合作、组织、分工等综合能力，实现理解和审美的深化。
《枣儿》是孙鸿创作的一部独幕话剧。
剧本以一老一小的交往和对话来反映社会人生的问题。
老人对以往岁月的回忆、怀念和对儿子的思念，男孩对父亲的期盼和对父亲的渴望，通过二人的对话交织在一起。
这部剧作表现了剧烈、深刻的社会变革给人们带来的思想观念、生活方式、情感联系的绝大冲击。
其意蕴可作多方面解读：对亲情的渴望、对现代化过程中农村状况的反映；表现传统文明、精神家园的失落；对现代化带来的人性变异和感情淡漠的善意提醒；等等。
郭沫若《雷电颂》教学设计课堂实录一、谈话，引入新课师：同学们，我们中华民族的文化源远流长，古人为我们留下了许多的诗词歌赋，如：有“人生几何，对酒当歌”的豪迈，有“卷帘西风，人比黄花瘦”的哀怨，还有“无言独上西楼，月如钩”的孤独……不知同学们听说过这样一句话吗？——“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”生：听过师：对！这是我国伟大的爱国主义诗人和爱国主义政治家屈原留给我们后人的一句激励我们的话。
在屈原这个历史人物的身后，有一段令人回味和反思的历史——屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，熟料却遭到张义、南后之流卑鄙地陷害，横加以“淫乱宫廷”的罪名。
他仍“沉痛地”劝诫楚怀王，愤怒地斥责南后，恨她危害了祖国：“你陷害了的不是我，是我们整个儿的楚国啊！我是问心无愧，我是视死如归，曲直忠邪，自有千秋的判断。
你陷害了的不是我……是我们整个儿的赤县神州呀！”昏庸专横的楚怀王不听屈原的一再忠告，粗暴地撕毁楚齐盟约，转而依附秦国，走上了妥协投降的道路，屈原也遭到了囚禁。
面对正在沉入黑暗的祖国，失去自由的诗人满腔忧愤，以《雷电颂》的形式无比猛烈地迸发出来二、介绍作者师：下面我们看看这部历史剧的作者是——生：郭沫若师：对，是郭沫若。
他原名郭开桢，我国伟大的文学家、历史学家。
代表作有诗集《女神》，戏剧《虎符》、《裳之花》，还有我们今天要学习的《屈原》。
三、阅览全文，感知文意师：下面，同学们就快速阅读《雷电颂》，感知文章内容，把你不明白、不理解的地方作上符号。
生（自由阅读）四、提出质疑，合作学习师：同学们看完没有？生：看完了。
师：有什么不明白、不理解的地方吗？生：文中开头的地方并不是屈原的独白，那是什么？有何作用？生：为何戏剧中有独白这种形式？还有其他形式吗？生：屈原身陷牢狱，呼唤风雷电有意义吗？师：好。
这是同学们在阅读的时候产生的疑问。
下面我们一起来解答。
刚才有同学问到了选文中独白前面的内容，我们一起来看一看——“屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。
一、复习。
我们上了两节戏剧了，先回顾一下戏剧相关的常识戏剧是一项表演艺术，是包含了文学、音乐、绘画、舞蹈等各项综合艺术。
我们现在在课本中所看到的戏剧文学作品，是与诗歌、小说、散文并列的四大文学体裁，一般称之为“剧本”，剧本的三要素是：戏剧冲突、人物语言、舞台说明。
其中人物对白有：对白、独白、旁白。
戏剧的表演形式多种多样，常见的有：话剧、歌剧、舞剧、音乐剧等，我们课文选择的都属于:话剧。
二、导入今天我们学习的这一篇话剧《屈原》，首演在1942年4月，当时上演时打出了这样的广告：五幕历史剧《屈原》，中华剧艺社空前贡献、郭沫若先生空前杰作，重庆话剧界空前演出，全国第一的空前阵容，音乐与戏剧的空前试验。
《屈原》上演后真的有宣传广告那样的“空前”效果和“空前”的影响力吗？（一）《屈原》演出的魅力《屈原》在国泰大戏院隆重上演﹍﹍在以后的15天里，很多人抱着被子睡到剧场门口，等待第二天售票，更有人专程从成都、贵阳赶来看戏。
戏中独白《雷电颂》传诵一时，重庆大街小巷，到处可以听到有人朗诵台词：“爆炸了啊，你从去头滚下来吧！”就连国民党的媒体也不得不承认说：“上座之佳，空前未有。
”最后，《屈原》被国民党当局禁演。
2.这种盛况真令人无法相信，就是现在科技时代的电影大片上映也难有此盛况吧？我们来看看手中的剧本，找到这股震撼人心的力量。
我们手上的只是一个片断，只是第五章的其中一部分，现在的语文书改版了，以前只有屈原独白，定名为《雷电颂》，前面的人物对白是没有的。
3.《雷电颂》的颂怎么意思呢？颂，颂扬。
对“雷”与“电”的颂扬。
这种以颂场为内容的诗文我们也曾学过一篇，《黄河颂》。
（二）屈原的灵魂4.前面增加的人物对白部分，讲了什么内容呢？靳尚和郑詹尹密谋要毒杀屈原，还要烧了东皇太一庙来掩饰。
