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高考诗歌鉴赏复习鉴赏诗歌形象教案

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高考诗歌鉴赏复习鉴赏诗歌形象教学案

第一课时

目标：

1、明了诗歌的形象的内涵

2、归纳诗歌形象的规律

3、体察诗歌形象的方法

重点：形象的归纳和方法的解读教学难点：解题的思路与准确的表述;

课时安排：4课时

明辨题型:

1、什么是诗歌的形象

2、如何鉴赏诗中抒情主人公的形象

3、如何分析人物形象

4、如何鉴赏诗歌的景物描写

5、如何鉴赏诗歌的物象意象

什么是诗歌的形象

诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象;

形象意象

人—诗中塑造的人物形象或抒情主人公

景—写景诗或杂诗中的景象

物—咏物诗或杂诗中的物象

把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义;

1人物形象;诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己;有别于小说中的“我”非作者本人;

2景物形象;诗中的景物形象是情中景;抒情诗,往往是借助客观物象山川草木等表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”;诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一;有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系;

3事物形象;诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感;如咏物诗;

第一课时 鉴赏诗歌的人物形象

示例

阅读李白独坐敬亭山,分析诗中所塑造的诗人形象;

独坐敬亭山 李白

众鸟高飞尽,孤云独去闲;

相看两不厌,只有敬亭山;

一个山头,一座亭子,一个人,所有的鸟儿都飞走了,连云儿都不愿停留;清冷的环境中,诗人守望山头,“相看两不厌”写出了作者的凄凉,最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受;

众鸟飞尽,孤云独闲,山静而空,表现出诗人的与世无争,自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌,表现出诗人从自然中寻求快乐,忘怀得失的思想感情;全诗塑造了一个与世无争的,自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象; 诗人犹如孤云一样,当众鸟高飞尽,正是众人得志时的表现,他却独自飘荡,壮志不酬,符合作者有才无法施展示的特定身份,而对敬亭山时,作者看到更广的更雄伟的自然,便看无厌,有了乐观和豪放的心态,总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象;

我双手背在身后,抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去,眼睛充满无限的忧伤;天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方,这时,我的衣襟被风吹起;望着那高高的敬亭山,无语,望着它,渐渐地,我觉得我变得与它一样高大,我用我忧伤的眼神看着它,而它也用那浑然的自然的眼神看着我,一样的无语,但我俩彼此都不觉得厌烦,此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了;

诗人李白是一位豪放不羁的才子,在敬亭山之上,与敬亭山厮守,不去理睬“众鸟”与“孤云”,清高自傲的诗人形象自然流露,但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情,或为功名,或为宦海浮沉,无论是何种原因,在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云,须发似烟的诗仙形象,也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈;

全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象;众鸟距己甚高且已飞去,唯留诗人独坐敬亭山,体现他的孤僻;那孤云不正是诗人自己虽然孤独但乐得清闲,又体现了他的高傲;最后只留他与敬亭山,但依旧相看不厌,又一次全面展示了他的形象;

如何鉴赏诗中抒情主人公的形象规范答题——三步骤

步骤一：说特点—一句话概括诗中人物是个什么形象;

总体特征两三个词+身份如思妇、游子、英雄、隐士、诗人等

步骤二：析例句----结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点;融入表达技巧,通过翻译诗意,具体解说上一步的识别依据;

步骤三：名作用----形象在诗中的作用主旨、思想感情,即作者通过 形象表达

感情;

答题模板：

诗歌描写了一个XX特征的XX身份形象;诗句用了XX手法写出了XX;作者通过XX形象表达了XX感情;

练习：简析下面这首宋词的人物形象;

诉衷情 陆游

当年万里觅封侯,匹马戍梁州;关河梦断何处,尘暗旧貂;

胡未灭,鬓先秋,泪空流;此生谁料,心在天山,身老沧洲;

注：沧洲,水边,古时隐者所居之地;陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山;

这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来,关河要塞不知在何处,意谓脱离了前线；“尘暗旧貂”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣;下片表达敌人尚未消灭,自己衰鬓先斑的慨叹,“天山”代指抗金前线;“心在天山,身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤;

诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象;什么形象

诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线;形象的特征

诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨;形象的意义

示例

简析下面这首唐诗的人物形象;

