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学前教育学复习资料
学前教育是指为3-6岁幼儿提供的教育培养活动，其目的是全面促进儿童身心发展，帮助其逐步成长为健康、快乐、自信的个体。
以下是学前教育学的复习资料，包括学前教育的基本原理、教育内容、教育方法等方面。
一、基本原理
（1）孩子作为个体需要尊重，要关注其个性发展和个别差异。
（2）以发展为中心，建立以儿童为主体的教育模式。
（3）重视早期幼教工作，将学前教育视为教育的第一步。
（4）积极促进儿童健康发展，注重生命体验和生命教育。
二、教育内容
（1）语言：教育幼儿学会听、说、读、写，培养语言思维能力。
（2）认知：教育幼儿认识周围环境，发展观察、感知和思考能力。
（3）社会情感：教育幼儿自我意识、情感表达和社交技能，培养其独立自主性。
（4）审美与艺术：注重审美教育和创造能力培养，提高幼儿审美情趣和艺术修养。
三、教育方法
（1）游戏教育：将游戏引入教育活动中，培养幼儿探索、合作和创造的能力。
（2）启发式教学：通过启发思维，引导幼儿独立解决问题和探索发现生活的奥秘。
（3）情境教学：以生活场景为教育背景，提高幼儿实践能力和生活适应能力。
（4）媒介教育：利用多媒体、音频、视觉等教育媒介，丰富教学手段，提高教育效果。
学前教育在儿童学习和生活中起着至关重要的作用，对培养幼儿的社交能力、学术能力、情感能力等方面具有重要的影响。
因此，师生应密切配合，积极开展学前教育，创造更好的儿童发展环境和条件。
学前教育原理复习资料整理学前教育原理是指在学前教育领域中，以教育原理为基础，对幼儿教育的特点、教学方法、教育目标等进行系统性的概括和总结。
通过对学前教育原理的学习和理解，可以帮助教育工作者更好地进行幼儿教育实践，提供高质量的教育服务。
本文将对学前教育原理进行复习资料整理，包括幼儿教育的特点、教学方法和教育目标的相关内容。
一、幼儿教育的特点1. 幼儿敏感期：幼儿在特定时间段内对某些能力的学习特别敏感，通过科学的教育方法，可以在这个关键期培养和发展幼儿的能力。
2. 幼儿游戏性：游戏是幼儿学习的最主要的方式，融入游戏元素可以提高幼儿的学习积极性和主动性。
3. 幼儿学习主体性：幼儿具有一定程度的自主学习能力，教师应该注重引导和激发幼儿的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
4. 幼儿好奇心和求知欲的特点：幼儿对于新事物、新环境有强烈的好奇心和求知欲，教师应该善于引导和培养他们对知识的探索和追求。
二、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏的方式来进行教学，使幼儿在愉快的氛围中获得知识和技能。
2. 情景教学法：将抽象的知识与幼儿熟悉的情景相结合，帮助幼儿更好地理解和记忆。
3. 合作学习法：鼓励幼儿进行小组合作学习，培养他们的团队合作意识和社交能力。
4. 多元智能教育法：根据幼儿的个体差异，注重培养和发展每个幼儿的多种智能。
三、教育目标1. 身心全面发展：培养幼儿的身体、智力、情感、社会等多方面的发展，形成健康、积极、快乐的个体。
2. 素质教育：培养幼儿的基本素质，包括语言、思维、创造力、决策能力等，为他们日后的学习和发展打下良好的基础。
3. 人际交往能力：培养幼儿与他人进行良好互动和合作的能力，包括与教师、家长和其他幼儿之间的沟通与交流。
4. 社会适应能力：培养幼儿在日常生活和社会环境中的适应能力，包括懂得守则、合作与分享等。
综上所述，学前教育原理是指以教育原理为基础，针对幼儿教育特点而提出的一系列教学方法和教育目标。
学前教育原理的知识点归纳总结学前教育原理是研究儿童早期教育规律和方法的科学，它涉及儿童发展、教育目标、内容、方法和评价等多个方面。
以下是对学前教育原理的主要知识点的归纳总结：1. 儿童发展理论：学前教育原理首先需要理解儿童发展的各个阶段，包括生理、认知、情感和社会性发展。
例如，皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论等，都为学前教育提供了理论基础。
2. 教育目标：学前教育的目标是全面促进儿童的身心发展，包括身体健康、认知能力、情感态度和社会技能。
教育目标应根据儿童的年龄特点和个体差异来设定。
3. 教育内容：学前教育内容应涵盖语言、数学、科学、艺术、社会等多个领域，旨在通过游戏和实践活动，激发儿童的好奇心和探索欲，培养其基本的学习技能和生活能力。
4. 教育方法：学前教育强调以儿童为中心，采用游戏化、体验式的教学方法。
教师应创设丰富的学习环境，鼓励儿童主动参与，通过观察、操作和交流来学习。
