幼教论文：浅谈儿童视角下的幼儿园环境创设

基于儿童视角的幼儿园班级环境幼儿园作为孩子们教育生活的起点，班级环境对于他们的成长和发展至关重要。

在这个特殊的环境中，我们需要以儿童的视角来审视和设计班级环境，以确保他们能够在舒适、有趣的氛围中得到全面的发展。

一、舒适的空间设计1. 与自然融为一体儿童天性喜欢自然，班级环境应当尽可能融入自然元素，比如大窗户让阳光自然洒进教室，绿植和自然材质的家具给孩子们带来舒适的感觉。

2. 考虑到儿童的身高桌椅、洗手台、储物柜等都需要根据儿童的身高设计，让他们能够自主使用，避免受到不便或危险。

3. 安静的角落为了让孩子们有一个安静的休息和阅读空间，班级环境中需要设立一个安静的角落，让他们可以放松心情，尽情阅读或休息。

二、有趣的学习氛围1. 丰富多彩的装饰在班级环境中可以增加很多有趣的装饰，比如世界地图、大型拼图、有趣的壁纸等，让孩子们在学习中不断获得新的刺激和欢乐，激发他们的学习兴趣。

2. 孩子们的画和手工作品在教室的墙上可以挂满孩子们的画作和手工作品，这不仅可以提升班级环境的活泼度，也让孩子们感受到自己的作品受到了重视，增强他们的自信心。

3. 多元的角色扮演区域角色扮演区域是幼儿活动的一个重要区域，能够激发他们的想象力和创造力。

在班级环境中设置不同的角色扮演区域，比如超市、医院、厨房等，让孩子们能够在游戏中学习、发展。

三、综合性的教学设施1. 图书角图书角是幼儿教育的重要一部分，一个丰富的图书角可以让孩子们接触到各种各样的书籍，培养他们的阅读习惯，提升语言表达能力。

2. 科学实验台在幼儿园的班级环境中，可以设置一个小型的科学实验台，让孩子们通过观察和实验来探索科学知识，激发他们对于科学的兴趣。

3. 多功能的游戏区游戏是孩子们成长中不可或缺的一部分，在班级环境中需要有一个多功能的游戏区，包括益智玩具、大型乐高积木等，让孩子们在游戏中获得成就感和快乐。

基于儿童视角的幼儿园班级环境设计需要考虑舒适的空间、有趣的氛围和综合性的教学设施。

基于儿童视角的幼儿园环境创设研究研究方案：基于儿童视角的幼儿园环境创设研究引言：幼儿园环境对儿童的学习和发展起着重要的作用。

然而，当前幼儿园环境的设计往往更加注重功能性和美观性，而忽视了儿童的参与与共享。

本研究旨在以儿童视角为出发点，研究幼儿园环境的创设，为提高教育质量和儿童发展提供有价值的参考。

一、研究目的：本研究的主要目的是探索儿童视角下的幼儿园环境创设，更好地满足儿童的发展需求，提高幼儿园教育质量。

二、研究方法：1. 文献综述：通过对相关学术文献、专家访谈和幼儿园环境设计成功案例的综述，了解目前关于幼儿园环境创设的研究成果，为本研究提供理论基础和参考。

