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罄童：丝凰．浅谈高职院校提升学生就业能力的对策骆静(湖南城建职业技术学院，湖南长沙410015)睛耍]伴随着1999年后高校的不断扩大招生，毕业生^数不断的增加，大学毕业生就业难已成为人们普遍关注的热点，提高就业能力是高职教育面临的一项重要任务，对高职院校毕业生而言，要想切实的提高就业质量和就业率，就必须明确自身定位，从提高就业能力入手。
能力才是大学生日后就业、择业、从业的基置。
本文就此时就业能力的内涵及高职院棱如何有针砷{生也加强高职学生就业能力的培养提出了一些意见和建议。
p猢】高职院枝；学生；就业能力高职学生已成为我国高校人才资源供给的一个重要、庞大的群体。
从近几年高职招生总量持续大幅上升的现状看，高职学生就业人数不断增多，就业压力不断增大。
面对竞争激烈的就业市场，对即将毕业的学生来说，提高就业率要从提高藐业能力入手，能力是大学生就业、从业的支点。
在这种情况下，如何培养桕提高高职学生的就业能力成了每一位教育工作者需要思考的问题。
一、就业能力的内涵就业能力这一概念源于就业，就业能力是一种与职业相关的综合能力，是一种隐性素质，是影响学生就业质量的决定性因素，直接关系其就业的层次和今后的发展。
学生的就业能力是指学生在校期间通过学习或实践而获得工作的能力，它包括自我学习能力、实践动手能力、寻找就业机会的能力、把握就!止机会的能力、人际交往能力以及持续就业的能力。
二、提高学生就业能力的对策㈠定位要准确。
培养目标要明确为适应社会主义经济建设的需要，高职院校应该坚持定位于培养有必要理论知识、有较强实践能力的高素质技术应用型、技能型人才。
坚持在培养过程中贯彻“理论知识够用、强化职业技能训练”的基本原则。
同时应该围绕专!止所对应的社会岗位能力素质要求制定相应的人才培养计划，不应过分强调“选拔”和“淘汰”，而是要尽可能帮助每一个学生获得成功。
㈡以市场需求为立足点1．高等职业教育具有地方性和区域性社会对高职院校^才的需求是动态的，是因时、因地、因市场而不断变化的。
浅谈高校毕业生就业问题高校毕业生就业问题一直是近年来备受关注的热门话题之一。
随着高等教育的大规模普及，大学毕业生人数不断增加，而就业市场的供求矛盾又日益加剧，毕业生就业难成为了普遍存在的现象。
本文将就这一问题分几个方面进行探讨，包括高校在毕业生就业问题上所面临的挑战，当前毕业生就业形势的现状及其原因，以及对毕业生就业的建议和对策。
一、高校在毕业生就业问题上所面临的挑战高校是毕业生就业的重要策源地，但随着社会和市场变化，高校在毕业生就业方面也面临着很多挑战。
首先，高校教育的滞后性日益凸显。
由于市场需求快速变化，高校在教育内容和形式上往往无法及时跟上步伐，导致毕业生无法满足市场需求。
其次，人才市场的复杂性和激烈竞争，也给高校创造合适就业岗位带来了很大的压力。
再者，高校的专业设置和课程体系往往还是以专业知识为主导，忽视了对学生其他技能的培养，使得毕业生在择业上难以有优势。
最后，高校的校企合作和实践机会不足也成为限制毕业生就业的因素之一。
二、当前毕业生就业形势的现状及其原因随着人才供需关系的变化和经济形势的变化，毕业生就业形势也出现了一定的变化。
从整体上看，毕业生就业难问题仍然存在，但与高校毕业生的专业、学历、性别、地域等因素有关。
再从就业市场需求看，现代化和高科技产业已经成为招聘单位的重点方向，而一些传统行业的用人需求减少，难以满足大量毕业生的就业需求。
就业难问题也与毕业生本身的素质以及技能和经验有关。
良好的人际关系和实习经验能够为毕业生的找工作增添诸多优势，而与之相对的是，学历虚高、自我认知不足、语言表达能力差等问题也给毕业生求职带来了困难。
三、对毕业生就业的建议和对策1、增加就业渠道：毕业生可以通过多捷径来寻求就业，包括职业规划、学校就业指导和招聘会、实习岗位推荐等。
2、提高自身素质：不仅可以在学校学习尽可能多的知识和技能，更可以利用假期实习和参加各种社会实践活动，积累实践经验，练就实践能力。
3、树立正确的就业观念：学生在就业之前，就要了解就业市场的情况，明确自己技能、特长和兴趣所在，切勿盲目跟从别人的选择。