5. 教育评价：学前教育的评价应注重过程性评价，关注儿童的学习过程和个体差异。
评价方式可以包括观察记录、作品分析、同伴评价等，旨在促进儿童的自我发展和教师的教学改进。
6. 家庭与社区的参与：学前教育不仅发生在幼儿园，家庭和社区也是重要的教育环境。
家长和社区成员的参与对于儿童的社会性发展和情感支持至关重要。
7. 教师角色：学前教育教师不仅是知识的传授者，更是儿童学习的支持者、引导者和合作者。
教师需要具备专业的教育理念、丰富的教学经验和良好的沟通能力。
8. 教育公平：学前教育应关注教育公平，为所有儿童提供平等的教育机会，特别是对于弱势群体的儿童，应给予更多的关注和支持。
9. 教育创新：随着科技的发展和社会的变化，学前教育也需要不断创新，引入新的教育理念和技术，以适应儿童发展的需要。
10. 跨学科整合：学前教育应整合不同学科的知识和方法，如心理学、教育学、社会学等，以全面促进儿童的全面发展。
通过以上归纳，我们可以看到学前教育原理是一个多维度、跨学科的领域，它要求教育者不断学习、反思和创新，以更好地服务于儿童的成长和发展。
完整版学前教育原理自考知识点整合学前教育是指为了促进幼儿全面发展而对幼儿进行的教育活动和社会化活动。
学前教育的目标是通过提供适宜的环境和丰富的经验，促进幼儿在身体、智力、情感、道德和社会等方面的发展。
下面将对学前教育原理的相关知识点进行整理和概述。
一、学前教育的理论基础1. 儿童发展理论：学前教育的核心在于促进幼儿的全面发展。
儿童发展理论可以为学前教育提供理论依据和指导。
著名的儿童发展理论包括皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化发展理论和艾里克森个人身份发展理论等。
2. 儿童教育心理学：学前教育需要根据幼儿的特点和需求进行科学的教育设计。
儿童教育心理学可以帮助教师了解幼儿的心理特点和需要，从而制定符合幼儿发展规律的教育方案。
3. 教育学原理：学前教育是一门科学，有着自己的教育原理。
教育学原理包括教育目标、教育内容、教育手段和教育评价等方面的原理和规范。
二、学前教育的教育内容1. 身体发展：学前教育应注重幼儿的身体锻炼和健康发展。
幼儿需要通过各种体验和活动来促进身体的发展，包括运动、游戏、户外活动等。
2. 智力发展：学前教育应注重幼儿的智力培养和认知能力的提升。
幼儿需要通过启发式教学、经验式教学等方式来促进智力的发展。
3. 情感发展：学前教育应注重幼儿的情感培养和情绪管理能力的培养。
幼儿需要通过亲子关系、师生关系和同伴关系等来建立积极的情感体验和情感认同。
4. 道德发展：学前教育应注重幼儿的道德教育和价值观培养。
幼儿需要通过模仿、体验等方式来逐渐形成正确的道德观念和行为习惯。
5. 社会适应：学前教育应注重幼儿的社会适应能力培养。
幼儿需要通过参与集体活动、角色扮演等方式来逐渐适应社会环境并与他人进行良好的互动。
三、学前教育的教育方法1. 激发兴趣：学前教育应通过各种活动和游戏来激发幼儿的学习兴趣，提高其主动参与学习的能力。
2. 体验式教学：学前教育应注重幼儿的亲身体验，通过直接参与和实践来提高幼儿的学习效果。
学前教育原理知识点一、幼儿发展理论1.蒙台梭利理论：强调幼儿期是人一生中最关键的发展阶段，提倡先天下人，后天下学科。
2.皮亚杰理论：强调儿童思维和逻辑能力的发展，阶段性发展的概念。
3.维果茨基理论：强调社会文化环境的重要性，文化影响儿童发展的方方面面。
二、幼儿教育方法1.游戏教育：通过游戏，幼儿能够体验和认识世界，培养各方面的能力。
2.教学探究：引导幼儿主动思考和探索，主动发现问题和解决问题的能力。
3.情景教学：通过创设情境，让幼儿在真实和意义的环境中学习。
4.直接指导：成人有目标有计划地引导幼儿学习，直接传授知识和技能。
三、幼儿教育环境1.物质环境：包括教育场所、教育设施、玩具和教育材料。
2.人际环境：包括教师和幼儿之间的关系，以及幼儿之间的相互交往。
3.教育氛围：营造积极、和谐、尊重和关爱的教育氛围。
4.艺术环境：声音、色彩、形状等元素的有机结合，激发幼儿的艺术表现力。
四、教师角色与教育行为1.良师模范：教师是幼儿的良师益友，应该成为幼儿学习和发展的榜样。
2.引导者和组织者：教师要引导幼儿主动参与学习活动，并组织好教育环境和教育活动。
3.评价者和改进者：教师要对幼儿的学习和发展进行评价，并根据评价结果改进教育方法和环境。
五、家庭与学前教育1.家庭是孩子最早的教育场所，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
2.家庭应提供安全、温馨和稳定的环境，提供丰富的刺激和学习机会。