南邻 杜甫

锦里先生乌角巾,园收芋粟未全贫;

惯看宾客儿童喜,得食阶除鸟雀驯;

秋水才深四五尺,野航恰受两三人;

白沙翠竹江村暮,相送柴门月色新; 问题：诗中的锦里先生是一个什么样的人

锦里先生是一位头戴“乌角巾”的清寒隐士;虽有“园收芋粟”,境况却不富裕;家中的儿童习惯于笑语迎客,可见他虽耿介却不孤僻,是个安贫乐道之士;他家的庭院台阶上啄食的鸟雀,因平日无人惊扰,见人来也不惊飞,可见他平日生活的和谐、宁静;锦里行者居家在环境清幽的江村,很满足于朴素的田园生活,客人来访,主人殷勤接待,客人尽日淹留,直至相送于月下,可见主人的诚恳和热情;

示例2

江雪 柳宗元

千山鸟飞绝,万径人踪灭;

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪;

⑴这首诗的前两句描绘了怎样的环境;

⑵试简要的分析“蓑笠翁”的形象;

1寒冷、寂静或：冷峭

2是一个清高孤傲的形象;在这样一个寒冷寂静的环境里,那渔翁不怕天冷雪大,忘掉一切,专心钓鱼,形体虽然孤独,性格却显得清高孤傲,甚至有点凛然不可侵犯似的;这个被幻化了、美化了的渔翁形象,实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照;

示例3

小儿垂钓 胡令能

蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身;

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人;

这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的这个形象有哪些特点,试作分析;

1从形神两个方面或从外貌、动作、心理等方面

2垂钓小儿聪明机灵,天真可爱； “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱,从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明机灵;

示例4

芙蓉楼送辛渐 王昌龄

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤;

洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶;

问：诗人的形象是如何通过诗句展现的

苍茫的烟雨和孤峙的楚山,烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情,更展现出诗人的开朗胸怀和坚强性格,诗人这里以晶莹透明的冰心自喻,表明了诗人为官清白,心地纯洁;

常见艺术形象类举

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象;

如李白;“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想,也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格;

2．心忧天下、忧国忧民的形象;

如杜甫;“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜;呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足;”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己及人,表现了他忧国忧民的性格;

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象;

如陶渊明;“采菊东篱下,悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶,对田园的喜爱；如王维;山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写,表达了对山水风光的喜爱;

4．怀才不遇、壮志难酬的形象;

如陈子昂;登幽州台歌写前不见圣贤之君,后不见贤明之主,想起天地茫茫悠悠无限,不觉悲伤的流下眼泪;塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象; 5．矢志报国、慷慨愤世的形象;

如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国,而不被重用的情感,形象鲜明;如示儿、十一月四日风雨大作、破阵子;

6．友人送别、思念故乡的形象;

如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟

7．献身边塞、反对征伐的形象;

如王翰的凉州词,王昌龄的出塞表现了他们忠心报国,献身边塞之情;而杜甫的兵车行则体察人民痛苦,反对战争;

8．爱恨情长的形象;

如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,塑造了一个爱恨情长的艺术形象;

第二课时 鉴赏诗歌的景物描写

一、导入

在中国古典诗歌中,讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式,所以我们在鉴赏景或物的形象的同时,往往要联系鉴赏诗人的形象;这两者是一致的;

一般有：景物描写季节、时令、地域等、场面描写农事、战争、狩猎、离别等、色彩描写;

鉴赏此类形象,基本思路是：以所写景物的自然属性为依据,挖掘其社会属性作者借以抒发的感情、表达的寓意等;

1、概括景象意境特点；

2、描摹诗歌图景；

3、剖析作者思想;

示例1

西楼 曾巩

海浪如云去却回,北风吹起数声雷;

朱楼四面钩疏箔,卧看千山急雨来;

注：钩疏箔：把帘子挂起

问：此诗描写了什么景色表达了诗人怎样的情感

这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象;连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来,在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸,又咆哮着远去;这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势;从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情;

二、规范答题：三步骤

步骤一：找景物,组画面描绘诗歌中展现的图景画面;

步骤二：析特点,设意境概括景物所营造的氛围特点;

步骤三：表感情,明作用分析作者的思想感情

示例2

鹧鸪天晏几道

十里楼台倚翠微,百花深处杜鹃啼;殷勤自与行人语,不似流莺取次飞;

