KYT（危险预知训练）
培训教材
广州日立电梯有限公司工程本部
杨广斌
2006年12月
一、开展KYT培训的背景
5月6日泰国日立一作业小组在进行更换电梯曳引钢丝绳的作业中发生事故，造成三死一重伤的惨剧。
当时电梯在23层，作业小组拆下了所有的电梯曳引钢丝绳，还拆下了限速器钢丝绳，轿厢用葫芦吊挂，轿顶站了五人，后用于挂葫芦的钢丝绳的绳夹滑动，钢丝绳松脱，一人就近逃到通井邻梯的轿顶，四人随电梯坠入底坑，三人当场死亡，一人重伤。
针对泰国日立发生的安全事故，为促进海外各公司的安全管理，HBS启动了海外安全推进中心，并于7月7日召集亚洲区的海外公司在马来西亚召开了首届国际安全会议。
2006年，广州日立的分公司、外协队也发生了较严重的安全事故。
1月11日，西安司保养工朱某在银川市某大楼欲消除层门卡阻，一只脚踏在层门踏板处，一只脚踏在导轨撑架处对层门进行检查，卡阻消除后层门自闭电梯返基站驶向一楼，朱某被轿顶撞击并从轿顶与井道间的缝隙跌入底坑致死。
10月29日，北工司安装工郭某在河北省三河市某工地电梯井道内施工，踏出9楼的厅门时因地面湿滑，脚底打滑失去重心往后坠入井道砸破安全网至底坑，送院不治身亡。
11月19日，某外协队在广州某大厦更换随行电缆，盘车时将制动器释放杆上得过紧且停止盘车时未将释放杆卸下，在从轿顶将拆下的随行电缆搬出层门时，电梯因制动力不足向上滑行，轿顶的潘某逃离轿顶时被井道部件撞击并坠入井道致死。
接连的事故给我们敲响了警钟，我们必须实施强有力的措施预防事故的再发生。
二、什么是KYT？
KYT是Kiken Yochi Training的简称，意思是“危险预知训练”。
KYT要求作业人员在作业前互相讨论存在的安全隐患，制定预防措施，防患于未然。
KYT与我们所熟知的安全交底相似。
安全技术交底是指开工前必须向作业人员进行安全技术措施交底，双方还要在交底卡上签字。
我公司在电梯安装现场中设置的电梯安装现场资料（俗称白皮书）中就有电梯安装工程交底记录，以此督促作业负责人在作业前进行安全交底。
KYT与安全交底又有所不同，安全交底侧重于作业负责人向作业人员的单向灌输，KYT更强调作业人员间的互相讨论，作业负责人则成为主持人和总结者，显然，大家对自己提出的看法更容易认同和遵守。
KYT与我公司正在运行的OHSAS体系要求的危害因素识别和风险控制有异曲同工之效，但更强调训练和实施，更具现实意义。
切实贯彻KYT，能有效地预知危险，避免事故的发生。
三、KYT会使用到的方法
1、头脑风暴法
头脑风暴法，又称脑力激荡法。
它是通过会议的形式，引导参与者围绕某个主题（如安全问题）畅所欲言地发表自己的见解。
头脑风暴法应遵守原则是：
第一，提倡自由。
第二，不作批评。
第三，以量求质。
第四，提炼建议。
所以不要忘记设一个记录员，把大家的想法记录下来。
2、指视呼唱法
安全规程平时都有组织大家学习，但真正进入脑子的可能并不多，在实践中严格遵守的可能会更少。
这可能与规程不是自己写的，自己不认同有关，也可能与学习的方法有关，怎样才能加深印象呢？
大家可能听说过多感官学习法。
我们是通知所看，所听，所尝，所嗅，所触，所做认知事物的，学习一样东西，如果我们调用的感官越多，做的动作越多，印象就越深刻。
以下是香港日立在工程现场张挂的安全警语。
作业负责人在作业前要组织作业者用手指着警语大声呼唱。
看着警语，动用了视觉；指着警语，动用了手；大声呼唱，动用了嘴；听到了呼唱，动用了听觉。
指着警语大声呼唱，使作业者对安全注意事项有了深刻的印象，在作业中也更容易自觉遵守。
四、KYT开展的步骤
1、确定作业活动及其步骤。
确定作业活动，划分作业活动的步骤，想想每一步骤会使用什么工具、做什么动作以及作业环境是怎样的。
