思想政治课成功教学的艺术

思政课授课特色
思想政治课授课特色
一、授课要突出理论与实际结合
教师要将理论和实际结合起来，让学生能够充分地感受到理论在生活中的实际应用，使学生参与其中，让他们体会理论在实践中的有效性，从而能够形成正确的思想观念和行为准则。

二、注重教学形式的多样性
教师要丰富教学形式，摒弃单一简易的传统教学模式，引入新颖的活动教学，让学生做主体，教师做辅导者，以激发学生的积极性，深化学习的效果。

三、注重学生的个性发展
教师要让学生充分发挥个性，发展兴趣，发现问题，自主探究，并促进学生独立思考、勇于表达、传播思想、发表观点的能力，培养良好的自我价值意识和道德态度。

四、教学要紧扣社会热点
在授课中，教师要利用各种新闻、杂志等资料，介绍社会现实，以及社会热点问题，引发学生的兴趣，解决社会问题，促进学生开展实际活动，彰显学生的价值与使命感。

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浅析新课改下思想政治课教学的导入艺术俗话说，良好的开头是成功的一半。

高中思想政治新课教学中，导入部分就是这个开头。

好的导入能够调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，提升教学的效果。

所以，作为一名高中政治老师，需要在导入方面下深功夫。

传统的导入方式主要是过渡式，即通过复习旧知识引出新知识来导入新课，温故而知新。

这种导入方法很实用。

因为知识是一个有机的整体，前后是环环相扣，密不可分的。

这种导入方式能够协助学生构建知识体系，使学生掌握的知识更系统更科学。

但是面对新课改提出的新的要求和高中思想政治课本身的特点，单一的导入方式肯定是不够的，导入方式应该更多样化。

一、热点导入时效性是政治课的生命，也是政治课的使命。

把热点和教学内容结合起来，既能开阔学生视野，又能够提升学生对知识的使用水平，深化他们对知识的理解，真正做到理论联系实际。

如在讲《纸币》这个部分时，我以近两年连续的CPI 上涨为背景，让学生讨论通货膨胀在我们生活中的表现及带给我们的影响。

因为和学生的生活密切相关，学生能够通过自己的早餐价格上涨，食堂的饭菜价格上涨等这些小事，和通货膨胀这个大的背景相联系，既引出了我们要讲的知识，又能够让学生自觉将知识使用到我们的生活当中。

二、设疑导入上课伊始，若使用“故弄悬殊，故设悬疑”的方法，能够很快的集中学生的注意力，使学生由比较松散的状态迅速的紧张起来。

这种方法是利用学生的好奇心，从而顺其自然的进入教学内容。

如在讲《世界是普遍联系的》，我刚开始就给学生讲了一个故事：一位富家小姐在车内吃香蕉，发现香蕉腐烂不能吃，便随手扔到车窗外面。

某穷人家的孩子经过那里，拾起那跟香蕉来吃，结果这孩子吃坏了肚子，发烧了。

当天晚上，富家小姐父亲的工厂发生火灾，物品全部被烧坏。

学生顿时议论纷纷，猜测其中的原因。

然后我告诉他们答案：因为当夜值班的警卫临时离开，而警卫离开的原因是他的孩子吃了捡来的香蕉发烧了。

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。

为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些有效教学的途径和方法。

一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。

在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。

在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。

通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。

三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。

在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。

通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。

四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。

在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。

通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。

在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。

通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。

论思想政治课教学的幽默艺术引言幽默是人类特有的情感和表达方式，它能够缓解紧张的气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在思想政治课教学中，幽默艺术被越来越多的教师应用于教学实践中，取得了显著的效果。

