心理学专业人才培养方案论证报告
一、专业培养目标和课程体系设置依据
（一）专业培养目标
随着高等院校心理学教育的发展以及国家积极推动全民心理健康教育建设的需要，结合我校应用技术型大学的办学定位和人才培养目标的现实需求，对2017级心理学专业的培养方案作出修订。根据我院的的办学定位，注重与经济发展相适应的要求，我校心理学本科教育的培养目标定位为：培养具备心理学及其相关应用学科的基本理论、基础知识和基本技能，接受初步的科学思维和科学实验训练，能在教育机构、工商企业、社区、社会调查机构、行政管理部门等从事与心理学相关的工作（心理健康教育教学、心理咨询与治疗、人力资源开发与管理、市场调研、策划与营销、公共关系等）或继续攻读相关学科研究生学历的复合型应用人才。以社会对于心理学的热切需求为导向，为社会培养具备心理学知识、有良好心理健康修养的各种专业人才即应用型心理学人才，将学生专业技能的训练作为教学的重要内容。
现行心理学教育存在着学科知识结构陈旧、学生实际动手能力弱，与市场对心理学人才的需求脱节严重等问题，我们抓住“应用技术型人才”这个解决问题的核心进行研究和实践，构建了调动学生学习积极性、培养学生综合能力的教学方法体系，充分体现了教学活动中教师的主导地位和学生的主体地位。心理学专业学生主要学习心理学的基本理论和基本知识，通过接受心理科学思维和心理咨询的基本训练，具备了较强的运用心理学理论和方法分析问题与解决问题的能力。
（二）课程体系设置依据
在教育部2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的指导下，心理学的核心课程结合学校《2017级培养方案指导意见》，设置为公共课程、专业基础课程、专业课程。公共课程由学校统一安排，专业基础课程由9门心理学专业核心课程组成，专业课程中的必修课由8门心理学主干课程组成，专业课程中的选修课程由12门各具特色的应用实践型特点的课程组成。
二、课程设置和课程结构调整情况
课程设置中以学校《2017级培养方案指导意见》为标准，积极探索教学方法改革，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。每门专业课程
在原有的以讲授为主的教学模式下，适当减少理论教学学时，增加了课程教学当中的实践环节。核心课程也采用这种理论加实践的教学特点，如《认知心理学》，总学时48，理论授课40学时，课内实验环节8学时。8学时的课内实践可以采用实验室实验，经典实验讨论，经典实验视频讨论等形式进行。对于某些实践性较强的课程，我们把它开成实践特色课程，例如《心里统计学》，实验实训环节的比重达到四分之一，加强了学生在具体心理情境中使用方差分析、卡方分析等统计方法的训练过程，提高学生自主思考、解决实际问题的能力。专业课程加大了具有本专业特点的实用性课程数量，如学校心理学、儿童心理学、人际关系心理学、消费心理学、营销心理学等课程，并在集中实践环节，增加了具有体现心理学专业特色的心理学调查研究实训、心理咨询师技能实训。增添这些课程的目的是在第一课堂的基础上，结合具体的课内实践教学，将学生的学习活动逐步推向社会，服务于本地区，服务于武汉及周边地区的社会发展。通过所学专业知识解决现实当中的真实案例，让学生切实感受到心理科学的魅力。这类课程都需要有实务经验的老师指导下进行。全部的培养方案中，整个实践教学的学时比占总学时的36.9%，充分体现了增加实践教学，培养应用技术型人才的目的。
三、培养方案在院系内外征求意见的情况
2017级心理学专业的培养方案的制定，是结合了各高校同类专业课程设置的情况，根据我校办学理念和培养目标而制定出来的。期间参考了华中师范大学心理学院、西南大学心理学院、北京师范大学心理学院等教育部重点高校的培养方案，我们借鉴了部分实践性课程的设置，例如心理学调查研究实训、心理咨询师技能实训等，对于大量具有部属学校特色的选修课程，囿于我校学时学分限制，只能忍痛割爱，参考部分课程。同时也借鉴了同类型三类本科高校的培养方案，例如长江大学文理学院心理学专业的培养方案。因为心理学专业同类学校开设的不多，目前我校无论是招生人数还是学生高考分数均处于较高位置。但因为参考学校较少，只有长江大学文理学院，我们只能参考同类型高校如武汉学院的人才培养方案，我校与这些兄弟高校的办学思路有很多的共通点，课程设置也有相似之处，课程的学时分布普遍都实行课内讲授和课内实践相结合的模式，注重增加实践性教学环节的学时比。
在培养方案的制定过程中，心理学教研室还组织了集体讨论会议，任课教师结合自己多年的授课经验，针对自己所授课程的设置提出建设性意见，比如变态心理学、心理咨询与治疗、临床心理学分别设置为4、5、6学期开设才最合适。老师们也针对
本专业的发展提出了新思路，经过多次正式和非正式的交流，最终形成当前的培养方案。
