《季氏将伐颛臾》讲课大纲 教案教学设计

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第 1 页 《季氏将伐颛臾》公开课教案

《季氏将伐颛臾》教案

一、导人

孔子作为一名老师很多时候给人的感觉是性格温和、循循善诱，是一个翩翩君子的“圣人”形象，今天，我们将要认识一个不一样的孔子，因为这一次孔子发怒了，而对象就是他的学生，到底是怎么回事呢？让我们一起走进《季氏将伐颛臾》

二、整体感知

（1）齐读全文，纠正字音、断句

首先，请同学们翻开课本，齐读全文并且思考这样一个问题：本文的对话是在什么情况或者背景下发生的？

明确：季氏将伐颛臾

“伐”字怎么解释？解释为明目张胆地攻打，而且有以大欺小、以强凌弱的意思，很明显就是要动用“武”力

“将”字说明什么？“将”字说明这个战争还没开始，即将发生，可以通过劝阻得到制止，如果不去劝说，那么这场战争就有可能变成现实

时代背景：

当时的鲁国，政治上处于动荡变革之中鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族把持鲁国朝政，而王室日趋衰败，这种情况到孔子生活的时期一直持续了一百六七十年之久，历史上被称为“三桓犯上”这其中，季氏的势力最大他之所以要讨伐颛臾一是贪其土地，二是担心颛臾对自己的势力构成威胁当时孔子的徒弟冉有、季路都在季氏门下，而且都参与了出征前的筹划也就是在这个时候，两人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话

三、文本探讨

（1）下面，请同学们朗读第一段，思考：对于这场仗，孔子持赞成还是反对态度？他列举了哪几条理由来表明自己的观点？大家用序号把理由标出来

明确：孔子反对讨伐，理由有三点（治国以礼）：

①昔者先王以为东蒙主

②且在邦域之中矣

③是社稷之臣也

资料：论语中就曾经提到“子曰：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出

——《论语·季氏篇》

从这里我们可以很清楚地了解到，颛臾就在鲁国境内，是鲁国的附属国，而野心勃勃的季氏却想吞并它，这显然违背了孔子的什么思想——礼乐思想孔子能不生气吗？

高中语文《季氏将伐颛臾》教案设计

【《季氏将伐颛臾》教案设计】

教学目标：

1反复朗读，了解大意，积累文言词语“是、疾、止、见、过”;掌握文言句式“无乃……与”“何以……为”;背诵全文。

2了解孔子以德服人、加强教化的政治主张，对学生进行相应的思想教育。

3学习孔子以理服人的辩驳艺术。

教学重点：

背诵全文，掌握“无乃……与”“何以……为”两个句式。

教学难点：

理解孔子的政治主张及其辩驳艺术。

教学方法：

这篇课文是记录孔子及其弟子言行的文章，年代久远，学起来有一定难度。因此，教师要指导学生朗读，扫清字词障碍，理解文中人物之间的关系，了解孔子的思想。教学方法之一是诵读法。

“教是为了不教”，教师的教是为了学生的学，教会学生自学文言文是文言文教学的归宿。在本节课中，力图教会学生质疑难点字句、背诵文言文、理解孔子的辩驳艺术。即教会质疑，在师生互动探究的氛围中完成教学工作。教学方法之二是质疑法、探究法。 教学过程：

一导入新课

世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上有这样一则宣言：“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里寻找智慧。”这则宣言，出自一个外国人之口，一个外国人为什么如此崇拜中国的孔夫子?孔子的智慧到底在哪里?问题的答案全在一个字——“仁”，即我国伟大的教育家、政治家、思想家孔子提出了以“仁”为核心的哲学思想体系(板书：仁)。今天，我们就来学习《季氏将伐颛臾》这篇课文，让我们借助这篇课文进一步理解孔子的“仁”这一思想(板书：《季氏将伐颛臾》《论语》)。

二老师范读

听老师范读课文，注意语音和句读。

(范读后)请同学们认读下列字音、划分下列句子的朗读节奏：

颛zhuān臾yú冉rǎn有社稷jì虎兕sì费bì(古音异读)