这令我一下子想到《最后一次讲演》中的一句话：为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀。
《最后一次讲演》闻一多先生在1946年拍案而起，怒斥国民党特务讲的就是这话。
九年级下册第五单元活动课任务一：阅读与思考整合素材：第五单元的三篇文章：《屈原》《天下第一楼》《枣儿》整合意图：本单元是活动探究单元，共分三个任务，这节课是任务一，旨在让学生掌握剧本的阅读策略，思考如何把自己对剧本的感受与理解在舞台上表现出来，为后边的两个任务打下良好的基础。
在对比探究当中能更好的达成目标。
教学目标：1、初读，查阅资料，初步感受剧本的特点。
2、在对比探究中掌握剧本的基本阅读方法。
3、在群文阅读中积累收获，体验传统文化所蕴含的民族精神。
教学重难点：1、梳理结构，分析人物形象。
2、品味人物语言，揣摩台词含义。
教学过程：一、新课导入“舞台小天地，天地大舞台。
”舞台上的故事，凝聚着无尽的人生，或令人感动，或引人深思。
本单元的学习中，我们将阅读中外优秀剧本选段，在此基础上，自主选择合适的剧本，分配角色，尝试戏剧演出，给初中生活留下美好的回忆。
二、剧本知多少请你浏览本单元的四篇文章说一说戏剧与一般文体相比都有哪些特点？生1：有多幕剧，有独幕剧生2：有提示生3：有台词【师补充剧本知识】戏剧文学：通常指戏剧剧本。
戏剧有广狭二义:一是话剧、歌剧、戏曲的总称，一是专指话剧。
狭义的戏剧文学也专指话剧剧本，广义的戏剧文学则应包括歌剧剧本、戏曲剧本在内。
一般多取其广义的概念。
剧本：是戏剧演出的文字依据，在戏剧实践领域中剧本是戏剧活动的基础和起点。
剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台提示组成。
对话、独白、旁白等都采用代言体。
舞台提示主要是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明。
包括交代剧情发生的时间、地点、戏剧中人物的形象特征，形体动作及内心活动的描述，对场景气氛的说明以及对灯光音响效果等方面的要求。
剧本分类：1.根据容量的大小，可以分作独幕剧和多幕剧;2.根据表现形式的不同，可以分为话剧和歌剧;3.根据戏剧文学所反映的矛盾冲突的性质和所运用的表现手法，以及对读者的感染作用，则可分为悲剧、喜剧和正剧。
三、自主探究剧本阅读可以采取以下阅读策略：1、梳理情节，把握戏剧冲突。
课题：《屈原》总课时：总第课时第五单元第1课时学习目标：1、了解作者作品及写作背景，了解戏剧文学相关知识。
2、初读课文，掌握文中生字词，感知课文内容。
学习过程：一、情境导入：二、自主学习：1、了解作者作品：（1）郭沫若（1892～1978）：作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家、新诗奠基人之一。
代表作：诗集《女神》、《星空》。
历史剧：《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》。
（2）屈原——名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系楚国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
后世所见屈原作品，都出自西汉刘向辑集的《楚辞》，其中包括《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》。
2、写作背景：《屈原》写于1942年1月，课文节选自剧本第五幕第二场。
这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动派统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，并发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
面对这样的政治现实，郭沫若创作历史剧《屈原》，以抨击国民党反动派的黑暗统治。
借历史上屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起了“借古讽今”的作用。
3、了解戏剧文学相关知识（见课件）。
二、合作探究：1初读课文，给下列加点字注音。
睥睨．．．．污秽．稽．首迸．射．．波澜．诡谲．镗镗鞳鞳罪孽．脚镣．咆哮．．．．炫．目伫．立木梗．驰骋国殇．商於．徘徊．．靳．尚郢．2、仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读课文。