本文将从幽默的定义、幽默在思想政治课教学中的作用以及如何运用幽默艺术进行教学等方面进行探讨和分析。

1. 幽默的定义幽默是指通过诙谐、滑稽或令人发笑的方式让人们产生笑的感觉，同时又能带给人一种愉快、舒缓的情绪。

幽默是一种特殊的思维方式和表达形式，它能够让人在轻松愉快的氛围中进行学习和思考。

2. 幽默在思想政治课教学中的作用2.1 缓解紧张的气氛思想政治课通常涉及一些复杂的概念和理论，学生可能会感到繁琐和沉闷。

而运用幽默艺术进行教学可以有效缓解课堂紧张的气氛，增加学生的积极参与度，使学生更轻松、愉快地学习。

2.2 激发学生的学习兴趣幽默自带吸引力，让学生在课堂中能够主动参与。

通过巧妙地运用幽默元素，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们对课程内容的关注度和主动性。

2.3 提高教学效果教师如果能在课堂中灵活运用幽默的手法，能够增强教学内容的针对性和可操作性。

通过巧妙地用幽默引导学生思考、分析问题，能够提高学生对知识的理解和吸收，进而提高学习成效。

3. 如何运用幽默艺术进行教学3.1 情境的刻画在思想政治课教学中，教师可以通过创造一个幽默的情境来引发学生的兴趣。

比如，在讲解政治体制时，教师可以借用情景剧或小故事的方式，通过夸张、滑稽的表演形式，使学生更好地理解和记忆相关概念。

3.2 语言的运用语言是幽默的重要表现形式，教师可以在教学中巧妙地运用幽默的修辞手法，如双关语、夸张和比喻等。

通过运用一些有趣的例子和句子，能够让学生在听课的同时获得快乐的体验。

3.3 教学资源的利用教师可以利用多种多样的教学资源来增加幽默元素。

比如，通过运用幽默图片、幽默视频以及幽默漫画等多媒体资料，能够让学生在视觉和听觉上获得更好的体验和感受。

浅析高中思想政治课堂教学中“导入新课”的艺术摘要在高中思想政治课堂教学中，“导入新课”是一个重要的环节。

良好的导入新课能够激发学生的兴趣，提高学习效果。

本文通过对高中思想政治课堂教学的探讨，分析了导入新课的重要性，并剖析了如何运用艺术手段进行有效的导入新课。

关键词高中思想政治课堂教学，导入新课，艺术手段导入新课的重要性导入新课是高中思想政治课堂教学中一个至关重要的环节。

良好的导入新课能够让学生迅速进入学习状态，提高学习效果。

首先，导入新课可以激发学生的兴趣。

通过巧妙设计的导入环节，可以吸引学生的注意力，调动他们的积极性。

其次，导入新课可以提供学生前置知识，为后续课堂内容的学习打下坚实的基础。

在导入环节中引入适当的背景知识和案例分析，可以帮助学生理解和吸收新知识。

最后，导入新课可以为整个课堂的布局和教学内容的展开做好铺垫，使整个教学过程更加流畅和整体。

导入新课的艺术手段在高中思想政治课堂教学中，导入新课的艺术手段有很多种，下面将介绍一些常用的方法。

1. 情景导入情景导入是一种通过创造生动的情景来引入新课的方法。

教师可以运用故事、图片、视频等多媒体手段，将学生带入一个具体的场景，让学生通过观察、思考和互动来预测和推断即将学习的内容。

例如，教师在开展法治教育的课程时，可以通过一个案例引发学生对法律和公正的思考，从而引入相关的法治理念和知识。

2. 问题导入问题导入是一种通过提出引人思考的问题来引入新课的方法。

教师可以选择与即将学习的内容相关的问题，激发学生的思考和探索欲望。

通过这种方式，学生可以主动参与到课堂中来，积极思考问题，并与教师和同学展开讨论和交流。

例如，在教授马克思主义哲学的课程中，教师可以提问：“人的本质是什么？”来启发学生对人类本质问题的思考，为后续课程的讲解打下基础。

3. 神秘导入神秘导入是一种通过制造神秘感来引入新课的方法。

教师可以在引导学生进入课堂的开始阶段，通过展示神秘的符号、道具或图案，让学生产生好奇心和探索欲望，主动参与到课堂中来。

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程。

有效的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握思政知识。

下面是一些有效的教学途径与方法：1. 引导式教学：通过问题导向的教学方式，激发学生思考和探究的兴趣。

教师可以提出一系列有针对性的问题，引导学生进行讨论和思考，从而培养学生的批判性思维能力。

2. 视听教学：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，将抽象的思政概念具象化，让学生通过视听来学习和理解。

这种形象化的教学方式可以增加学生的兴趣和记忆力。

3. 讨论式教学：在课堂上组织讨论活动，让学生积极参与，加强他们的交流和合作能力。

教师可以根据学生的不同立场和观点，引导他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和争论能力。

4. 案例教学：通过讲解和分析具体案例，帮助学生理解和应用思政知识。

教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，让学生从实际情境中了解思政知识的实际运用价值。

5. 互动式教学：教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相讨论和交流，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以培养团队合作和沟通能力，提高教学效果。

6. 实践教学：将思政知识与社会实践相结合，让学生通过参观实地、参与社区公益活动等方式，亲身体验和感受思政知识的实际应用。

这种实践性的教学方式可以增加学生的学习兴趣，并使思政教育更贴近学生的实际生活。

7. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生体验不同的社会角色和身份，从而培养他们的情感和价值判断能力。