2. 实地观察：选择若干幼儿园作为研究样本，通过实地观察收集数据。

观察要包括幼儿园的室内外环境，包括布局、色彩、材料、户外游戏设施等。

还要观察儿童在这些环境中的行为和互动。

3. 问卷调查：设计并发放问卷给幼儿园教师和家长，了解他们对幼儿园环境的看法和评价。

问卷要包括对儿童参与和共享的程度的评估，以及对目前幼儿园环境的满意度的评价。

三、数据采集和分析：1. 数据采集：通过实地观察和问卷调查，收集幼儿园环境的相关数据。

包括观察记录、问卷回收数据等。

2. 数据整理和分析：采用量化和质性研究方法对数据进行整理和分析。

通过统计学手段分析问卷调查的数据，如平均分、频率分布等；对实地观察的数据进行内容分析，总结幼儿园环境的设计特点和问题。

四、方案实施：1. 儿童参与设计：以儿童参与为核心，鼓励儿童在幼儿园环境中发挥主动性和创造性。

通过参与设计和布置教室、游戏设施等环境元素，使幼儿园环境更加符合儿童的视角。

2. 营造共享氛围：建立促进儿童互动和合作的环境氛围，鼓励儿童之间的沟通和交流。

例如，设计合作游戏区域、共享阅读角落等。

3. 多样性与灵活性：尊重儿童的多样发展需求，提供灵活多样的环境选择。

包括室内外活动场所、不同类型教具和玩具等。

4. 安全与和谐：确保幼儿园环境的安全性和和谐性。

基于儿童视角的幼儿园角色游戏环境创设研究目录一、内容综述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与问题 (5)二、理论基础 (5)2.1 儿童中心的教育理念 (7)2.2 幼儿园角色游戏理论 (8)2.3 角色游戏环境创设的相关研究 (9)三、基于儿童视角的幼儿园角色游戏环境创设原则 (10)3.1 尊重儿童主体性原则 (11)3.2 以儿童为本的设计原则 (13)3.3 整体性与适宜性原则 (14)3.4 安全性与趣味性原则 (15)四、基于儿童视角的幼儿园角色游戏环境创设策略 (17)4.1 创设丰富的游戏角色 (18)4.2 设计多元化的游戏场景 (19)4.3 提供充足的游戏材料 (20)4.4 优化游戏规则与玩法 (21)五、基于儿童视角的幼儿园角色游戏环境评价 (22)5.1 角色游戏环境评价的目的与意义 (23)5.2 角色游戏环境的评价指标体系 (23)5.3 角色游戏环境的评价方法与步骤 (24)六、案例分析 (25)6.1 具体案例选择理由 (26)6.2 案例实施过程与成效 (26)6.3 案例分析与反思 (28)七、结论与建议 (30)7.1 研究结论 (30)7.2 对幼儿园教育实践的建议 (32)7.3 对未来研究的展望 (33)一、内容综述儿童视角的重要性：儿童是幼儿园教育的主要参与者，他们的视角对于幼儿园环境创设至关重要。