3.家长应积极参与幼儿教育，与幼儿建立良好的沟通和信任关系。
六、评价与反思1.评价是对幼儿发展和学习过程的总结和判断。
2.评价应立足于幼儿的个体差异和发展规律，注重过程和结果的评价。
3.反思是评价的基础，通过反思可以发现不足，改进方法和环境。
《学前教育原理》知识点复习模块一绪论1. 简述学前教育的基本要素（1）幼儿教师是学前教育的主导者（2）学前儿童是学前教育活动的主体（3）教育内容是学前教育的载体（4）教育环境是学前教育的物质资源2.简述学前教育的基本属性（1）基础性，要求学前教育必须普及、普惠（2）公益性，要求学前教育必须共享、公平（3）保教性，要求学前教育必须科学、全面3.简述卢梭的学前教育思想（1）强调学前教育必须遵循自然（2）强调根据幼儿的特点进行教育（3）强调让儿童在活动中学习4.简述福禄贝尔的学前教育思想（1）学前教育的意义：真正的人的教育在这个时期就开始了（2）自由教育：儿童生而具有各种能力，儿童的自我活动是发展的基础和动力。
一切教育都必须遵循自然法则进行，总是幼儿自我活动（3）学前教育的内容：游戏、作业与劳动5.简述蒙台梭利的学前教育思想。
（1）教育应本着自由的原则进行，重视儿童发展的内在动力（2）儿童的内在潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的，重视环境的教育（3）重视感官教育6.简述苏霍姆林斯基的学前教育思想（1）了解孩子及家庭（2）强调走进大自然（3）重视善和美的情感教育（4）加强艺术教育7. 简述颜之推的幼儿教育思想（1）及早视角，勿失良机（2）守道崇德，勤俭自立（3）慈严相济，均爱勿偏（4）风华熏染，陶冶品性（5）虽在孩稚，便渐督正8.简述王守仁的幼儿教育思想（1）儿童教育必须顺应儿童的性情（2）教育要考虑儿童的可接受性，量力施教（3）教育应关注儿童个体差异，因材施教9.简述陶行知的幼儿教育思想（1）“生活教育”理论：生活即教育，社会即学校。
（2）教学做合一的教育方法：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；教与学都以做为中心，强调要在“做”的活动中获得知识。
（3）解放儿童的创造力。
六大解放即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。
培养儿童创造力的措施：需要充分的营养；确立良好的习惯；因材施教；发扬民主。
学前教育原理名词解释释第一章学前教育的基本问题学前教育——是指旨在促进学前儿童（0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
（p2）学前家庭教育——在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
（p3）学前社会（公共）教育——由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。
（p4）托幼机构教育——是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。
（p4，p55，p90）学前教育价值——指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。
它回答的是学前教育“应该做什么”、“应该具有什么作用”的问题，体现的是一种期待效应。
（P14）学前教育价值取向——指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
（P15）学前教育的功能——指学前教育所具有的能力和作用。
它回答的是学前教育“具有什么作用”的问题，体现的是一种事实效应。
（P14）学前教育的效益——指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
(P31) 第二章家庭、托幼机构、社区家庭教育——广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影响。
狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
（p46-47）社区教育——是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。
（p58）教育生态学——是研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。