2、找出作业步骤中可能出现的危害事件。
人可能会出现不安全行为，设施可能出现不安全状态，环境也可能对安全造成影响，甚至现场管理也可能出现问题。
从这些方面考虑，并参考以往案例找出危害事件。
3、评估各种危害事件的风险，把风险大的危害事件找出来。
风险有多大，那要看危害事件发生的可能性与后果严重性。
地震后果很严重，但可能性很小；被蚊子叮咬的可能性很大，但后果不严重。
所以风险都不算太大。
但在登革热流行期间被蚊子叮咬风险就大了，因为后果很严重。
可见，风险是危害事件发生的可能性与后果严重性的乘积。
4、针对风险大的危害事件提出预防对策。
5、在诸多的预防对策找出最有效可行的对策，交待作业者在作业中实施。
五、KYT的实践
1、日常的实践
作业负责人应利用日常开展培训的机会进行KYT，步骤如下：
（1）召集作业小组的人员开会，找来一些白纸，设一个记录员。
（2）设定一个作业步骤组织大家进行讨论，看看可能会有什么危害事件。
这时要鼓励大家畅所欲言，即使听起来“荒唐可笑”也不作批评。
记录员将大家的看法如实地记在白纸上，记得要写上序号。
（3）在记了七、八条左右后组织大家讨论，大家都认为是风险较大的危害事件的在序号上画个圈，画圈的可能只剩下几条。
（4）这几条哪个风险最大呢？组织大家讨论一下，可使用投票的方法，各自将自己认为风险最大的的哪条说出来，票数最多的那条就是，在选中的哪条下面划线。
（5）让大家针对风险最大的危害事件提出对策。
这时又要鼓励大家畅所欲言，记录员拿出另一张白纸将大家的意见记下。
（6）让大家针对风险最大的危害事件提出对策，这时又要鼓励大家畅所欲言，记录员拿出另一张白纸将大家的意见记下。
（7）参照（3）、（4）的方法在对策中找出最有效可行的1～2个对策。
（8）将这1到2个对策用精炼的语言归纳起来，组织大家指着这些条文呼唱。
以上形式KYT平时有空要多做，有三个好处：一是多做才能将各种作业活动的各个步骤的危害事件辩识出来并加以控制；二是多做才能警钟长鸣，防患于未然。
三是
多做是作业前快捷有效地进行KYT的基础。
2、作业前的实践
作业前的KYT更强调针对性，更强调快捷有效。
步骤如下：
（1）作业长向作业员交待今天要干什么工作。
（2）作业长问作业员做这些工作会有什么危害事件。
（3）作业员回答后作业长问这些危害事件中哪个风险最大。
（4）作业员回答后作业长问预防这个危害有什么对策。
（5）作业员回答后作业长问这些对策中哪个最重要。
（6）作业员回答后作业长与作业员相对而站，大家伸出左手相对，用右手指着左手大声将最重要的对策叫出来。
如果作业员提出的对策无原则性的错误，应认同，确抓不到要点的作业长可以说：“除了你想到的，我认为××××也是很重要的。
”然后一起指示呼唱。
3、单人作业前的实践
单人作业下没人问自己，可以自问自答，因为运用了嘴巴和耳朵，所以有较深刻的印象。
步骤如下：
（1）问自己今天要干什么工作，自己回答。
（2）问自己这些工作会有什么危害事件，自己回答。
（3）问自己这些危害事件中哪个风险最大，自己回答。
（4）问自己预防这个危害有什么对策，自己回答。
（5）问自己这些对策中哪个最重要，自己回答。
（6）伸出左手，用右手指着左手大声将最重要的对策叫出来。
五、特别说明
KYT并无深奥的理论，与其说是一个课程，不如说是一个操练。
如果在课堂上不操练，你将学不会KYT。
你学会了KYT而不用于实践，不教会你身边更多的同事，哪你学会的东西也将无任何意义。
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所以，下面就让我们组合实际的例子来进行KYT操练吧。