从儿童视角出发，我们能够更好地理解他们的需求、兴趣和心理特点，从而为他们提供一个更为贴切的游戏环境。

角色游戏的价值：角色游戏在幼儿园教育中扮演着重要角色，有助于提升儿童的想象力、社交技能和认知能力。

通过角色扮演，儿童能够在模拟的社会情境中学习和体验生活，发展自我意识，培养同理心。

游戏环境创设的原则：在创设幼儿园角色游戏环境时，应遵循安全性、教育性、趣味性、可操作性和适应性等原则。

确保游戏环境既能满足儿童的娱乐需求，又能促进他们的学习和成长。

儿童视角下幼儿园户外活动环境的创设探究儿童视角下幼儿园户外活动环境的创设探究1. 引言随着社会的发展和人们对幼儿教育的重视，幼儿园的教育环境也越来越受到关注。

户外活动环境对儿童的身心发展具有重要影响，因此，如何创设优质的幼儿园户外活动环境成为幼儿教育工作者亟待解决的问题。

2. 儿童视角下幼儿园户外活动环境的重要性儿童是幼儿园的主体，他们的视角能够提供宝贵的信息，帮助教育工作者更好地了解和创设户外活动环境。

儿童需要充分运动和探索的机会，户外环境能够提供更广阔的空间，让儿童进行多样化的活动，促进其身心的全面发展。

3. 儿童视角下幼儿园户外活动环境的要素3.1 空间设计户外活动环境的空间设计需要考虑儿童的需求。

需要充足的活动空间，不同种类的活动区域可以设置在不同的位置，以满足儿童的不同活动需求。

活动设施的安排也需要符合儿童的生理特点和心理需求。

3.2 环境安全儿童是幼儿园的宝贵财富，他们的安全至关重要。

因此，幼儿园户外活动环境的创设必须考虑到安全问题。

例如，活动设施应符合国家标准，设置有适当的安全防护措施，定期检查维护活动设备的安全性。

3.3 自然环境自然环境对儿童的发展有着重要的影响。

幼儿园的户外活动环境应尽可能接近自然环境。

可以设置一些植物和花草，并保持地面的绿化，让儿童在自然环境中游戏，观察和感受大自然的美。

同时，自然光线和新鲜空气也是保证儿童健康成长的重要要素。

3.4 趣味性和可玩性儿童的天性是好奇和求知的，幼儿园的户外活动环境应该满足儿童天性的需要。

设计师可以根据儿童的兴趣和特点设计有趣的活动设施，让儿童在游戏中学习，获得快乐和成长。

4. 创设幼儿园户外活动环境的方法和途径4.1 儿童参与在创设幼儿园户外活动环境时，可以邀请儿童参与到设计的过程中来。

通过儿童的参与，可以更好地了解他们的需求和意见，以及他们对活动环境的期望，从而更好地满足他们的需求。

4.2 多样化的活动设施活动设施的设计应该多样化，既满足儿童的基本需求，也能够激发他们的求知欲和创造力。

基于儿童视角的幼儿园环境创设的思考与探索

摘要：幼儿在3-6岁阶段生活在幼儿园的时间占比较大，幼儿园教育伴随着幼儿的一生。随着社会的不断进步，幼教界越来越关注幼儿的作为主体的学前教育。其中，幼儿园环境对幼儿起到隐性作用，有着重要的教育价值。教师应从幼儿出发，对幼儿生活的环境进行审视和优化，达到“环境育人”的目的。基于此，本文重点阐述当前幼儿园环境创设的现状，以及儿童视角下幼儿园环境创设的相关策略，希望通过有效的环境创设，促进幼儿发展。

关键词：儿童视角；幼儿园；环境创设 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展[1]。幼儿园时期是人格塑造的关键阶段，幼儿园环境是幼儿生活和学习的空间，幼儿教育工作者应清晰环境对幼儿的重要意义，并对幼儿园环境进行整体的规划和思考，认清幼儿在教育的主体，从幼儿的角度对环境进行审视，为幼儿的发展提供物质支持。然而，当前幼儿园在环境创设上仍然存在教师包办、环境与幼儿互动不够等情况。教师在环境创设上应从幼儿出发，让幼儿参与，最后回归幼儿，落实“儿童本位”的教育观，回归教育初心，充分发挥环境的教育性，并利用环境促进幼儿的身心发展。

一、当前幼儿园环境创设的现状 （一）环境创设的“流于表面” 对于幼儿来说，环境创设的过程带给他们的意义重于环境创设后漂亮的成果。尽管有些教师在环境创设上很多的精力，成品非常精美。可是教师是否会考虑过是否符合幼儿本身的生活经验，幼儿是否能看得懂教师精心设计的内容。显然，在当前部分幼儿园中，会出现过分追求装饰性，重视环境布置突显园所的特色，而忽视幼儿对环境装饰内容的理解程度。某些幼儿园的环境创设主要应付上级的检查，将园所布置得“高大上”，甚至要求幼儿不能触摸布置，将环创“束之高阁”。幼儿只能远远观看与自身生活经验不符的装饰，这样并不能充分发挥环境的教育价值。

（二）环境创设的“包办代替” 幼儿园教育的主体是幼儿，同时他们也是环境创设的主体。一个成功、具有教育价值的幼儿园环境创设，应该是有幼儿参与的。然而，在当前部分幼儿园中，它们的环境创设并没有考虑到幼儿的实际情况和需求，将幼儿学习、生活的环境装饰成成人化的内容，用成人化元素进行装点，导致幼儿无法和环境产生良好互动。教师在进行环境创设中，为了迎合上级检查，务求用最短的时间将任务完成，其间只看见教师忙碌的身影，幼儿在环境创设中“踪影全无”。这样，环境只有单向输出，幼儿没有和环境进行互动、交流，教师“剥夺”幼儿环境创设的主动权，不仅使自身加大工作量，也不能确保幼儿的主体地位，造成“本末倒置”。