学前教育原理重点知识复习（最终版）第一篇：学前教育原理重点知识复习（最终版）环境——一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。
课程——课程即学科；课程即计划；课程即目标；课程即经验。
教学——就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构辨证统一的过程。
学习——就是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
这些变化不是因为成熟、疾病或药物引起的，而且不一定表现出外显的行为。
讲解——是教师向幼儿说明、解释某种事实和道理。
（讲述——是教师向幼儿叙述时间，描绘所讲的对象。
谈话——由教师根据一定的主题，提出问题，引导幼儿回忆已有的经验和知识，围绕教师的问题做出回答。
演示——指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证所传授的知识。
示范——是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对象的方法。
儿童观——是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式和原因等。
教育观——是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育儿童、要把儿童培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
观察法——是教师创设一定的机会与条件，使幼儿有目的地感知客观事物，甚至周围环境的方法。
发现法——是教师通过创设一定的问题情境为幼儿提供探索学习机会，使幼儿自己探索环境，发现问题以及解决问题的方法。
实验法——是教师指导幼儿运用简单的工具，通过改变一定的条件来引出所要得到的结果。
访谈法——是评价者通过有目的、有计划地与被评价者进行交谈以搜集评价资料的一种方法。
问卷法——是评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，从而获取评价信息的方法。
学前教育——是指旨在促进学前儿童（0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
家庭教育——广义的加的一种有目的、有意识的影响。
学前教育原理(2024版)重点学前教育原理（2024版）重点内容涵盖了学前教育的基本理念、教学方法、儿童发展规律、课程设计、评估与反馈机制等方面。
以下是该教材的重点内容概要：1. 学前教育的基本理念- 儿童中心的教育观：强调以儿童的需求和兴趣为出发点，尊重每个儿童的独特性和发展节奏。
- 全面发展的教育目标：促进儿童在认知、情感、社会、身体等多方面的均衡发展。
- 家庭与社区的合作：认识到家庭和社区对儿童早期发展的重要影响，倡导家园共育。
2. 儿童发展的阶段性特征- 早期认知发展：介绍皮亚杰的认知发展阶段理论，以及维果茨基的社会文化理论在学前教育中的应用。
- 情感与社会性发展：探讨儿童在不同年龄阶段的情感表达、同伴关系建立和社会行为规范的学习。
- 语言和沟通技能的发展：分析儿童语言能力的关键发展期和教育者如何支持语言能力的提升。
3. 教学方法与策略- 游戏化学习：讨论如何通过游戏活动促进儿童的探索、学习和创造力发展。
- 探究式学习：介绍引导儿童通过提问、观察和实验来主动学习和解决问题的方法。
- 分层教学：根据儿童的不同能力和需求，实施差异化教学，确保每个儿童都能获得适当的支持和挑战。
4. 课程设计与实施- 整合性课程：如何设计包含语言艺术、数学、科学、社会学习等多个领域的综合性课程。
- 文化多样性与包容性：在课程内容中融入多元文化元素，培养儿童的全球意识和包容性。
- 环境创设：讨论如何创设丰富的学习环境，以激发儿童的好奇心和参与度。
5. 评估与反馈- 形成性评估：介绍如何通过观察、记录和分析儿童的日常表现来进行持续的评估。
- 反馈的策略：探讨如何向儿童和家长提供及时、建设性的反馈，以促进儿童的持续进步。
- 评价教育成效：讨论如何使用标准化测试和非标准化评估工具来评价教育活动的效果。
这些重点内容旨在为学前教育工作者提供一个全面的理论和实践框架，帮助他们更好地理解和实施高质量的学前教育。
2024电大《学前教育原理》期末复习资料考试必考重点学前教育原理是学前教育专业的重要课程之一，是培养学生对学前教育理论和实践的理解与应用能力的基础。
下面是2024电大《学前教育原理》期末考试的必考重点。
1.学前教育的基本概念和特点学前教育是指以幼儿为主要教育对象的教育活动，是教育系统的第一个环节。
学前教育的特点包括灵活性、综合性和针对性。