四、拓展提升：结合课文背景，根据你的理解，划分层次并概括层意。
五、当堂检测：六、课堂小结：七、布置作业：完成《学法大视野》P64基础梳理1---3题。
八、课后反思：课题：《屈原》总课时：总第课时第五单元第2课时主备人：唐晓雪审核人：九年级语文备课组主讲人：班级：；姓名：；类别：学习目标：1、了解文章的象征意义。
第五单元17.屈原(节选)教学目标1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学过程一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现当代无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。
出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。
楚怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心。
楚顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握本文写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。
第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
端午节里祭屈原——民族传统节日综合实践活动设计【设计理念】《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”端午节是中华民族的传统节日，本课的活动设计，以“端午节”为主题，构建了微视频《端午节的由来》、端午节习俗现场展示、端午诗词搜集创作、历史剧表演《屈原投江》、屈原诗词古风吟唱、粽子的文化内涵与非遗保护等活动环节，意在引导学生了解端午节的文化习俗，感悟节日丰富的文化内涵，进而提升学生的民族自豪感，传承我国优秀的传统文化。
【教学目标】1.知由来，品习俗，传承端午文化。
2.吟诗词，作书画，感悟屈子情怀。
3.赏剧作，护非遗，弘扬爱国精神。
【教学重点】吟诗词，作书画，感悟屈子情怀。
【教学难点】赏剧作，护非遗，弘扬爱国精神。
【活动准备】2周教师准备：建立实践活动小组研究群，设计研究话题，引导学生根据自身优势和感兴趣的话题选择小组，并推选出组长。
推荐书目、网站等链接资源给学生，指导学生搜集、整理资料，帮助学生建立自主学习的意识。
学生准备：1.查找资料，整体感知。
学生根据老师推送到研究群的视频、网页资料等，了解端午的历史背景及文化内涵，并根据自己的兴趣查找资料。
2.自由组合，确定选题。
学生根据选题，选择自己感兴趣的内容，自由组合并推选出组长，在组长的带领下合作探究。
A组：微视频《端午节的由来》B组：端午节的特色风俗展示C组：端午节诗词搜集及创作D组：屈原的爱国诗篇吟唱E组：历史剧表演《屈原投江》F组：粽子的文化内涵及非遗保护3.分步引领，合作探究在深入学习阶段，学生根据小组确定的主题，共同制定活动计划并实施，教师提供指导意见，小组成员群策群力，根据活动安排完成成果展示。
【教学过程】1课时一、简介习俗，激趣导入槐幄如云，榴花半吐，又是一年端午将至。
农历五月初五，是中华民族的传统节日——端午节。
粽子原是端午节投向水中祭祀屈原的贡品，粽子投入水里常被蛟龙所窃，所以要用楝叶包裹、五色丝缠绕。
《屈原》教学设计
教学目标：
1.了解有关文学常识及本文的写作背景，了解戏剧文学的特点。
2.品味文中使用的修辞手法和象征手法，体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。
3.学习屈原爱国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神。
重难点：
1．朗读课文，体会作品雄浑的气势和深厚的抒情意味。
2．联系背景资料，深刻理解作品的思想感情
教学课时数：1课时
一、导入
假如说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自身的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他假如看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听爱国者的心声。
二、介绍屈原
屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。
用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
三、根据课后的资料了解《屈原》的基本剧情。
四、了解写作背景
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。
起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
剧作意义：它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的统治，在当时国民党统治的中心——重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，这个剧作最后被国民党当局禁演。
五、分析课文，感知人物。
1.文中出现哪些主要人物？谁先出场？他们对话的内容是什么？他们是怎样的人？
对话内容：靳尚和郑詹尹秉承南后的意旨密谋害死屈原。
靳尚：高高在上，阴险、恶毒。
郑詹尹：阴险、狡诈，对靳尚毕㳟毕敬，
指名分角色表演靳尚和郑詹伊对话的内容（节选）并点评。
2.接下来出场的是谁？作者是通过什么形式来表现人物形象的？（独白）
解释什么是独白：独白是人物直抒胸臆，直接流露内心深处思想感情的一种戏剧艺术表现手法。
它直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾，以达到最大限度的
戏剧和抒情效果。
（对话，独白都是台词）
3.听朗读录音思考以下问题：
（1）听完朗读，你对这篇独白的第一感受是什么？（激情澎湃、气势雄浑高亢激昂）
（2）在这篇独白里，屈原呼唤、歌颂什么？斥责什么？表达了什么情感？
明确：一是诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
二是借斥责神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
（风雷电象征了人世间追求正义光明的力量。
神鬼偶像象征昏庸腐朽的当权者。
）
4.这段独白表现了屈原怎样的形象？
（爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
）
六、指导朗读内心独白部分，试读并点评。
选出你喜欢的句子或段落，读给大家听，说出你读这段时能揣测出屈原当时怎样的内心世界？饱含了怎样的思想感情？
师小结：这段抒情独白是“生之颤动，灵之叫喊”波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的灵魂和高潮，是一首激情澎湃的散文诗，作者是通过什么手法表现出来的呢？
明确：1.象征手法.2.拟人、呼告兼用反复、排比、反问的修辞，增强语言的气势和情感色彩，读来荡气回肠，朗朗上口、铿锵有力。
七、理解戏剧冲突
本文展示了屈原和以南后郑袖为首的楚国朝廷奸佞们之间尖锐的矛盾冲突。
（展示戏剧矛盾冲突）
八、了解舞台说明的作用。
我们除了从对话和内心独白中了解人物形象，还可以从哪些地方进一步了解呢？（舞台说明）
舞台说明的作用：1.提示剧情发生的时间、地点、环境、道具布景，有铺陈、渲染之效，既能推动剧情的发展，又有助于刻画人物性格。
2.提示人物上下场信息。
3.通过对人物在道白，演唱过程中的动作、情态的说明，来推进剧情发展，刻画人物性格，也为演员提供了动作表演的依据。
舞台说明交代了戏剧冲突发生的时间、地点、当时的自然环境以及剧情的发展背景，也对屈原的动作形象，外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫，我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。
九、课外拓展
1.学生小练笔：面对这样一个忠贞的爱国者屈原，你有什么话要对他说呢？
请写一段话或一首诗送给屈原。
2.展示学生习作并点评。
3.PPT展示学生齐读。
写给屈原：
你的才华横溢，遗世独立之美
无法取悦这个世界，自己离去
将痛疼写进诗里
回忆装进思念
流芳百世，惊醒梦中人
衣襟被泪水打湿了的男子
哭了千秋万代
从坟墓里冒出来的袅袅青烟
为后人熏陶努力奋斗
思想欲望理念
让世人觉醒，领悟其中
让艾草粽子香囊五彩线
赋予你不朽的身躯
让龙舟载你的遗愿
跨越亘古
亦如你活着活在人们心中
板书设计：
靳尚、郑詹尹：
阴险狡诈心狠手辣（密谋害死屈原）
驱逐黑暗
风雷电迎来光明
屈原
（独白）
土偶木梗。