基于儿童视角下幼儿园区域环境创设策略文章标题：以儿童视角看幼儿园区域环境创设策略一、概述儿童是社会的未来，他们的成长环境对其身心发展至关重要。

而幼儿园作为儿童最早接触的教育场所，其区域环境创设策略对儿童的成长有着重要的影响。

本文将从儿童视角出发，探讨幼儿园区域环境创设的策略和重要性。

二、儿童视角下的幼儿园区域环境儿童的认知和发展水平不同于成人，因此对于幼儿园区域环境的认识也有所不同。

他们更注重色彩、形状、符号等视觉元素的吸引，更关注能否参与互动和游戏的空间。

幼儿园区域环境的打造需要从儿童的角度出发，创设出符合他们认知和发展需求的环境。

三、深度分析1. 色彩环境的重要性在幼儿园的区域环境中，色彩是最引人注目的元素之一。

儿童对于鲜艳、明亮的色彩更具吸引力，这不仅能给他们带来愉悦的感觉，同时也有益于他们的视觉发展和情绪表达。

在幼儿园的区域环境创设中，需要注重色彩的运用，创造出温馨、活泼而又不失平衡的色彩环境。

2. 空间布局的设计原则儿童的成长活动需要充分的空间支持，而对于幼儿园的区域环境创设来说，空间布局的设计尤为重要。

从儿童的视角来看，他们需要有足够的游戏和活动空间，同时也需要有安静、温馨的角落用于休息或自我探索。

幼儿园的区域环境设计需要兼顾儿童的活动需求和心理需求，打造出多样化、丰富性的空间布局。

3. 游戏设施和器具的选择儿童的成长离不开游戏，而在幼儿园的区域环境中，游戏设施和器具的选择尤为关键。

从儿童的角度来看，他们需要可以激发想象力和创造力的游戏器具，同时也需要有利于身体发展和协调能力的运动设施。

只有满足了儿童的游戏需求，才能真正实现幼儿园区域环境创设的目标。

四、总结与回顾在本文中，我们以儿童视角看待幼儿园区域环境创设策略，深入分析了色彩环境、空间布局和游戏设施的重要性和选择原则。

通过这些策略和原则的合理应用，可以有效提高幼儿园区域环境的质量，为儿童提供更适宜的成长环境。

五、个人观点与理解作为我的文章写手，我深刻理解了以儿童视角下幼儿园区域环境创设策略的重要性。

“看见儿童”的空间与环境——浅析儿童视角下的学习环境创设摘要：“看见儿童”强调发现儿童的兴趣、尊重儿童的想法、基于儿童的视角来支架儿童的学习与发展。

环境是儿童的“第三位教师”。

本文从环境元素的丰富性、可变性、联通性和主题相关性四个方面，详细论述了如何从“看见儿童”的角度出发，创设具有支架性、发展适宜性的学习环境。

对于幼儿园建筑建造，当代的幼儿园需要综合设计性和实用性两种因素，并结合园所理念、文化、特色以及幼儿的年龄特点，在软装上也更加注重趣味性、安全性和教育性，只是由于缺乏对学前教育的相关理念的了解，教师以主观意识进行环境创设，没有从儿童的角度和发展规律去看待幼儿园环境的建设要素，忽略了幼儿对封闭性、矮小型空间的需求。

本文从幼儿教育与趣味空间环境的关系分析入手，对幼儿园空间设置进行研究。

一、打造丰富的环境促进儿童全面发展丰富的空间元素不仅需要平衡自然要素与教育元素，最重要的是让儿童成为环境的主人，倾听儿童表达诉求、分享快乐、参与改造，让环境跟随幼儿的需求来灵活调整，让幼儿园真正成为幼儿认识世界的第一场所。

