三年级上册数学教案第7单元 时分秒的认识 7.1时分的认识 青岛版

第 1 页 7.1时分的认识

教学内容: 青岛版教材P72-73，时、分的认识。

教学提示：学生在生活中常常用到时间，有了一定的时间经历，所以我们在教学时要尽可能地联络学生的生活实际，使用钟表模型等教具、学具，让学生在操作中体验时间的长短。

教学目的:

1. 知识与才能：

在详细情境中，通过直观认识、动手操作和合作交流，进一步认识钟面及时间单位“时、分〞，知道1时=60分，并能正确读写钟面上所表示的时刻和在钟面上拨出时刻。

2. 过程与方法：

在自主探究、交流合作的活动中，经历和体验时间单位，初步学会用时、分描绘现实生活中的简单现象，结合自己的生活经历体验时间的长短。在数学学习活动中，经历观察、操作、归纳等学习过程。

3. 情感态度价值观：

结合“元旦联欢会〞，感受时间与生活的亲密联络，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

重点、难点：

教学重点：

认识时间单位“时〞、“分〞，知道1时=60分，能正确读写钟面上所表示的时刻。

教学难点：

正确识别钟面上接近整时的时刻。

 教学准备

老师准备：多媒体课件、钟表模型、实物钟表等。

学生准备：练习本、钟表模型。

 教学过程

〔一〕新课导入：

师：同学们，一年的第一天是什么日子啊？ 第 2 页 生：春节。

师：对我们中国阴历的第一天是大年初一，也就是春节。那么阳历呢？

生：元旦。

师：你们还记得元旦是怎们过的吗？学生回忆答复。这里有一场元旦联欢会，咱们一起来看看。出示主题情景图。

师：你发现图中有哪些数学信息？

学生答复。

师：你能提出什么数学问题？

学生提问。

设计意图：通过学生熟悉的场景、节日来激发学生的学习兴趣，学生对新知识充满探究的欲望。学生提出的问题能马上解答的师生一起解答，不能解答的，给学生留下悬念。

〔二〕探究新知

1、师：为理解决这些问题，我们要继续学习时、分、秒的知识。老师板书课题。下面我们先来认识钟面。

请同学们拿出自己准备的钟表来，仔细观察，你发现钟面上有什么？

生：钟表上有格，有的格大，有的格小。

生：有指针，共有三个。

生：指针能转，长针一转里面的短针也会渐渐地转。

师：对时和分你还理解哪些知识？先仔细观察，再跟你小组的同学说一说。

小组交流，老师指导。

2、小组汇报。老师引导其他小组补充，小组汇报时，老师选择有价值的内容板书。

〔1〕认识大格和小格。

师：一共有多少个大格？

生：12个。

师：一共有多少个小格？

生：每两大格间有5个小格，一共有60个小格。

〔2〕认识表针。 第 3 页 粗短的是时针，表示几时的。较细长的是分针，表示几分。最细长的是秒针，表示几秒。它们三个是好朋友，团结合作才能完成报时任务。

〔3〕时与分之间的关系。

分针与时间的关系：分针走1小格是1分，1大格是5分，3大格是多少？5个大格是多少？12个大格是多少？

时针与时间的关系：请同学们自己用手拨一拨，转一转，看看分针走完一圈时针有什么变化？

汇报交流。分针快，时针慢；分针走一圈，时针走一大格。

师课件演示。

学生操作得出：1时=60分。

3、师：如今谁知道第一个节目开场的时刻是几时几分？

〔出示图片〕你是怎么看出来的？跟同桌说一下。

师：这个时刻是几时几分？谁先来说一说自己的想法？谁还有不同的方法？师板书：8时31分

师：时间除了这样记录外，你还见过别的写法吗？

学生根据自己的生活经历说出时间的简便记法。师板书：

8：31。

师：请同学们把其他节目开场的时刻写下来，学生写在练习本上，找几个学生到黑板上写。

4、刚刚同学们写出了这几个节目开场的时刻，那我们来看一下，联欢会开场的时刻与第一个节目开场的时刻相差多少时间？

生：1分钟

师：1分有多长呢？下面老师给你1分钟的时间，选择你喜欢的事情来做，〔比方数数、写字、背课文、做题等〕还能干多少，学生投入到活动中。

学生汇报。

师：1分钟虽然很短，但能做很多事情，我么一起来看几条信息。〔多媒体显示〕

师对学生进展珍惜时间的教育。

5、知识长廊“一刻为什么是15分钟？〞 第 4 页 师：第7个节目与第20个节目开场的时刻相差多长时间？

生：1小时。

师:生活中你做什么事的时间是1小时？学生举例。

师:你还能提出像这样的问题吗？

学生提问题，师生解答。

设计意图：本课的设计充分发挥了学生的自主探究才能，让学生通过探究，明确了1分钟有多长，1小时有多长，这样学生就会在头脑里对时间的长短产生概念，为今后的学习打下根底。

