Java项目开发课程中项目驱动教学法的应用设计

【教．去新探】　【才・思】　基于项目驱动的Ｊａｖａ语言教学方法研究　黑龙江鸡西●褚洪波，李晓艳　摘要：面对Ｊａｖａ语言被众多学校设为重要的计算机学习课程的情况，教师要分析Ｊａｖａ语言程序设计教学过程中存在　的问题，了解项目驱动法在ｊ．ｗ语言教学中的具体操作，提高教学质量，最终实现提高学生自主学习能力、理论与实践相结　合能力、解决问题能力。　关键词：项目驱动；Ｊａｖａ语言教学：方法研究　互联网的繁荣发展，Ｊａｖａ语言自身存在的优势，使其迅速地　被引入职业学校和高等院校的计算机专业，并设置专门的课程。　但是，目前我国的Ｊａｖａ语言教学中却存在着一些问题，集中表　现为学生学习热情不高、理论学习与实践操作脱节、无法完整而　系统地操作等。针对以上问题，教育工作者可将项目驱动法应用　于Ｊａｖａ语言课堂教学中，希望通过方法的改变提高教学质量。　一、目前我国Ｊａｖａ语言教学过程中存在的问题　（１）学生学习热情不高。Ｊａｖａ语言程序设计有相当多的语　法、语义。学生本来对于理论学习就有敬而远之的心态，传统教　学方法又是遵循着“展示概念、说明概念、举例演示”的操作模　式，再加上老师的课堂语言单一、缺乏活力，面对问题只做出“填　鸭式”的讲解，而不能联系实践进行形象化的说明……这些，造　成学生缺乏学习的热情，课堂气氛沉闷，觉得课程理论学习枯燥　乏味，进而课堂走神，严重影响了学习质量。　（２）片段式学习，不能系统掌握知识。传统教学模式注重理　论的学习，疏于实践操作，在课堂上老师将大量的时间花在讲解　定义、语法上，留给实践展示的时间有限。另外，现在的课程教学　每节课都有明确的课程目标，一节课只涉及一个范围，不能对学　生进行承前启后的启发。这样就使学生的实践操作能力受到限　制，学生只能针对每节课的学习内容模仿课本实例，做一些简单　的小程序，不能达到学习这门课程的目的——使学生具有一定　的编程能力。　（３）学习目标不明确。虽然现代社会需要的是实用型人才，　但是我国应试教育的弊端使大多数学生将学习的目的仍然定义　在考试上。在学习的过程中，注重死记概念，不注重实践操作，只　模仿课本实例，未花费大量的精力进行系统学习、培养自己的软　件开发意识和能办。　（４）老师教学方法存在缺陷。传统的灌输式的教学方法，只　注重知识的输出，而忽略了师生问的沟通和学生的接受能力。老　师和学生之间的沟通，不仅能够使老师发现学生学习的薄弱环　节，而且可以发现教学过程的不足，更重要的是增进了师生感　情，为引发学生学习兴趣、活跃课堂气氛做好铺垫。但是，在教学　过程中，教师往往忽略这点。单一的教学方法，缺乏生动活泼的　教学语言，这些都是影响课堂教学质量的重要因素。　二、项目驱动法的实践意义和具体实践　（１）“项目驱动”的教学模式。“项目驱动”是在进行信息技术　学习过程中，教师设置一个项目任务，然后在其帮助下，学生积　极主动地运用所学知识、寻求解决方法，并自觉增强师生间、同　学问合作关系，最后实现既定项目任务，达到教学目的的教学实　践方法。“项目驱动”的教学模式是一种建立在建构主义教学理　论基础上的教学模式。与传统的教学模式相比，“项目驱动”教学　法更能充分地调动学生学习的积极性和主动性，更能激发学生　学习兴趣和求知欲望，从而培养学生进行自主学习、独立进行分　析问题、解决问题的能力，进而也培养了学生的协作、创新、探索　的精神。　（２）项目驱动教学方法的具体实践。①设置项目。设置什么　样的项目是决定教学活动能否成功的关键，所设置的项目要考　虑学生掌握知识的程度，还要考虑对Ｊａｖａ语言知识面的涵盖，　应该有首尾呼应、包容广阔的特点，要使学生在实践中对所学知　识形成一个完整的体系。对于项目中遗漏的知识点，老师要在实　际操作中加以引导和提示，以便补充项目的不足，从而更加完善　学习系统。②分析项目。在进行项目之初，老师要运用多种方法，　如：多媒体演示法、图像法、举例说明法等向学生全面分析项目，　并在讲解的过程中引导学生发现问题、寻找解决方案。这样，不　但学生对项目有了全盘把握，明确了项目的具体任务、操作意　义，而且在这～过程中能够帮助学生梳理所学知识，激发他们的　学习热情，调动了他们学习的积极主动性。③完成项目。经过设　置项目和项目分析之后，就要确定项目开发小组。每个小组一般　有４—５人，在进行小组成员分配时，一方面要按照自愿结合的　方式进行分组，另一方面也要考虑实际情况，依据能力强弱进行　混合分组，避免“强强联合、弱弱搭配”现象，因为这样就减弱了　通过项目提高和启发学生的目的。然后每个小组进行讨论、查找　资料，为完成任务做各方面的准备工作。在项目实施的过程中，　要充分发挥学生的主体地位，在学生遇到困难时要进行积极引　导，激发学生学习兴趣、提高学生学习能力，充分发挥学生的学　习主动性和创造性。④评价项目。项目结束后的评价工作尤为重　要，要让学生展示自己的劳动成果，肯定他们的努力和尝试，对　优秀的作品提出表扬，并且树立他们的自信。教师还要组织小组　介绍设计作品的思路、方法、理念，然后让各个小组互相评论，这　样便于发现问题，取长补短。最后老师要对项目进行评点，而且　要归纳设计中的知识点，对未涉及的知识点要进行补充。　结语：教师可以通过改变教学方法来改善Ｊａｖａ语言教学课　程面临的困境，实践证明项目驱动法可以增强学生学习热情，使　他们在学习过程中由被动变为主动，提高他们发现问题、解决问　题的能力，更增强了他们在实践操作中的自信心，培养了他们的　创新能力，实现了Ｊａｖａ语言教学目的。　参考文献：　［１］陈梅．“项目驱动”模式下的高职应用写作教学［Ｊ］Ｉ中国成人　教育，２００９（６）．　［２］朱小英．以项目方式驱动Ｊａｖａ实验课程教学的创新［Ｊ］．成都大　学学报，２００８（５）．　（黑龙江省鸡西大学电气与信息工程系）　【２０１　３．