教师可以设计一些情境，让学生在扮演角色的过程中思考和讨论问题，从而深入理解思政知识。

高中思想政治课的有效教学途径与方法有很多，教师可以根据学生的特点和学科内容选择合适的教学手段，提高教学效果，培养学生正确的思想政治观念。

浅析思想政治课教学的导入艺术常言说，良好的开端是成功的一半。

在教学活动中，教师导入新课做得好，可以集中学生的注意力、明确学习目的、联结新旧知识、沟通师生情感，激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维、勇于探索、愉快主动地去获取知识。

因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。

一、导入的基本原则课堂教学最难的是开始，就是第一句话。

一般来说，设计导入语，导入新课，应遵循以下基本原则。

（一）指向性原则课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，针对性强。

首先，新课导入要针对教学内容来设计，使之直指教学主题，引导课堂迅速进入新知识的教学。

切忌空求形式，离题万里。

其次，新课导入要针对学生实际，要根据学生的年龄特点、心理状态、知识基础、思想水平等来设计，既给学生的思维定向，也使学生兴趣高涨。

（二）新颖性原则新课导入通常要能集中学生注意、引起学生兴趣，对学生有较强的吸引力，为此，导入必须新颖。

这种新颖性体现在：一是材料新颖。

思想政治课教学必须紧跟时代步伐，将社会生活中出现的、与教学内容密切联系的新问题、新事物、新现象引入教学。

二是角度新奇。

在教学中，对于学生熟悉的材料，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感，进而导入新课。

三是方法新异。

新课导入的方式多种多样，且多种方式要配合交叉使用，不能固守一种模式，否则，必然淡而无味，平而无奇，难以起到激发学习兴趣、引人入胜的作用。

（三）和谐性原则新课导入的真正价值和目的在于创造愉悦的教学气氛，引起学生的定向反射，将思维指向课文主题。

这就要求新课导入与教学的诸要素保持高度的和谐统一。

这种和谐统一具体表现在：一是情调协调。

新课导入必须因文制宜，营造一种与课文内容和谐统一的情调气氛，以形成由导语到课文的流畅通道。

二是心理融合。

新课导入要符合学生的年龄心理，尤其要符合学生的情景心理，要想方设法引导学生的心理趋向于课堂学习，自然而然地形成心理过渡，达到“和谐共振”的目的。

浅谈思想政治课教学语言艺术的运用一、教学语言要通俗易懂,具有幽默感教师的课堂教学语言,不管是通俗用语还是学科专业用语,一定不能超出学生的学识范围以外,否则会给学生带来太多的疑问,以致使学生对自己失去信心,认为自己什么都听不懂,根本提不起精神来听课,那也就无法激起学生学习的兴趣来了。

因此,要求教师的课堂教学语言一定要与学生的知识水平同步,通过通俗易懂的语言,引导学生在原有知识的基础上逐步地去认识、理解和接受新的知识,让学生体会到认知上飞跃的快感,这样不仅可以集中学生学习的注意力,还能大大激发学生学习的热情和兴趣。

另外,教师的课堂教学语言除了要通俗易懂外,还要有幽默感。

因为一节课的学习过程,学生容易疲劳,注意力容易分散,所以教师要恰当地运用一些轻松、幽默的语言来调节一下课堂的气氛,让学生的大脑松弛有度,让学生在一种轻松愉快的环境中学习,教学效果就会非常显著。

二、教学语言要抑扬顿挫,富有感情色彩教师的课堂教学要引起学生的共鸣,教师首先要投入百分之一百的感情。

如果教师不投入感情,把课堂教学当成是一种应付式的工作来完成,那么教师的课堂教学就会变成学生的催眠曲,学生不可能学到东西。

教师只有把自己的感情融入到抑扬顿挫的课堂教学语言中,才能让学生感受到教师教学的激情,使学生乐于从教师语言的轻、重、快、慢中体会到教学内容的重点、难点以及知识间的逻辑关系,让学生始终在一种饱满的激情下自觉地投入到教学内容的学习之中。

在课堂教学中,教师还要善于组织、变换各种不同句式的教学语言。

比如,该陈述的时候陈述,该设问的时候设问,该提问的时候提问,该反问的时候反问。

要想方设法增强语言的启发性,充分开发学生的智慧潜能,调动起学生学习的主动性和参与性,引导学生循序渐进地学习新知识,让学生感受到不是被动地接受知识,而是主动地学习知识。

三、教学语言要与手势、肢体动作相协调,具有生动性在课堂教学中,教师的语言只能刺激学生的听觉功能,从语言的抑扬顿挫、句式变换中,学生不一定能够完全领会教师表达的意图。