2.学前教育的发展历程和理论基础学前教育的发展历程主要包括幼师教育制度的建立和、学前教育法规政策的出台等。
学前教育的理论基础包括幼儿心理学、幼儿发展理论、教育学等。
3.学前教育的目标与任务学前教育的目标是促进幼儿的全面发展，包括智育、德育、体育、美育等方面的培养。
学前教育的任务主要包括提供良好的教育环境、进行有效的教育活动等。
4.幼儿的发展特点和需求幼儿的发展特点包括生理特点、心理特点和社会性特点。
幼儿的需求主要包括安全需求、生理需求、认知需求和社交需求等。
5.学前教育的内容和方法学前教育的内容包括幼儿园的常规活动、游戏活动、儿童文学教育等。
学前教育的方法包括启发式教学、游戏教学、讨论教学等。
6.学前教育的评价和质量管理学前教育的评价主要包括幼儿评价、教师评价和家长评价等，质量管理主要包括教育目标的确立、教材的选择和教学活动的组织等方面。
7.学前教育的国际比较和创新发展学前教育在不同国家存在差异，需要进行国际比较研究。
同时，学前教育也需要创新发展，包括教育理念的更新、师资队伍的提升等。
以上是2024电大《学前教育原理》期末考试的必考重点。
学生可以根据这些重点知识进行复习和准备，从而能够在考试中取得好成绩。
学前教育基本原理复习重点一、理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现实问题。
（一）教育：是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义的教育：是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，学校教育史其典型代表。
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
(二)教育的本质：教育是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。
（三）教育的目的：满足社会需要，满足受教育者个人身心发展的需要，实现人的全面发展。
（四）教育与政治的关系：政治对教育的制约作用：1、政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利2、政治体制决定了教育的体制3、政治纲领决定了教育的方针、目的教育的政治功能：1、教育具有维护社会政治稳定的功能2、教育具有促进社会政治变革的功能（五）教育与经济的关系：经济对教育的制约作用：1、经济是教育发展的物质基础2、经济发展影响教育的内容和方法3、经济发展决定了教育发展的规模和速度4、经济结构制约教育结构，经济体制决定教育体制教育对经济增长的作用：1、教育是劳动生产、再生产的重要内容与主要手段2、教育史缩小社会必要劳动时间，提高劳动生产率的重要途径3、教育是科学转化为直接生产技术的重要途径4、教育是提高经济管理水平的重要条件5、教育可以提高劳动者的素质和创造性，间接促进经济的增长。
（六）教育与人的关系：人的身心发展特点对教育的制约：1、教育要适应人的发展顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发挥2、教育要适应人的发展不平衡性，抓住关键期进行教育3、教育要适应人的发展的差异性，做到因材施教教育在人的个性发展中的作用：1、教育促进人的主体性发展2、教育促进人的个体特征的发展3、教育促进人的个体价值的实现二、理解幼儿教育的性质和意义，理解我国幼儿教育的目的和任务（一）幼儿教育概念：幼儿教育泛指学龄前儿童各种教育的总称。
包括家庭教育、社会教育以及幼儿园、托儿所等教育机构的教育。
幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。
幼儿教育广义上讲凡是能影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
（二）幼儿教育的意义：1、促进幼儿生长发育，提高身体素质2、开发幼儿大脑潜能，促进智力发展3、发展幼儿个性，促进人格的健康发展4、培养幼儿美感，促进想象力、创造力的发展（三）幼儿教育的目标：进行体、智、德、美全面发展教育，使其身心健康活泼地成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。
1、体的任务：保证幼儿必需的营养，做好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活习惯和独立生活能力，发展他们的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质，以保护和促进幼儿的健康。