惊梦觉,弄晴时; 声声只道不如归;天涯岂是无归意,争奈归期未可期;

问：在这首词中,作者为什么要描写杜鹃的啼叫声最后两句是什么意思表达了作者怎样的思想感情

古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去不如归去”这首词的主题是游子思乡,最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手;最后两句是说：不是不想回家,只是自己不能决定回去的日期;表达了作者无法主宰自己的生活,浪迹天涯有家难归的感慨

鉴赏提示：

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2023师说-新教材-高考语文全程复习第四部分诗歌鉴赏教案考点二鉴赏诗歌的形象

2023师说-新教材-高考语文全程复习第四部分诗歌鉴赏教案考点二鉴赏诗歌的形象

考点二 鉴赏诗歌的形象

所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。从近年考试题型来看，高考主要从以下三大角度命题：鉴赏人物形象、鉴赏景物形象包括画面、意象和意境、鉴赏事物形象。

突破一 鉴赏人物形象

诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价值观和人生追求，因此，抒情主人公形象实际上就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。

人物形象解题“三看”

课本复习——考题在课外，方法课内寻

辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》塑造了怎样的人物形象？

答：______________________________________________________

【思路导引】

1．看标题(注释)，揣摩形象

标题中的“怀古”暗示了作者怎样的情感抒发方式？

答：______________________________________________________

2．赏景物(意象)，分析形象

词中的“一片神鸦社鼓”表现了抒情主人公怎样的情感？

答：______________________________________________________ 3．抓描写，把握形象

词中的“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”三句表现了作者怎样的自我形象？

答：______________________________________________________

4．研典故，理解形象

词中的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”一句表现了怎样的词人形象？

答：______________________________________________________

【整合答案】

词的上片怀念孙权、刘裕。孙权割据东南，击退曹军；刘裕金戈铁马，战功赫赫，收复失地。不仅表达了对历史人物的赞扬，也表达了对主战派的期望和对南宋朝廷苟安求和者的讽刺和谴责。

高考语文复习案【古代诗歌鉴赏之人物形象】及考题演练附答案

高考语文复习案【古代诗歌鉴赏之人物形象】及考题演练附答案

1高考语文复习案【古代诗歌鉴赏之人物形象】教学目标1、了解人物形象的内涵2、掌握鉴赏人物形象的方法3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。教学重点、难点：掌握鉴赏人物形象的方法教学方法：讨论法、点拨法、归纳法教学过程：一、考点分析（一）、考试说明:①鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。（二）、什么是诗歌的形象？诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌的形象一般分为：人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）意象——景（写景诗或杂诗中的景象）――物（咏物诗或杂诗中的物象）在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者1、抒情主人公（即诗人自己的形象）：（偏重抒情的诗歌）如李清照《声声慢》杜甫《登高》2、作品刻画的人物形象：（偏重叙事的诗歌）如《江雪》《孔雀东南飞》《琵琶行》《木兰辞》《氓》（三）、人物形象鉴赏题目类型1、诗（词）塑造了什么样的人物形象？或者诗中的人物具有怎样的特点？2、分析诗中描写了诗人怎样的形象。二、典型例题试赏析诗中塑造的人物形象:邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身.

2想得家中夜深坐,还应说着远行人.要求：1、自主完成本诗歌鉴赏题。2、小组交流，形成小组意见。3将答案写在黑板上方法点拨：1、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份,即什么特点,什么身份；2、从人物的动作、语言、神态、心理、细节描写中剖析人物形象的性格特征。人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。3、分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。4、要知人论世，关注背景；（高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。）要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。在此基础上明确人物形象及其特征、典型意义。5、人物描写的方法（正面描写、侧面描写）明确答案：（步骤1）本诗刻画了一个因在客栈中度节而思念家人的游子形象.（步骤2）一二句写冬至佳节，诗人远在邯郸的客店里，抱着双膝坐在灯前，只有影子与自己相伴。三四句落笔对方，推想家中的亲人今天会相聚到深夜，会谈论着我这个“远行人”。（步骤3）表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情高考再现，赏析指导送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多平剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。1、请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。诗中刻画了邹明府清正廉洁的形象。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨的寒风。通过细节刻画，展现了邹明府至清至廉的形象，表现了诗人对其清廉品德的敬佩与赞美。