基于项目驱动的Web程序设计教学模式研究

摘要：Web程序设计是信管和电子商务专业一门重要的专业基础课，要求学生掌握Web程序的设计方法并能够开发出简单的Web系统。但是在教学过程中发现，学生只是掌握了程序设计语言的基本语法，但是对于如何使用程序设计语言开发一个合格的信息系统却无从下手。针对这种情况，结合Web程序设计这门课程，采用基于项目驱动的教学方法，将授课过程由“以教师讲授为中心”转换为“以学生进行项目设计为中心”提高了学生的学习兴趣，

关键词：项目驱动 Web程序设计 教学方法

信息管理与信息系统专业的培养目标是培养具有现代管理科学理论基础、计算机科学与信息技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计以及信息管理等方面的知识和技能，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理和信息化工作，从事信息系统分析、设计、实施和维护评价的应用型高级专门人才。Web程序设计是信管和电子商务专业一门重要的专业课，要求学生掌握Web程序的设计方法并能够开发出简单的Web系统。通过这门课程，将学生以前学习过的C语言、VB以及数据库知识结合起来，综合运用Web程序设计方法开发管理信息系统和电子商务网站。但是在教学中发现存在以下问题：

(1)学生较好的掌握了编程语言的基本语法，比如条件语句，循环语句，但是对于如何使用程序设计语言开发一个合格的信息系统却无从下手。(2)学生在进行Web系统开发时程序经常出错，程序一旦出错，学生没有很好地排错方法，导致对编程失去信息。(3)Web程序设计需要用到网页设计相关技术和数据库知识，还要对Javascript脚本编程有一些了解，因此对学生的综合知识要求较高，学生在Web程序设计过程中遇到困难就不知道如何去解决。

项目驱动教学模式是一种以学生为中心的教学模式，可以提高学生的学习兴趣，培养学生自主解决问题的能力，在实践教训中得到广泛应用[1,2,3,4,5]。针对以上问题，本文将基于项目驱动的教学模式试用于Web程序设计课程，以项目组形式，培养学生进行团队设计、开发Web程序的能力。