2、智的任务：教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯。
3、德育任务：向幼儿进行初步的五爱教育（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物），培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。
4、美育的任务：教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅的知识和技能，培养幼儿对它们的兴趣，初步发展幼儿对周围生活、大自然、文学艺术中的美的感受力、表现力、创造力等。
以上各方面教育是辩证统一的，它们是一个统一的整体。
健康的身体是幼儿全面发展的物质前提，是促进幼儿智力、道德品质和审美能力形成和发展的条件；对幼儿进行体育、德育和美育，都离不开知识，里面渗透着智育的因素；德育渗透在体、智、美各育中，反过来，幼儿有了良好的思想品德，能促进健康，推动学习，陶冶性情；美育同样渗透在体智德各育中，反过来，又促进体智德各育发展。
在贯彻幼儿园全面发展教育的任务时，还必须注意体智德美教育的启蒙性，切不可离开幼儿接受能力而使幼儿教育“小学化”，以免加重幼儿的负担，影响幼儿的全面发展。
（四）幼儿教育的任务：保教结合；为家长的生活和工作提供便利。
（五）幼儿（园）教育目标的具体表现（特点）：参见书P114三、了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。
（一）幼儿教育的发展简史：从原始社会到资本主义社会，幼儿教育始终与人类社会一起产生和发展。
原始社会生产力低下，没有阶级性，幼儿教育融于生产生活中，其主要任务时保证幼儿的存活；在封建社会中，统治者的子女才有机会接受教育，这时的幼儿教育主要是在家庭中分散进行；在资本主义社会中，生产力极大发展，出现了独立的幼儿教育机构。
（二）幼儿教育机构的产生与发展：1、世界上第一个幼儿园诞生1837年福禄贝尔在勃兰根堡开设德国第一所幼儿学校，专收3-7岁的幼儿，1840年改名为幼儿园，是世界上第一所幼儿园，被世界誉为“幼儿园之父”，特点是：游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具——恩物来学习，来得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。
2、幼儿教育机构的发展（1）国外幼儿教育机构的发展随着新世纪科学技术的发展，世界各国普遍重视幼儿教育。
表现在：1、幼儿教育机构数量增加迅速2、幼儿教育机构越来越多样化3、幼儿教育的质量在不断提高（2）我国幼教机构1903年，我国创办了第一所幼儿教育机构——湖北武昌的湖北幼稚园。
之后在北京、上海相继成立了蒙养院。
当时，这些幼儿教育机构完全抄袭日本模式，显示出半封建半殖民地的教育特点。
著名教育家陶行知就曾尖锐指出，这实际上害了三种大病：一是外国病；二是花钱病；三是富贵病新中国成立以后，随着我国社会主义建设的深入，幼儿教育虽然有起有伏，但总体是向前发展的。
1978年以后，幼儿教育机构逐步发展，办学形式也开始多元化，特别是1989年以后，国家颁布了一系列管理法律法规，使我国幼儿教育管理从此跨入了规范化、法制化的轨道。
（三）著名教育家的儿童教育思想1、洛克（1632-1704）从唯物主义的立场出发，提出了著名的“白板说“。
他认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和观念，人的一切知识都是后天得来得，都建立在经验的基础上，并且详细提出了各项教育的要求和方法。
2、卢梭（171201778）反对那种不顾儿童的特点、干涉限制儿童自由发展、违背儿童天性的传统古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。
《爱弥尔》是卢梭教育思想的代表作，集中阐述了他的“自然教育理论“3、福禄贝尔（1782-1852）19世纪中叶，德国的福禄贝尔创办了世界第一所幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。
福禄贝尔的理论是：“（1）幼儿自我发展的原理：幼儿的行为是七内在生命形式的表现，命令式、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发挥来讲都是无效的，而且尊重幼儿的自主定，重视幼儿的自我活动。