比如沙土区相结合的设计，弱化人行道与玩乐区的界限；以自然元素代替人工设施，修建属于幼儿自己的小屋；搭建户外灶台，让城市的孩子感受浓郁的烟火气息；涂鸦DIY、创意拼画这些元素围绕幼儿的兴趣趋向进行细节空间设计。

室内设置温馨的阅读角、生活厨房等具有家庭氛围的角落；创设具有文化气息和供幼儿操作的扎染角、木工坊等，这些元素充分利用幼儿感兴趣的氛围和细节，让幼儿在更为轻松、愉悦的氛围内享受自主权与参与乐趣，让环境与空间能够真正地“看见儿童”。

就比如“STEAM教育”理念，是幼儿园空间环境设计的良好实践参考。

运用STEAM理念进行空间设计，在儿童通道上设计按钮、玄关、排序、移动等游戏形式，让幼儿能够在游戏操作中得到动手能力的锻炼，同时也可以培养幼儿分工合作的精神；或者在户外跑道上设置“跳房子”游戏、走八字游戏等等。

《儿童视野的幼儿园环境创设》心得体会（3篇）《儿童视野的幼儿园环境创设》心得体会1《幼儿园教育指导纲要（试行）》中解释：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”环境是幼儿园重要的教育资源，它是孩子们隐形的老师，也是支持幼儿发展的平台、记录儿童发展的载体和表现儿童发展的媒介。

通过创设和利用环境，幼儿园可以有效地促进儿童各方面的发展，同时环境创设也是教师必不可缺的技能。

在阅读了《儿童视野的幼儿园环境创设》这本书之后，我对环境创设有了新的理解。

以前，在班级环境创设中我通常以自己的认知逻辑、情感特点、审美偏好以及社会取向来进行班级环境的设计及布置，使得环境布置过于美而缺乏实际的教育意义。

在读了书之后，我知道了另一个角度“儿童视角”，班级环创只有回归儿童立场才能真正发挥教育意义。

幼儿视角的幼儿园环境是幼儿与同伴、教师接触的亲密生活空间，是儿童积极探索世界、进行交往的游戏空间，是教师在生活事件、游戏探索等基础上形成的多元化课程资源。

《儿童视野的幼儿园环境创设》强调不分年龄，儿童有权对自己的生活、游戏、学习空间提出自己的想法，进行自主设计、决策。

孩子们可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的思想思考，用自己的双手来做，而不是被请求、协迫、牵引，按照成人的逻辑和意志去行动、思考。

也就是说，教师要积极邀请孩子参与创设环境的过程，减少单纯用孩子的作品来布置环境。

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，创设幼儿园环境不光要考虑美观性，还要考虑其教育性，环境创设目标应与幼儿园教育教学目标相一致。

与此同时，幼儿正处于身体、智力快速发展以及人格构成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境的创设要符合幼儿身心发展的特点和需要。

创设环境的过程体现了幼儿与教师合作的过程，教师要有创造环境的意识，认识到幼儿园环境的教育不应只包含于环境之中，还应包含在环境创造过程中。

本学期，我要运用所学的知识，充分利用空间，依托家乡的特色资源，以幼儿的参与为主线，创造出一幅富有情趣、立体多样的图画，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在幼儿园中受到美的熏陶，感受到幼儿园是一种充满情趣的校园，做到理论与实践相结合。

基于儿童视角与立场的幼儿园班级区域环境创设实践标题：从儿童视角出发，探索幼儿园班级区域环境创设实践导语：幼儿园班级区域环境创设是为了提供一个有利于幼儿发展的学习和游戏空间。