浅谈中等职业学校就业工作的开展与推动作者：王南来源：《职业·中旬》2010年第06期“以服务为宗旨、以就业为导向”是中等职业教育的办学方针,职业教育是就业教育,中等职业教育的任务是培养生产一线的高素质的劳动者。
能否让学生适应岗位需要顺利就业,决定着学校工作的成败,也决定着学校办学的成败,可以说“出口”决定“入口”。
坚持就业导向,推动职业学校就业工作,必须解放思想,改革探索,做好以下几方面的工作。
一、加强校企合作,创新育人机制通过校企合作来“按需定做”,既可以解决学校人才培养把握不准市场需求的难题,也能解决企业急需专业人才而自己无条件培养的问题。
校企合作是推动学校就业工作的重要工作。
建立由校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作协调指导委员会”,全面指导协调校企合作各项工作。
把校企合作工作纳入年级组、专业组工作目标,在专业建设和新专业开发时,对校企合作提出明确要求。
在学校面向企业育人的基础上,争取企业的支持,利用企业的资源,建立稳定的实习基地,使企业的生产车间成为学校实践教学的课堂和学生顶岗实习的场所。
在育人机制上,基于校企合作可以采取两种方式:一是争取企业人才培养“订单”,实行“订单式”培养。
由企业提出用人要求,学校负责实施。
学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成,学生的生产实习、顶岗实习则在企业完成。
通过“订单式”培养,实现招生与招工同步,教学与生产同步,实习与就业联体。
针对不同企业的合作要求,探索多层次、多形式的“订单式”人才培养模式。
学校既可以在各年级开展长期、中期和短期等多层次的“订单式”培养,也可以开展针对岗位要求、关键能力和企业文化等多形式的“订单式”培养,还可以开展针对企业员工再培训的“订单式”培养。
二是采取工学交替模式教学。
工学交替也称为工学结合、半工半读,其实质是产学合作、联合育人,利用学校与社会两种教育资源和教育环境,使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。
根据实际确定工学交替的形式,与学生、企业签订工学交替协议,明确各方权利和义务,这样会利于学生就业。
2014年第22期91青年时代 YOUTH TIMES. 职业教育 .实践教学是高职院校为了培养学生解决实际问题能力而设置的课程，主要包括实验实习、社会实践活动、大学生科技创新活动和毕业论文答辩等。
实践教学是高职院校教学体系的重要组成部分，是巩固理论的有效途径，是提高动手能力的重要平台，对学生树立正确的就业观起着积极作用。
一 我院实践教学的新尝试近年来，安徽国防科技职业学院遵循高职院校教学规律，围绕“培养应用型创新人才”培养目标，积极推进实验教学改革，构建基于创新能力培养的实验教学内容体系，形成了自己独特的实践教学模式，为学生树立正确的就业观发挥了积极作用。
2008年以来，毕业生初次就业率一直保持在8O～85％之间，年底就业率达到90％以上。
一是确立实践教学的重要地位。
出台《关于进一步加强高职院校实践教学工作的若干意见》、《关于加强实验实训教学工作的实施意见》等一系列文件，完善实验实训教学体系建设，探索应用型创新人才培养模式，不断优化理论教学与实践教学的学时比例，优化实践教学内容和课程体系。
各专业普遍开设独立实验课平均3门以上，实验实训课时达到600学时左右。
二是以竞赛带动实践教学。
为使学生熟练掌握实验、实训技能，达到省级甚至国家级大赛要求的技能，我院设立了计算机项目工作室、机械设计创新实验室、开放机械加工实验室、现代制造实训中心，为学生在课外实训提供了平台，吸引了一大批学生在各个开放性实验室进行实验、实训操作、技能训练等。
三是实践教学与岗位技能培训相结合。
结合社会培训机构成功的经验，推进“三个相结合”，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。
以岗位技能要求指导实践教学，努力摸索出符合我院实践教学的方法。
四是构建多层次实验教学内容体系。
构建了三个层次的实验教学内容体系。
第一层次，课程验证性实验，可以基本满足以验证性为主的基础课程和专业基础课程实验课程。
职业教育与就业
