小学合作学习型团队的构建与管理
- 格式：pdf
- 大小：106.82 KB
- 文档页数：1
一
右 桌等 组合 成 团 队 ，这样 安 排 既方便 又便 于管 理 ， 是简便 易行 的方 法 。 第 二 阶段 ： 团队合 作学 习的训 练 对于 小学 生 而言 ，他 们合 作 学 习的知 识、 能力、 意 识 等都 是有 限 的 ， 要 开 展 有成 效 的合 作 学 习活 动需 要教 师 对学 生 进 行逐 步 培养 ，对学 生进 行 合作 方 法 、技 能 的指 导。通过 不断 反复 练习 ， 让 合作 学 习逐步 内 化 为学 生 自身的 习惯和 优 良品质 。 ｌ 、 明确 规范 。“ 没 有规 矩 ， 不 成方 圆 。” 在 合作 学 习进 行 之前 ，教 师 就要 提 出 明确 的规 则和 要 求 ， 让 学 生知 道应 该 合作 什 么 ， 怎么做 ， 不应 该做 什么等 。要求 每个 成员都 从 团 队 的整体 目标 出发 ，为 了 团 队的 荣誉 而大 家一 起 努力 ，这 样每 个 人 也 就会 按 照 相 应 的规 则 和要 求 去做 ，并 以 此来 约 束 和 规范 自己 的行 为 ，避 免 了一 些 不 必要 的 麻 烦 的发生 ， 确 保 了合作 学 习的顺利 进行 。 ２ 、 对 学生 进行 合 作学 习方 法 和技 能 的 指导 。合 作学 习 的方法很 多 ， 如学生 小组 游 戏竞赛 法 、 小 组 调查法 等 。每 一种方 法对 教 学准 备 和教 学程 序 的要 求 都不 一 样 ，我 们 应结 合教 学 的 实 际需要 ，选 择 容 易理 解 和 操作 的 方法 。 以下 两种 方 法 比较 适合 在 小
指 每 个 团队 的集 体学 习成绩 水 平 、性 别 构 成 等 方 面大体 相 当 ，这样 团队 竞争 的起 点 基 本是 一致 的 ， 有 利于公 平竞 争 。 １ 、 分 组方 式 。分组 可 以学 生 自愿 组 合 和教 师 主导 分配 相 结合 的方 式 进行 。这 样 做 既 能 发挥 学 生 的积极 性 ，又 能保 证 分 组 符合 “ 组 内异 质 ， 组 间 同质 ” 的原则 。确定 分 组前 ， 教 师 可鼓 励学 生 先 自由组 合 ， 不 过 要 先 明确组 合 的要 求 ， 如 男女 生 人数 、 英 语 学 习能力 层次 等 。然 后 ， 教 师根 据 自己对学 生 的知 识 基础 、 学 习 能力 、 性格 特 点 和 人际 关 系等 的 了解 ，对学 生 自由组合 的团 队进 行 调整 并 初步 确 定各 团 队 的成 员 ，让 不 同特 质、 不 同层 次 的学生进 行优 化组 合 。 ２ 、 座位 形式 。座 位 的安 排对 合 作学 习 也有 着 一定 的影 响 ，学 生 的 座位 形 式要 根 据 班级 实 际 和教 学 内容 灵活 变 化 ，可设 置 为 半 圆形 、 圆形 、 马蹄 形 等 。班额 较 大 的班 般还 是 采取 秧 田式 为 宜 ，前后 桌 或 者左
一
、
合作 学 习型 团 队与 传统 学 习小 组
的 区别
合 作学 习 型团 队将 团 队精 神融 入学 习 小 组 ，与传统 学 习小组 有着 本质 的不 同 ： 第 合 作学 习型 团队有 着 明确的学 习 目标 ， 而且 团队 的学 习 目标 是所 有成 员 的 共 同愿
一
ｆ小学合作学习型团队的 ｆ构建与管理 ｆ
二、 合 作学 习型 团队的构 建 小 学合 作 学 习型 团 队的建 设 可分 三 阶
段进 行 ：
第 一 阶段 ： 团队 的组建 合 作 学 习 型 团 队 的组 建 强 调 组 内 异 质 ，组 间 同质 。异 质性 是 指 团 队成 员 的性 别、 个性 、 兴趣爱好、 能 力 水 平 等 方 面要 保 持 适 当的差 异 ， 以利于互 补 。异 质性 团 队构 成 有利 于 提高 团队 的效 能 。同 质性 主 要是
学生 中开展 ：