教学信息新教师教学生画图、裁剪、粘贴都不成形，画的歪歪斜斜，在老师的多次指导下，稍有进步就得到表扬，激发了学生学习兴趣，经过多次练习、同学互相帮助，作品虽然与要求差距较大，但已有了很大的进步，就这样一步步，一点点地学，一些学生终于制做成了较为满意的作品。

看着学生有了进步，老师们都很高兴，现在同学已经做成了20幅较为成功的作品，受到了家长们的称赞。

美发课上，授课教师首先让学生认识美发工具名称，其次练习手腕灵活性三十分钟，用模特头练习卷杠子的方法，认识模特头的分区，头部各个部位用大、小杠子的卷发。

刚开始一些学生甚至不会拿剪刀，更不用说理发、卷发了，通过学生们认真观察师傅的示范动作，反复练习，不断让学生实际操作，利用模特头让学生动手练习，等到练的差不多时再让一些学生实际操作，同时利用其他课余时间，让学生互相练习理发，由于这些聋哑学生学东西较快，通过两年的学习，有的已经基本掌握剪发的技巧，校内一些师生员工为美发生提供实习的机会，有几个学生已经能独立完成理发和卷发。

有效地培养学生实际操作能力。

由于过去我校办学条件比较差，校本研发刚起步，仍然处在初级阶段，需要不断地向兄弟学校学习，进一步加强密切沟通、交流，借鉴更好的工作方法和教学经验，把校本研发这一重要工作搞得更好。

上课是一门语言艺术，上好政治课更是如此。

人们常说：妙语连珠，方能引人入胜。

可见语言的重要性。

任何一门学科的课堂教学都必须通过教师语言的阐述，才能得以完成。

而教师在课堂教学中如果能巧妙运用语言的特殊作用，使课堂教学“悦耳”、“动听”，让学生在愉悦、轻松的心理状态下接受知识，便能极大地提高课堂效率。

高中政治课作为一门必修课，它不同于数理化等学科的特点之一就是需要通过教师在课堂教学中的大量语言叙述、阐释，才能完成教学任务。

因此，政治课上巧用语言艺术，可以改变枯燥、乏味等政治课的弊端，提高学生的学习兴趣，从而更好完成教学任务。

一、引入语——要新颖、精彩，引人入胜引入语有两个作用：一是总结前一节课的内容，二是引导学生把学习兴趣转移到本节课的教学内容上来，更重要的是后者。

浅谈思想政治课教学的语言艺术性【摘要】教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧，教学语言艺术反映了教师的能力和水平。

同时，在一定程度上，决定着教师的教学效果。

为此，思想政治课教师，除了要具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的教学语言的艺术水平。

【关键词】政治课；教学；语言艺术在思想政治课堂教学中，理论知识信息的传递，学生接受知识情况的反馈和师生情感的交流等，都必须通过教学语言。

而教学语言是介于书面语言和口头语言之间的语言。

教育专家认为，它应该集哲学语言的深刻、逻辑语言的严谨、语言学的规范、教学语言的精确、文学语言的生动、群众语言的通俗于一身，是通过加工的书面语言和经过提炼的口头语言的合金。

语言艺术是教学的基本功，是教学艺术的一个主要组成部分，特别是在政治课教学中，语言艺术直接关系着教学活动的成败。

政治课教学不仅要传授知识，培养能力，更重要的是要提高学生的觉悟，而启发人的觉悟本身就是一门高超的艺术，这就使思想政治课教学的语言艺术，不能不定位在很高的水准上。

无论现代教学手段多么丰富多彩，但教学语言的作用和地位是难以完全取代的。

思想品德课和其他传授知识为主的知识课有所不同，思想政治课所讲授的道德知识是一种凭借和桥梁，而不是目的，而其目的是通过知识的启迪，教育学生发自内心地接受老师所传授的政治观点，从而改变自己的观念，使学生受到启发教育，影响其行为。

因此，从思想政治课的这一特点出发，要求教师要特别讲究教学语言的艺术性，才能上好思想政治课，提高政治课的教育教学质量。

一、语言严谨、简约、是艺术性的起点老师上思想政治课，语言要严谨。

严谨，是指准确、科学、全面、完整，而不出现任何知识性、科学性的错误。

在课堂上避免或减少口误。

例如，关于讲纸币的定义：“纸币是由国家发行并强制使用的货币符号。

”在这里，“符合”两个字就不能丢。

如果遗漏了这两个字，就变成为“纸币是由国家发行并强制使用的货币”。

思想政治理论课授课艺术的探索与运用思想政治理论课授课艺术是提高思想政治理论课实效性的关键因素。

思想政治理论课具有较强的理论性、抽象性，在授课中面临教师教学方法、学生兴趣方面挑战，决定了思想政治理论课授课艺术的必要性。

思想政治理论课授课艺术主要从导入艺术、重难点突破艺术、结尾艺术三个方面提高，最终达到知识目标上的思想性和科学性、情感目标上的趣味性和科学性、能力目标上的形象思维和逻辑思维，从而提高思想政治理论课教育教学水平。