（2）游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿时通过游戏将内在的精神活动表现出来的，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
（3）协调原理：应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致（4）亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了本书《母亲之歌与爱抚之歌》4、杜威（1859-1952）在教师和学生问题上，杜威提出“儿童中心论”,主要观点是：（1）站在儿童立场上，以儿童为教师教育的出发点，坚决克服传统学校来自教师的刺激和抑制过多的现象（2）教师不应该采取对儿童予以放任的态度，主张“放弃他们的指导责任”（3）教育过程是儿童和教师共同参与、真正合作和相互作用的过程5、蒙台梭利（1870-1952）20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所儿童之家教育理论的要点：（1）推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动(2)提出教育必须和儿童发展的敏感期相结合（3）注重感官教育（4）通过“工作”使自由与纪律相协调（5）爱护信任儿童，细心观察和灵活及时地指导儿童教育内容：（1）肌肉练习、日常生活练习、感觉教育、初步的知识文化教育教育方法：（1）提供有准备的环境，充满爱、便利、真实的环境（2）教师是观察者、指导者，环境的创设者，她的主要教学方法是观察、指导、示范、准备（3）教具，蒙氏教学中儿童是通过教具进行活动的。
6、陶行知（1891-1946）推行生活教育、大众教育，创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法，。
他的主要贡献和观点如下:（1）强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养（2）坚持教、学、做合一，倡导因材施教（3）主张解放儿童，培养幼儿的创造力，提出六大解放：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望的东西；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。
7、张雪门（1891-1973）反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。
他主张实施“幼稚园行为课程”，认为“课程是经验，是人类的经验。
”“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
”此外，他还一贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。
张雪门与南京的陈鹤琴就是“南陈北张”之称。
8、陈鹤琴（1892-1980）我国幼儿教育之父，于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼儿园。
他把课程内容分为“健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动|等五项，被称为”五指活动“四、理解学前教育的基本原则，理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析（一）学前教育的基本原则：（备注：可参看书129-135）独立性原则、发展适宜性原则、保教合一原则、综合性原则、活动性原则1、独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动；让儿童了解和认识独立自主性内容：通过生活技能的培养树立儿童正确的生活态度；教师要注意让儿童学习控制自己的动作，从而使儿童了解自身与社会的关系；儿童通过关注自己周围的环境，从而培养责任感；待人接物，培养儿童与人相处的社会行为；学习自立性独立自主性教育应注意的问题：教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用；给儿童提供多种机会；让他们在幼儿园雪莱的知识运用到日常生活中去；教师要有一颗宽容的心2、发展适宜性原则：学前教育在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供其年龄特点的、适合其个别差异性的教育活动3、保教结合原则只有保教结合，才能更好地进行教育，促进幼儿全面发展。