１ 、 关注个 体行 为 ， 积 极引 导合作 。在合 作 学 习 的时候 ， 总会 出现 个别 同学不 参 与 ，
或 者是 做 与合 作 学 习无关 的事 情 ，这 时教 师 就要 对 其个 别 关 注 ，并 积 极 的 引导 学 生 参 与 到合 作 学 习中 去 。又或 者 是 团 队成 员 在 交 流过 程 中发 生争 执 或矛 盾 ，教 师 就要 及 时 的加 以制止 ， 并 同学 生 一起 分 析 问题 ， 直到找 出最 终 的答 案 。 ２ 、 构建多 元的评 价体 系。“ 评价 是一盏 灯， 能点亮 学生学 习前进 的方 向。 ” 构建合 理 的评 价体 系 能有 效促 进合 作 学 习 型 团队 的
我 区“ 研 学后 教 ” 理念 下 的课 堂 教学 改
革 正 如火 如 荼 地进 行 ，学 生 的学 习方 式 正 发生着变化 ， 自主 、 合作 、 探 究 已逐 渐 成 为 学 生 学 习 的主要 方 式 。怎样 才 能 让小 组 学
习 不流 于形 式 而落 到实 处 ，充 分发 挥其 作 用 呢？ 以下 笔者 主 要从 小 学合 作学 习型 团 队 的构建 与管理 方面 谈一谈 。
Ｌ ◇何 惠杭 —— — —— — — —— — —— — — — —— — — —— — — — —— — — ——
，
景； 第二 ， 合 作 学 习型 团 队有 清晰 的组 织 结
构 。团 队 内的 每个 成员 都 有 明确 的 角色 分 工， 每 个成员 都可 以在 团队 中找到 自己的合 适地 位 ， 恰 当地扮 演好 自己的角 色 ； 第三， 合 作 学 习型 团 队的成 员对 团队具 有 高 度 的承 诺， 团 队 以 目标 为 核心 ， 将 每个 成 员 紧密 地 团结 在 一起 。 第四， 团队成员之 间彼此 信任 ， 坦诚 相 见 ，能 够及 时地 进 行 充分 的 信息 交 流， 为 了 团队美 好 的未 来 ， 成 员之 间 能够 互 相鼓 励 ， 密 切合作 。来 自团队 内部 同伴 之 间 的支 持与鼓励 成 为学生 主要 的学 习动力 。
右 桌等 组合 成 团 队 ，这样 安 排 既方便 又便 于管 理 ， 是简便 易行 的方 法 。 第 二 阶段 ： 团队合 作学 习的训 练 对于 小学 生 而言 ，他 们合 作 学 习的知 识、 能力、 意 识 等都 是有 限 的 ， 要 开 展 有成 效 的合 作 学 习活 动需 要教 师 对学 生 进 行逐 步 培养 ，对学 生进 行 合作 方 法 、技 能 的指 导。通过 不断 反复 练习 ， 让 合作 学 习逐步 内 化 为学 生 自身的 习惯和 优 良品质 。 ｌ 、 明确 规范 。“ 没 有规 矩 ， 不 成方 圆 。” 在 合作 学 习进 行 之前 ，教 师 就要 提 出 明确 的规 则和 要 求 ， 让 学 生知 道应 该 合作 什 么 ， 怎么做 ， 不应 该做 什么等 。要求 每个 成员都 从 团 队 的整体 目标 出发 ，为 了 团 队的 荣誉 而大 家一 起 努力 ，这 样每 个 人 也 就会 按 照 相 应 的规 则 和要 求 去做 ，并 以 此来 约 束 和 规范 自己 的行 为 ，避 免 了一 些 不 必要 的 麻 烦 的发生 ， 确 保 了合作 学 习的顺利 进行 。 ２ 、 对 学生 进行 合 作学 习方 法 和技 能 的 指导 。合 作学 习 的方法很 多 ， 如学生 小组 游 戏竞赛 法 、 小 组 调查法 等 。每 一种方 法对 教 学准 备 和教 学程 序 的要 求 都不 一 样 ，我 们 应结 合教 学 的 实 际需要 ，选 择 容 易理 解 和 操作 的 方法 。 以下 两种 方 法 比较 适合 在 小