标签：思想政治理论课授课艺术方法原则目标思想政治理论课是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。

思想政治理论课教学既是一项科学性的工作，也是一项艺术性的活动。

“艺术使思想政治教育美化、生动、更富于激情”。

[1]思想政治理论课授课艺术是指为达到最佳教学效果，思想政治理论课教师在遵循教学规律、美学规律、学生认知规律基础之上，创造性地运用各种教学方法，创设各种教学情境，优化思想政治理论课教学活动的技巧和方法。

思想政治理论课的授课艺术是提高思想政治理论课实效性的关键因素，决定高校思想政治教育工作水平。

1 思想政治理论课授课艺术的必要性思想政治理论课突出特点和面临的挑战决定高校思想政治理论课授课艺术的重要性和紧迫性。

1.1 思想政治理论课程突出特点1.1.1 较强的理论性。

理论性是思想政治理论课最突出的特点。

思想政治理论课是涵盖了我国政治、经济、文化、生态多个方面，它属于我国社会政治意识形态的课程。

理论化的知识架构是高校思想政治理论课的主要存在形式，这些决定它的政治理论性较强。

1.1.2 高度的抽象性。

抽象性是思想政治理论课另一个显著的特点。

抽象性表现为概念抽象、推理抽象。

高校思想政治理论课中“马克思主义基本原理概论”课程的抽象性最强。

这门课程从知识结构上可以划分为马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。

例如马克思主义哲学部分中的“物质、意识、社会存在、社会意识、生产力、生产关系……”等概念特别抽象;马克思主义政治经济学部分中“商品二因素、劳动二重性、商品经济基本矛盾”三个概念之间逻辑关系，学生理解起来比较吃力。

浅谈思想政治课教学的语言艺术摘要:课堂教学是一门诉诸语言的艺术。

本文从课堂教学语言的“声”“色”“情”艺术;课堂教学语言要精炼、准确、清晰、逻辑性强;课堂教学语言要生动形象,幽默风趣,有感染力三方面来进行探讨。

关键词:思想政治课课堂教学语言语言艺术1 课堂教学语言的“声”“色”“情”艺术课堂教学是一门诉诸语言的艺术。

教师课堂教学语言修养的差异,直接影响到课堂的教学效果。

同样的一堂课,有的教师借助于生动活泼富有情感的语言,把课讲得绘声绘色、情景交融,给人以深刻的教益和感染。

有的则因语言贫乏,平铺直叙,使人感染到枯燥无味,令人生厌。

因此,我们教师在使用课堂语言时应追求一点“声”“色”“情”的艺术。

1.1 “声”,泛指课堂的语调,要有轻重,有起有伏,有快有慢,适时调整讲课的力度韵感,勃发一种情趣,以其艺术的魅力,使听者受到精神的感染语言表达讲究轻重、缓急、抑扬顿挫。

语言的速度快慢、力度大小、语调升降等都是形成教学节奏的基本因素,处理好教学语言的表达,明显可以调节教学节奏,增强吸引力和表达力。

为做好这点,首先,教师要合理控制语言速度,该快时快,该慢时慢,根据教材内容和学生的接受能力来随时变化。

其次,教师要合理变换语调。

语调的变化体现出教学过程的曲折跌宕和情感态度的高低起伏,进而影响到教学效果。

再次,要合理使用停顿。

停顿是教师讲课时的语言间歇,它也是传情达意、调节教学节奏的重要手段,恰到好处的停顿,可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。

总之,教师要根据教材内容和学生实际,注重语言表达的变化,并以此来增强教学的表现力和节奏感。

1.2 “色”主要指教师的神情举止要求教师要根据教学目的、教材内容及情节的变化,自然的变化自己的欢乐、悲伤、愤怒、爱慕、厌恶等神态,去感染和吸引学生。

须知,人的喜、怒、哀、乐的神情本身就是一种无声的语言,它显露使语言更富有色彩。

教师的精神状态、面部表情、行为举止、教仪教态等,也是教学中传递信息、表达思想的重要方式和手段。