〔三〕稳固新知：

1、完成自主练习第2小题。

学生独立填一填，组内交流，集体订正。

2、完成自主练习第3小题。

这道题是在钟面上读出时间的逆向思维，要求学生把抽象的数字时间先转化成形象的钟面时间，然后把分针画出来。

设计意图：让学生通过解决实际问题进展知识的稳固，使学生更贴近生活实际。培养学生时间的观念，做时间的主人。

〔四〕达标反应

一、填空。

1.钟面上一共有〔 〕个大格，〔 〕个小格，1个大格里有〔 〕个小格。

2.时针走1大格的时间是〔 〕时，分针走1小格的时间是〔 〕分。

3.时针走一大格，分针正好走〔 〕圈，也就是〔 〕小格，也就是〔 〕分。

二、写时间。

3时45分 11时5分 8时10分 6时

三、写出钟面上的时刻〔几时几分〕。

四、在○里填上“＝〞，“＞〞或“＜〞。

1时○100分 1小时40分○100分

50分○1时 7时○70分

答案：

一、1、12 60 5 2、1 1 3、1 60 60

二、3：45 11：5 8：10 6：00 第 5 页 三、10：35 5：40 4：20 1：15 6：20 8：10 11：40

11：20 4：15 8：45 3：55

四、＜＝＜＞

〔五〕课堂小结

师：这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么不明白的地方？

学生进展自评和互评。

设计意图：让学生自己谈收获，鼓励学生自己总结学习成果，表达了学生的主体地位。

〔六〕布置作业

一、填一填。

1、钟面上共有〔 〕个大格，每相邻两个数之间有〔 〕个小格，钟面上一共有〔 〕个小格。

2、时针走一大格是〔 〕时。

3、分针走一小格是〔 〕分，走一大格是〔 〕分。

4、时针走一大格，分针正好走〔 〕圈，是〔 〕分。

5、时针在10和11之间，分针指向8，这时是〔 〕时〔 〕分。

二、看钟面选择正确的时刻。

①9:05 ②9:50 ③9:01

①6:10 ②6:50 ③5:50

三、看钟面，读出钟面上的时刻。

四、想一想，填一填。

1时＝〔 〕分

1时30分＝〔 〕分

2时10分＝〔 〕分

80分＝〔 〕时〔 〕分 第 6 页 五、想一想，填上适宜的时间单位。

〔1〕一节课的时间是40〔 〕。

〔2〕爸爸每天中午大约要看15〔 〕的新闻。

〔3〕看一场电影大约需要2〔 〕。

〔4〕我吃早饭大约需要20〔 〕。

〔5〕学生一天的在校时间大约是6〔 〕。

〔6〕在少年宫上素描课每次大约需要3〔 〕。

〔7〕我打完一篇500字文章的时间大约是10〔 〕。

〔8〕联欢会上，第二个节目大约持续了是8〔 〕。

答案：

一、1、12 5 60 2、1 3、1 5 4、1 60 5、10 40

二、①③

三、9：08 4：17 9：45 1：57

四、60 90 130 1 20

五、分钟 分钟 小时 分钟 小时 小时 分钟 小时

 板书设计

时、分的 认 识

8时31分

1时=60分 8:31

教学反思

钟表和时间是学生日常生活最熟悉的事物，学生已经有了一定的经历和经历，这节课是学生对已有的知识的一个再认识的过程，一个提炼交流的过程，更重要的是一个与伙伴分享的过程。这节课，我精心设计教学情景，充分调动学生的学习积极性。三年级的孩子自我约束才能差，如假设引导不当，他们会产生厌倦情绪，没有学习兴趣，学习也就成了负担。所以我让学生把自己喜欢的小闹钟带到课堂上来，对教学内容产生兴趣，看到自己手里漂亮的小闹钟，想到这节课要学的知识与漂亮的小闹钟有关系，学生立即对这节课产生了浓重的兴趣，这就有了上好课的前提条件。 第 7 页 在课堂上，我从一开场就让让学生动手拨时间，让学生动起来，不给他们走神儿的时机，低年级的学生动手操作很感兴趣，枯燥的讲解不受到他们的欢送，所以让他们在动手操作的过程中学习知识，学生非常兴奋，积极与老师配合，课堂气氛很活泼，听讲质量也大大进步了。

观察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的认识，数清楚钟面上大格和小格的个数后，再让学生观察时针和分针的运动，通过反复的观察让学生自己导出1时=60分。在教学过程中，学生对课件演示很感兴趣，看得很认真，这局部知识掌握的不错。这一点是我课前想到了的。

如何让学生建立1分钟的时间观念在备课是费了我不少的心思，1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我安排了几项时间活动，让学生听1分钟音乐，写1分钟生字，帮助学生建立起1分钟的概念，每个学生都起身参与了，有了很直观的感受，比老师讲上非常钟甚至半节课，效果要好多了。

教学资料包

〔一〕 教学精彩片段

师：分针走一圈时，时针是怎么走的？请同学们在自己的钟表上拨拨看。

生动手拨。

生：分针走一圈，时针走一大格。

师：请同学们看大屏幕：〔课件演示〕分针走，时针也在走。

师：分针走一圈，时针从8走到9。时针走一大格是多少？

生：1小时。

师：分针再走一圈，时针会怎样？

生：从9走到10，又走了一大格。

师：想一想，1时和60分之间会是怎样的关系？

生：1时=60分〔师板书：1时=60分〕

教学资源

1时等于60分的来历