指 每 个 团队 的集 体学 习成绩 水 平 、性 别 构 成 等 方 面大体 相 当 ，这样 团队 竞争 的起 点 基 本是 一致 的 ， 有 利于公 平竞 争 。 １ 、 分 组方 式 。分组 可 以学 生 自愿 组 合 和教 师 主导 分配 相 结合 的方 式 进行 。这 样 做 既 能 发挥 学 生 的积极 性 ，又 能保 证 分 组 符合 “ 组 内异 质 ， 组 间 同质 ” 的原则 。确定 分 组前 ， 教 师 可鼓 励学 生 先 自由组 合 ， 不 过 要 先 明确组 合 的要 求 ， 如 男女 生 人数 、 英 语 学 习能力 层次 等 。然 后 ， 教 师根 据 自己对学 生 的知 识 基础 、 学 习 能力 、 性格 特 点 和 人际 关 系等 的 了解 ，对学 生 自由组合 的团 队进 行 调整 并 初步 确 定各 团 队 的成 员 ，让 不 同特 质、 不 同层 次 的学生进 行优 化组 合 。 ２ 、 座位 形式 。座 位 的安 排对 合 作学 习 也有 着 一定 的影 响 ，学 生 的 座位 形 式要 根 据 班级 实 际 和教 学 内容 灵活 变 化 ，可设 置 为 半 圆形 、 圆形 、 马蹄 形 等 。班额 较 大 的班 般还 是 采取 秧 田式 为 宜 ，前后 桌 或 者左
一
、
合作 学 习型 团 队与 传统 学 习小 组
的 区别
合 作学 习 型团 队将 团 队精 神融 入学 习 小 组 ，与传统 学 习小组 有着 本质 的不 同 ： 第 合 作学 习型 团队有 着 明确的学 习 目标 ， 而且 团队 的学 习 目标 是所 有成 员 的 共 同愿
一
ｆ小学合作学习型团队的 ｆ构建与管理 ｆ
二、 合 作学 习型 团队的构 建 小 学合 作 学 习型 团 队的建 设 可分 三 阶
段进 行 ：
第 一 阶段 ： 团队 的组建 合 作 学 习 型 团 队 的组 建 强 调 组 内 异 质 ，组 间 同质 。异 质性 是 指 团 队成 员 的性 别、 个性 、 兴趣爱好、 能 力 水 平 等 方 面要 保 持 适 当的差 异 ， 以利于互 补 。异 质性 团 队构 成 有利 于 提高 团队 的效 能 。同 质性 主 要是
学生 中开展 ：
１ 、 关注个 体行 为 ， 积 极引 导合作 。在合 作 学 习 的时候 ， 总会 出现 个别 同学不 参 与 ，
或 者是 做 与合 作 学 习无关 的事 情 ，这 时教 师 就要 对 其个 别 关 注 ，并 积 极 的 引导 学 生 参 与 到合 作 学 习中 去 。又或 者 是 团 队成 员 在 交 流过 程 中发 生争 执 或矛 盾 ，教 师 就要 及 时 的加 以制止 ， 并 同学 生 一起 分 析 问题 ， 直到找 出最 终 的答 案 。 ２ 、 构建多 元的评 价体 系。“ 评价 是一盏 灯， 能点亮 学生学 习前进 的方 向。 ” 构建合 理 的评 价体 系 能有 效促 进合 作 学 习 型 团队 的
我 区“ 研 学后 教 ” 理念 下 的课 堂 教学 改
革 正 如火 如 荼 地进 行 ，学 生 的学 习方 式 正 发生着变化 ， 自主 、 合作 、 探 究 已逐 渐 成 为 学 生 学 习 的主要 方 式 。怎样 才 能 让小 组 学
习 不流 于形 式 而落 到实 处 ，充 分发 挥其 作 用 呢？ 以下 笔者 主 要从 小 学合 作学 习型 团 队 的构建 与管理 方面 谈一谈 。
Ｌ ◇何 惠杭 —— — —— — — —— — —— — — — —— — — —— — — — —— — — ——
，
景； 第二 ， 合 作 学 习型 团 队有 清晰 的组 织 结
构 。团 队 内的 每个 成员 都 有 明确 的 角色 分 工， 每 个成员 都可 以在 团队 中找到 自己的合 适地 位 ， 恰 当地扮 演好 自己的角 色 ； 第三， 合 作 学 习型 团 队的成 员对 团队具 有 高 度 的承 诺， 团 队 以 目标 为 核心 ， 将 每个 成 员 紧密 地 团结 在 一起 。 第四， 团队成员之 间彼此 信任 ， 坦诚 相 见 ，能 够及 时地 进 行 充分 的 信息 交 流， 为 了 团队美 好 的未 来 ， 成 员之 间 能够 互 相鼓 励 ， 密 切合作 。来 自团队 内部 同伴 之 间 的支 持与鼓励 成 为学生 主要 的学 习动力 。