高考语文二轮复习专题10诗歌鉴赏之形象与感情讲含解析 教案

高考语文二轮复习专题10诗歌鉴赏之形象与感情讲含解析 教案

word 1 / 13 诗歌鉴赏之形象与感情（讲）

考向一 鉴赏形象之人物形象

1．讲高考

（1）考纲要求

能够鉴赏诗歌中塑造的形象或抒情主人公形象。

（2）命题规律

鉴赏诗歌的形象是高考诗歌鉴赏考查的热点，设问方式一般为“诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象”“诗中刻划了的某形象有怎样的特征”等，题型以主观题为主，少数省市也有客观选择题的形式。

例：【2018年高考某某卷】阅读下面这首唐诗，完成10—11题。

寄和州X使君①

X籍

别离已久犹为郡，闲向春风倒酒瓶。送客特过沙口堰，看花多上水心亭。

晓来江气连城白，雨后山光满郭青。到此诗情应更远，醉中高咏有谁听?

【注】①X使君，指唐代诗人X禹锡，时任和州刺史。诗中沙口堰、水心亭，均在和州。

10．根据前两联，概括X禹锡“闲”的表现，并分析他如此表现的原因。（5分）

11．尾联表达了作者什么样的情感？（6分）

【答案】

10．表现：把酒当春，绕道送客，常去赏花。原因：长期得不到升迁，怀才不遇；喜欢自然山水。

11．对X禹锡诗歌艺术的钦佩之情；对X禹锡目前境况的同情之感；对自己能感知对方心意的知音之许。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【试题点评】分析近三年的某某高考试题中诗歌鉴赏的第一题，可以发现，其实这几年在第一题的设置上一直很稳定，2015年“联系全诗，概括作者‘开颜’的原因”，2016年“本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果”，2017年“根据中间两联，概况作者‘愁’的原因”，2018年“根据前两联，概括X禹锡‘闲’的表现，并分析他如此表现的原因”，都是针对人物形象考查学生的概括理word 2 / 13 解能力。解答此类题目，需要先圈出题干中的引文，如今年的“闲”，理解其意思，即“闲适”或“没事干”，然后圈出诗句中所写的人物的活动，概括表现并分析具体的原因。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

高三诗歌鉴赏专题教案

高三诗歌鉴赏专题教案

高三诗歌鉴赏专题教案

【教学目标】

1.知识与能力

通过小结，进一步稳固古代诗歌的有关科学知识，提升品酒诗歌的基本能力及解题能力。

2.过程与方法

通过小结，进一步明晰诗歌品酒题的解题思路和解题方法。

3.情感态度与价值观

分析诗人的思想情感，评价诗人的观点态度，培育学生对古代诗歌的兴趣，使学生拒绝接受古代诗歌的熏陶，培育审美能力。

【教学重点】巩固古代诗歌的有关知识，明确诗歌鉴赏题的解题思路和解题方法，提高诗歌鉴赏题的解题能力。

【教学方法】合作探究 评讲融合

【教学课时】

本专题共6课时。其中CX480课4节，练课1节，小结课1节。

教学过程

第1课时

考纲考点解析

【考纲阐释】

考纲内容 考纲阐释 考点分布

1. 品酒古代诗歌的形象、语言和抒发技巧。

2. 评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

① 品酒诗歌的形象。

② 理解诗歌中词语的含义。鉴赏诗歌的语言风格。

③ 品酒诗歌的抒发技巧。 4.概括诗歌的中心思想。分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。

形象包含主人公形象、诗人形象、景物形象、意象和意境。

语言包括品味词语、明确风格。

抒发技巧所指的就是表达方式、表现手法、行文结构、材料权衡、修辞学方法等。

评价包括内容主题的评价、思想感情的评价、作者观点态度的评价。

【考点输血】

一 鉴赏诗歌的形象

诗歌作品的形象所指的就是诗人根据现实生活中各种现象予以艺术归纳构成的具备一定思想内容和艺术感染力的具体内容生动的人、物和自然景象并借此寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体内容生活环境都就是形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”就是形象;对于写景诗状物诗而言，诗中的“景”和“物”就是形象;对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公(可以就是人，也可以就是物)就是形象。