湖北三峡职业技术学院
艾翠蓉
内容摘要：目前，国内职业教育快速发展，职业教育的规模迅速扩大，发展职业教育成为推动经济建设、提高整体劳动力素质，解决就业问题的的有效途径。
但是大学生就业难，而高职生就更难，成为社会关注的焦点。
职业教育特别是职业院校的存在究竟能不能改善目前就业的任务呢？职业教育有何途径来改善目前的处境？
近几年来,国内职业教育快速发展，职业教育的规模迅速扩大，发展职业教育成为推动经济建设、提高整体劳动力素质，解决就业问题的的有效途径。
职业院校如雨后春笋般纷纷发展起来。
而大学生特别是高职生的就业却面临着严峻的形势。
随着高校大规模的扩招，在校大学生人数急剧上升，毕业生人数也逐年增加，随之而来的就是毕业生就业问题。
大学生就业问题成为社会上关注的焦点问题。
于是，毕业就等于失业，大学生就业难，而高职生就更难。
天天宣传要教育教育,可是教育后无法就业,没有工作，意味着什么?难道中国推行的高等教育大众化、职业教育就是就业行不通吗？回答是否定的。
我认为原因有三点：
一、职业教育的是随着社会的发展而发展起来的，是社会的需求。
但国内职业教育现状，所培养的人才还不能完全满足社会和企业对人才的需要；职业教育模式比较单一，学校教育与企业培训是两个独立的系统，
二、大学生的就业观念的局限性也增加了就业的大学生就业的困难。
大学生就业在就业区域、就业单位性质选择上结构性矛盾突出，在期望薪酬上仍高于企业对其预期。
此外，大学生对就业信心不足，对就业形势表示创新能力不乐观。
这些都增加了大学生的就业难度。
三、学生的就业能力有所欠缺，不能适应社会和企业的需要。
有些大学生在校期间没有加强技能能力、社会能力、创新能力培养和训练。
虽然部分大学生进大学就开始为今后工作筹划，培养自己各方面的能力，但由于各种因素的影响，使很大一部分学生在校期间并没有按照自己的规划实施，等到两三年毕业时，不少大学生存在实际能力与就业岗位衔接不上问题究其原因，本人肤浅的认为改善职业教育与就业的问题也从三个方面入手：
一、深化和加快职业教育的改革，进一步完善职业教育，以满足社会的需要。
主要从三个方面加以完善：首先，职业院校大力加强教风学风建设，加强教学监控，提高教育教学质量。
教育教学质量不能令人满意，使毕业生的市场竞争力受到影响。
有调查显示，用人单位对职业院校毕业的学生普遍反映，毕业生个别学生很优秀，但多数学生总体素质下降，特别在工作责任心、专业基本功、理论知识贮备及动手能力等方面都不同程度存在差距；其次，职业院校还必须以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点，突出实践教学，切实转变人才培
养模式。
必须强化实践育人意识，切实加强.实践教学环节，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系，将就业与实习紧密结合；最后，建立以就业率为核心的评价指标体系。
实施以就业为导向的职业教育，科学评价职业教育的效果和质量，建立以就业率为核心指标的职业教育评价指标体系，综合职业教育的多种因素，从学校发展的不同角度和侧面来评估就业的质量和学校的办学水平。
该指标体系对职业教育的办学起着极其重要的导向性作用，引领职业教育改革和持续发展的方向，是职业教育和培训的指挥棒。
同时，该指标体系还应体现职业教育的产业属性和人才培养模式，通过指标体系的质量保障作用，引导教育产业为社会培养更多的应用型技术技能人才。
二、转变大学生的就业观念。
采取积极有效措施，做好毕业生的思想教育，帮助学生认清形势，转变就业观念。
就业和择业是大学生重要的人生转折，是他们迈向社会的关键阶段。
，做好毕业生就业工作。
通过多种形势的就业动员、就业教育，树立正确的择业观。
对毕业生家长进行就业政策的宣传和教育，为毕业生顺利到基层就业创造良好的环境，改变毕业生“有业不就”的现象。
、鼓励毕业生到中小企业、小城镇、农村就业或自主创业。
实现由“升学导向”到“就业导向”观念上的转变。
随着高等教育逐步由精英教育向大众教育的转变，人们的思想观念正在实现由“升学导向”到“就业导向”的转变尤其是职业教育，
其主要职责是培养学生从事某种职业所需知识和技能，直接服务于学生的生涯规划和职业选择。