科技信窘　

基于计算思维晌Ｉ页目驱动式　

（（Ｊａｖａ语言程序设计》课程教学梗式搽ｉ刁　

刘全中　杨彩　张阳　

（１．西北农林科技大学信息工程学院２．南阳师范学院计算机与信息技术学院）　

［摘要］《Ｊａｖａ语言程序设计》课程强调学生动手能力培养，以教师为主、学生被动接受的授课方式严重影响其教学质量　本研究提　

出了一种基于计算思维的项目驱动式教学方法，该方法以项目驱动为导向、计算思维为主线，重点培养学生动手能力、运用知识解决　

问题的能力。　

［关键词］计算思维　项目驱动Ｊａｖａ语言程序设计　

１．引言　

Ｊａｖａ语言具有跨平台、易拓展等优点，基于Ｊａｖａ的众多框架使得项　

目的开发周期短、效率高，因此，Ｊａｖａ发展至今，一直受到企业界青睐。　

鉴于市场需求，Ｊａｖａ语言已成为高校信息类专业必修课程。然而，当前　

高校中的Ｊａｖａ教学存在以下问题：　

（１）传统教学方法不适合于Ｊａｖａ　

经调查，大多数高校对Ｊａｖａ教学采用模式为，在规定的学时内讲解　

理论知识，配套相应的实习课时巩固理论知识。这种教学模式是以教　

师讲解为主，学生被动学习，以致学生缺乏创新意识，缺乏工程化意　

识。学习Ｊａｖａ之前，学生已具备ｃ语言程序设计基础，传统的教学方式　

使学生感觉枯燥，缺乏积极性。　

（２）注重知识灌输、忽视思维训练　

学生学习Ｊａｖａ课程后，具有良好的Ｊａｖａ的基础知识；但是，利用Ｊａ—　

ｖａ解决一个实际问题，束手无策，原因是在授课过程中缺乏科学思维的　训练，结果对知识不能做到融会贯通。　

仅讲授知识，忽略科学思维训练对学生将来的长远发展是很不利　

的，具有坚实的科学思维基础才是可持续发展的源泉。在计算机学科　

领域，计算思维已逐渐得到研究界的认同，与理论思维、实验思维构成　

了人类的二三大科学思维－ｔ－。计算思维定义为：运用计算机科学的基础概　

念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广　

度的一系列思维活动　ｎ　。现实中，人类无形中在使用计算思维，计算思　

项目教学法在Ｊａｖａ程序设计实验教学中的研究　赵晓雷　（渭南师范学院数学与信息科学学院７１４０００）　【摘要】项目教学法在教学活动中的运用和体现，是指在教学实践过　程中教师以项目为驱动的一种教学行为。在Ｊａｖａ程序设计实验教学　中，教师应该设计规模适中的项目，在实验过程中以项目作为驱动向　导，在项目的实施过程中以项目促学习，从而提高教学能力。　【关键词】项目教学；程序；实验　１顾目教学法的理论概述　项目教学法（Ｐｒｏｊｅｃｔ—ｂａｓｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ），也叫项目教学或基于项　目的学习，是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的　教学活动。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学　活动，其目的是在教学中把课程理论与实践教学有机地结合起来，　充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。　项目教学法是在建构主义理论的指导下，以实际的工程项目　为对象，先由教师对项目进行分解，并根据需要做适当的示范，然　后让学生分组围绕工程项目进行讨论、协作学习。最后以共同完　成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。　２．Ｊａｖａ实验教学中的项目的选择和设计　运用项目教学法，既要结合人才培养目标，又要以教学内容为　依据，以现实的对象为材料，调动学生解决问题的积极性，同时要　尽量选取学生熟悉的行业或范围。基于以上原则，教师在（Ｊａｖａ程　序设计》课程的理论教学中着重从以下几个方面进行项目的设计　和选择：一是项目要具有一定的专业特色。依据（Ｊａｖａ程序设计》　课程教学以及学生所学专业的需求，精心选择与学生生活紧密联　系的学生成绩管理系统作为项目实例，并对所选项目进行修改、完　善。二是项目要具有一定的代表性。在《Ｊａｖａ程序设计》课程的　教学中，教师所选项目应该能够按照软件开发生命周期的各个阶　段进行合理分解，便于学生在整体把握软件开发过程的基础上理　解软件工程的思想、掌握软件工程的各个知识点。三是项目规模　适中。目前，（Ｊａｖａ程序设计》课程的理论教学环节仅５４个学时，　上机实验教学学时仅ｌ８个学时，项目规模过大则教学任务难以完　成，学生也难以掌握；项目规模过小则难以涵盖主要的知识点，也　缺乏整体性。四是项目开发本身所用的技术难度要适宜，要选用　学生先行课程中所学的程序设计语言、数据库原理等方面的知识。　五是任课教师对所选项目应较为熟悉，这样不仅有助于项目内容　与教学内容的融合，也有助于教师自身能力的提高。基于以上考　虑，笔者认为在（Ｊａｖａ程序设计》课程的理论教学环节应选取具有　一定代表性、实用性以及规模适中的“学生教务系统”作为总项　目，并将其贯穿于软件分析、设计、维护等软件开发的整个生命周　期。在实践环节设计了“学生量化管理系统开发”贴近学生生活　及专业方向的项目，让学生以团队合作的方式亲身经历一个个小　型软件项目开发的全过程，从而在实践中灵活运用所学理论知识，　真正将理论知识内化，并转化为能力。　３．项目教学法项目的实施　由于（Ｊａｖａ程序设计》课程涉及的知识面很宽、很广，其中也　融合了其他学科知识。因此，在项目教学的过程中不但要教会学　生零散的知识点及综合运用多种软件的方法，更要注重学生各方　面综合能力的培养。　根据项目教学法的流程，将“学生教务系统”项目分为“选定　子项目．制定计划．活动探究．作品制作．成果交流与反思”五个阶　段，其中每个阶段都有对应的评价活动。　４．结束语　项目教学法是以项目驱动为的一种教学方法，是提高Ｊａｖａ程　序设计实验教学质量的一种新途径，它把教学与研究有机地融为　一体。在Ｊａｖａ实验教学中，教师只有在以项目驱动下，不断进行　调整、改进和创新，才能不断提升教学能力。　基金项目：渭南师范学院教改项目（ＪＧ２０１３５０）