本文将从儿童视角和立场出发，深入探讨幼儿园班级区域环境创设的实践，并分享对这一主题的个人观点和理解。

1. 为什么儿童视角和立场在幼儿园班级区域环境创设中至关重要1.1 了解儿童的发展需求和兴趣点1.2 理解儿童的游戏和学习行为1.3 促进儿童的主动性和创造力1.4 创造愉悦的学习和游戏体验2. 幼儿园班级区域环境创设的实践原则和方法2.1 多样化的区域设计2.1.1 设计灵活的学习和游戏区域2.1.2 创设丰富多样的角色扮演区域2.2 幼儿参与的机会2.2.1 儿童参与区域环境设计和布置2.2.2 鼓励儿童参与自主选择和规划2.3 考虑体验和感受2.3.1 舒适和安全的环境设计2.3.2 创造愉悦和富有挑战性的活动体验3. 对幼儿园班级区域环境创设实践的回顾和总结3.1 关注儿童的个体差异和发展阶段3.2 尊重儿童的兴趣和需求3.3 重视儿童的参与和合作3.4 提供支持和引导的机会个人观点和理解：对于幼儿园班级区域环境创设实践，我认为从儿童视角和立场出发至关重要。

只有真正了解儿童的发展需求、游戏和学习行为，才能创造出符合他们兴趣和需求的环境。

在实践过程中，应给予儿童参与和选择的机会，培养他们的主动性和创造力。

关注儿童的个体差异和发展阶段，提供个性化的支持和引导，以促进他们全面发展。

总结回顾：通过本文的深入探讨，我们了解到从儿童视角和立场出发，在幼儿园班级区域环境创设实践中是至关重要的。

满足儿童的发展需求和兴趣点，创造出多样化的区域设计，并给予儿童参与和选择的机会，能够促进他们的主动性和创造力。

我们应该关注儿童的个体差异和发展阶段，提供个性化的支持和引导。

通过这些实践，我们能够为儿童提供一个愉悦、安全、丰富和有挑战性的学习和游戏空间。

摘 要：幼儿园是儿童成长的重要环境。

以儿童视角来进行幼儿园环境创设，将会为儿童提供一个更加适合发展的空间。

本文从儿童视角的相关概念入手，对掌握和运用儿童视角进行了分析，提出了儿童视角下的幼儿园环境创设的方法，为探索儿童视角下的幼儿园环境创设提供了参考。

关键词：儿童视角；幼儿园；环境创设中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）21-0144-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.21.069幼儿在成长的过程中，必然依赖一定的环境。

幼儿园是幼儿成长的一个独特的环境。

就环境本身而言，不仅包括幼儿园的物理环境，同时也包括幼儿园所提供的教育理念和教育行为，以及幼儿在此中反映出的生活状态。

这是我们对幼儿园环境的认知。

但在儿童视角下，幼儿园的环境应该是怎样的，如何从环境中获取知识，就需要幼儿园教师进行深入探讨，为儿童营造一个符合儿童视角的成长环境。

一、儿童视角概述儿童视角就是儿童看待周围事物的眼光和角度。

从本质上讲，儿童视角应该包括两个方面，主要是儿童的引导视角和主动视角。

引导视角主要是由幼儿教育者来引导儿童，使幼儿产生内在的自觉意识；主动视角主要是儿童自身认识世界的能动性。

儿童视角是幼儿教育工作者和儿童自身共同培养的产物。

因此，在实际教育的过程中，幼儿教育工作者一方面要在关注儿童上下功夫，让情相通，成为儿童的知心者；一方面要在幼儿园的环境上下功夫，为儿童提供一个以自我为基础的环境探究，促进自我完善。

归结到儿童视角的创设，就是在幼儿园物质环境的基础上，增添教育的内涵，使幼儿园的环境成为回归生活、追随自然的天地。

二、掌握和运用儿童视角在抛弃了所有的装饰和修饰后，呈现在儿童面前的就是自然的本来模样，在这样的氛围中，形成了儿童发展的空间。

幼儿园物理环境的变化和教育理念的贯穿，均需要在儿童视角下来完成，通过征求儿童的意见，体察儿童的需要，共同创造一个适合儿童发展的环境。