小学科学听评课记录

小学科学评课稿

小学科学评课稿（通用16篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面是小编收集整理的小学科学评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学科学评课稿 篇1

今天看了姚老师执教的“研究透镜”一课受益匪浅。本节课姚老师通过透镜知识的学习，让学生亲身经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，她设计了一个有趣的小游戏—捉金鱼。具体做法是：在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了：为什么捉不到鱼呢？怎么样下手才能捉到呢？这样就在不知不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生：看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到？把学生引到看（光）和捉（手臂）的对比上来。经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。

猜想和想象是探究教学中不可或缺的部分，也是学习科学的重要方法。在《研究透镜》教学中，姚老师先回忆光分别在空气中和水中时的传播情况。因为旧知识的铺垫，学生都知道会沿直线传播。然后问学生：如果让光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜想无非两种结果：会，不会。接着姚老师通过直观形象的实验，把一支铅笔放入水中，从上面观察铅笔的变化，使学生一目了然看到现想，从而了解了光的折射。 “播种行为，收获习惯”。在教学中亦如此，因此我们要象姚老师那样，多给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维，使他们真正成为善于学习的人。教师也能真正做到“受人以渔”，何乐而不为呢？

《水流有力量》听评课记录

《水流有力量》一课，李老师对于教材把握比较透彻，重点难点的设计准确，对于重难点的突破比较巧妙，引导学生在实验的设计和汇报上花费了一定的时间，所以在实验的操作上学生就很轻松地得到了实验结论。教学中教师尽可能的向学生展示了实物，还尽量创造条件，从学生的已有生活经验出发，向学生展示或再现身边的事物，以缩短学生对教学内容产生的距离感和陌生感。老师利用学生熟悉地风车入手，利用比赛的形式给本节课的课堂增添了色彩。学生在活动时玩的开心，学的轻松！

李老师教学方法和手段灵活，课堂上先让学生进行“谁的水轮转的快”的比赛，然后思考怎样才能让水轮转得快。连听课教师都忍不住想去研究一下。可见在提出问题环节，激发学生的探究欲望是很重要的一个方面。

本课教师通过“对比”实验的方法来探究影响水流力量的大小的因素，让学生知道其它条件都要相同，只有一个不同条件才能比较，也就是要控制好这个变量。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流速度快慢相同，水位高低相同，冲击水轮部位相同，只有水流量的多、少不同才能比较。注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

最后，李老师在本节课的设计上，做了充分地准备。把复杂

的问题简单化，把抽象的问题直观形象化。这样学生在学习的过程中，乐学易学，把自己的感情放在学习上，充分发挥了学生的主体地位。

（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）

资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

1 / 8 《各种各样的矿物》听课评课记录

—

（上课铃响）

今天那这节课,我们也要用观察,看看桌上，要观察什么？

——矿物

（板书：矿物)

请同学们像刚才观察顾老师那样,选择一块矿物观察.（记录者注：给学生共7块矿物)

出示课件：

观察描述活动(一）提示：

请随意选择一块矿物进行观察,看一看、摸一摸，做好交流的准备：你手中的矿物特征有什么显著的特征

（活动后第一个学生汇报）

——亮晶晶,有点光泽。(是几号矿物？--3号) 资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

2 / 8 -—我观察的也是3号，它是石英，敲在桌子上会发出清脆的声音。(追问:你用什么观察的？)耳朵。我闻闻看，没有味道的。（纠正：味道是尝出来的)哦，是气味。

——我观察4号,也很光滑.用手摸出来的

-—6号，很粗糙(师：这也是手感）

如果给你们更多的时间，提供更多的工具？能不能发现更多？你需要什么工具？

—-显微镜

——放大镜

(教师出示准备的工具：放大镜、铁钉、刻刀)

（出示课件提示,让学生自己安静阅读课件内容)

(课件出示记录表，教师解释“眼睛”“手"“放大镜”图标后面需要记录相关的内容。）资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

2 / 8 师:请大家继续选择刚才那块矿物做记录

（09:27至09:35学生观察活动）

说说你观察的是哪一块矿物,他有什么显著的特征。把你的观察到的慢慢读出来，让下面的同学猜一猜,猜对的人越多就说明你的观察越仔细，等会有奖励

——我观察的矿物：颜色种类很多,有光泽，好像有多种矿物组成（教师纠正：有颗粒,很明显）摸上去凹凸不平（师：很粗糙）摸上去有点痛（很沉）用铁钉敲击声音很清脆,用塑料刀切一下会留下白色的条纹(这说明了什么?）（另一个学生补充：这块矿物不是很坚硬）没有气味

大家听出来时几号？举手指表示

（每个学生举手指:1号或2号)

这是一节成功的科学课，整节课学生学得轻松愉悦、兴趣盎然，“情趣”二字贯穿于课堂始终。本节课的成功之处表现在：

1.理念新颖。教学设计较好地体现了“做中学”探究式教育理念，通过让学生自己设计、动手制作，完成了平桥、拱桥、斜拉桥的模型，并通过实验探究出三种桥的承重力大小不同。在这个过程当中，培养了学生的动手能力，发展了学生的思维，学会了一些科学探究的基本方法。

2.思路清晰。首先教师让学生用“桥”组词入题，自然引出“桥梁”的概念，学生由桥梁想象出各种桥；接着教师巧妙地让学生运用分类的方法，对各种桥进行分类，使学生对桥梁的概念和分类有了较为准确的认识；教师又根据桥梁的分类，引出了不同类型的桥梁承重大小是否相同的问题，激发出学生探究该问题的愿望；最后学生在设计实验，动手操作后，通过实验数据得出结论。

3.方法得当。教师在这节课里能恰到好处地多次应用多媒体教学，增强了教学的直观性，激发了学生的兴趣，打开了学生的想象空间，使学生的思维不断拓展延伸。这对于烘托课堂气氛，起到了积极的作用。教师还采用了分组合作的实验方法，让学生亲历探究的过程，逐步培养学生与人合作交流的能力，体现了新课程以学生的发展为本的思想。