因此，以就业为导向是职业教育的最基本的特征。
此外，还加强大学生机遇观念、、自由择业观念、个人创业的观念、公平竞争观念、追求和保护自身利益的观念的观念意识。
三、加强高职院校毕业生的就业能力的培养，包括职业技能能力、社会实践能力、创新能力的培养。
职业技术教育要为培养技能应用型人才服务
在竞争激烈的劳动力市场中，劳动者具有一定的技能、技术、专业特长是必须的。
劳动者如果能够胜任多种劳动技能，就能增强自由择业的能力和本领。
要在转变就业观念的同时，大力发展职业技术教育。
通过教育培训，可开发劳动者的职业技能，增加技能储备，以增强就业竞争力。
1、培养技能应用型人才，是市场经济发展的需要。
（1）市场经济的用人要求：学历＋技能。
多年来，学历文凭几乎成为衡量一个人知识结构和能力大小，羸得择业和就业机会的唯一凭证。
然而，现实生活中，人们却常常发现不少在校品学兼优的高学历者，走上社会后却成绩平平；相反，那些在校成绩平平并不十分出众者，甚至没有受过高等教育的人，在社会上却大展宏图，出类拔萃。
随着市场经济的发展，对人才提出了更新、更高的要求，用人单位普遍要的是素质高、能力强的复合应
用型人才。
在各类人才招考、招聘中，用人单位变得越来越挑剔，用人时既要看学历文凭，又要看是否还拥有其它技能，掌握程度如何。
“学历＋技能”的新格局正在逐步取代一纸文凭独领风骚的老面孔，开发职业技能正成为职业技术教育以至高等教育的重要内容。
（2）第三次社会热潮：技能储备。
所谓技能储备是指在本职、本岗位之外，再掌握一种甚至几种职业技能，以备不时之需。
技能储备，说到底也是市场经济发展的需要。
过去长期实行一岗一技，基本上是一次分配定终身。
现在市场经济要求一专多能，多一种技能就多一份人生机遇的选择，就能把握比别人更多的成功机会。
因此，“第二技能”刚一出现就受到社会各界的瞩目。
由于现在绝大部分高校中专仍按系部开设专业，专业性导致毕业生知识的单一性，因此，许多在校大中专生也卷入到技能储备热中去了。
尽管对技能储备的概念并不是都很清晰，但掌握多种生存发展的能力，已经成为越来越多的人的自觉追求。
通过学习掌握多种技能来实现由“等饭碗”向“找饭碗”转变，从“守饭碗”向“换饭碗”转变，这既反映了就业竞争的压力，又体现了人们自我意识的增强。
而且越是市场经济发展得快的地方，对技能、技术的追求越自觉、越充分，如沿海发达地区，市场需要什么，人们就学什么，干什么。
有人指出，这是中国继文凭和经商两大热潮之后，又掀起的第三次社会热潮。
它有利于劳动者素质的提高，有利于培养复合应用型人才，因而是一个巨大的社会进步。
2、以培育一专多能型人才为目标，推动职业技术教育改革。
社会职业技术教育已成为世界各国教育改革的一个重要方面，在我国，也是一个正在积极拓展的新领域。
近年来，通过正规和非正规教育，利用大众传播媒介、各种社会教育机构以及民间团体等，正在建立起一张庞大的职业技术教育之网。
人们从对学历的追求到对职业资格证书的同等重视，反过来又推动了方兴未艾的职业技术教育的进一步发展。
可以预料，随着国家将逐步强制性推行职业资格证书制度，随着就业制度改革的进一步深化，职业技术教育还会有更大的发展。
但是，职业技术教育只有在改革中求发展，才能适应市场经济对技能实用型人才的需要。
职教改革，大到指导思想、办学体制、人才定位，小到课程设臵、教材教法，总的要求是缩减纯学历教育成分，增加技能教育内容，由应试教育向素质教育转变，由培养学历型人才向技能型人才转变。
为此，要做到三个“加强”：一是加强教学内容和课程体系设臵的弹性，重视学科之间的相互渗透和结合，以增强学生的职业适应能力；二是加强学生自我意识、自我学习及动手能力的培养，以增强学生的职业开拓能力；三是加强基础课教学，大量开设选修课，以增强学生的职业应变能力。
综上所述，职业教育的发展和规模的扩大，是社会发展的需要。
是就业发展的需要。
职业教育是为满足就业压力而发展起来
的，需要不断发展、不断改革、不断完善的对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育。
职业教育除了传授职业知识，培养职业技能外，还要加强就业指导工作，开展创业教育，引导学生转变就业观念，使职业教育适合和满足社会和企事业发展的需要。