丘也/闻有国有家者而谋/动干戈/于邦内君子/疾夫舍曰欲之/而必为之辞

有人建议听磁带范读，我以为那样疏远了学生跟范读者之间的距离，不如老师范读来得亲切。文言文的朗读有三条标准，即读准字音，读出句读，读出感情。听老师范读，达成朗读标准中的前两条，第三条标准高于前两条，必须在理解课文内容的基础上才能达成，所以在后面的步骤中完成。

季氏将伐颛臾 论语

教学目的：

1.了解孔子治国以礼、为政以德的政治主张。

2.学习对话体驳论文的写法。

3.掌握部分重点实词、虚词和特殊句式。

教学时数：

1课时

一、导入新课。

有一部影片名字叫《祸起萧墙》，同学们看过没有？（稍停）同学们可知道这部影片的名字来自哪里？（稍停）来自我们今天要学习的《季氏将伐颛臾》（多媒体展示）。

二、课文学习

（一）大家看教材，不知大家注意到没有？课文题目下应该是署名孔子，可现在是署名《论语》，显然教材出了错误。（一石激起千层浪，同学们激烈讨论）

讨论后归纳：很正确，应该是署名《论语》，意思是选自论语。因为（多媒体展示）《论语》是孔子弟子及其后学汇集整理而成的语录体文集，记载了孔子和他的弟子们的言行。明确这么几点：

（1）《论语》的作者不是孔子。（2）《论语》为语录体。（3）《论语》的内容是孔子和他的弟子们的言行。

（二）学习课文第一段。

1.字词句学习。

学生朗读。之后正音（多媒体展示）。

颛臾zhuán yú 社稷jì

之后讲析“是”做标志的宾语前置句“无乃尔是过与”；讲析重点字词“是”、“为”，相关例句为（多媒体展示）：

（1）A.无乃尔是过与 B.是社稷之臣也

（2）A.昔者先王以为东蒙主 B.何以伐为

之后，请一名学生翻译第一段，翻译完毕，教师订正。

2.内容分析

孔子的两个学生冉有、季路都很有出息，在季氏那里做了官。现在，季氏要攻打颛臾，他们及时来向老师通报情况，按说也真够意思。要知道，对季氏来说，这也是最高级的军事机密呢。当然，也有可能是季氏要他们二人来向孔子征求意见。

可是孔子一听就来了火气，我们看孔子所说的，知道他是前后用了两个反问句。用反问句的目的是什么？（稍停）对，为了增强语气。孔子在直言不讳地提出批评后，提出了不应该攻打颛臾的三条理由。哪三条理由呢？（稍停。）在同学们讨论后明确。（多媒体展示）

先王封国——不可伐

理由：域中邦国——不必伐 晓之以理

季氏将伐颛臾教案及说课稿

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够准确地翻译和理解《季氏将伐颛臾》这篇文章；

（2）能够分析并概括文章的主要观点和论据；

（3）能够运用文中的论证方法，进行有效的论证。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；

（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力；

（3）通过讨论交流，提高学生的口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；

（2）培养学生诚实守信、公正公平的品质；

（3）培养学生勇于担当、团结协作的精神。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

（1）准确理解《季氏将伐颛臾》这篇文章的内容和观点；

（2）掌握文言文的基本翻译方法和技巧；

（3）运用文中的论证方法，进行有效的论证。

2. 教学难点：

（1）理解并翻译文中的难句和特殊句式；

（2）分析并概括文章的论证结构和逻辑关系； （3）运用文中的论证方法，进行有效的论证。

三、教学过程

1. 导入新课：

（1）简要介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的背景和作者；

（2）引导学生关注文章的，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：

（1）让学生自主阅读文章，理解文章的内容和观点；

（2）让学生结合注释，翻译文中的难句和特殊句式；

（3）让学生思考并回答课后问题，巩固所学内容。

3. 合作学习：

（1）让学生分组讨论，分析文章的论证结构和逻辑关系；

（2）让学生结合自己的观点，进行小组交流和分享；

（3）让学生总结并汇报小组讨论的成果。

4. 讨论交流：

（1）让学生针对文章中的观点，展开辩论和讨论；

（2）让学生运用文中的论证方法，进行有效的论证；

（3）让学生分享自己的观点和看法，培养口头表达能力。

5. 总结反馈：

（1）让学生回顾所学内容，总结文章的主要观点和论据；

（2）让学生评价自己的学习过程和成果，发现问题并进行改进；

（3）教师对学生的学习情况进行评价和反馈，强调重点和难点。