浅谈小学数学生本课堂的构建

构建小学数学动态生成课堂的策略探讨随着教育技术的不断创新与发展，如何构建一个具有活力与创新的小学数学课堂已经成为教育教学领域亟待解决的问题之一。

传统的静态课堂已经无法满足学生的需求，如何利用先进的教育技术手段，构建一个动态生成的小学数学课堂，成为当前教育教学领域中的重要课题。

本文将探讨构建小学数学动态生成课堂的策略，并提出一些可行的方法和建议。

一、认识动态生成课堂动态生成课堂是指根据学生的学习进度和掌握情况，动态调整课程内容和教学方法，使得教学内容更贴切地适应学生的学习需求。

动态生成课堂与传统的静态课堂相比，更加个性化、灵活化，可以更好地满足学生的差异化需求，提高学生的学习效果和学习兴趣。

1. 充分了解学生的学习情况构建小学数学动态生成课堂的第一步是充分了解学生的学习情况。

教师可以通过课堂观察、学生作业、小测验等方式，及时掌握学生的学习情况，了解学生的掌握情况和学习需求，为动态生成课堂提供必要的信息基础。

2. 制定个性化学习计划根据学生的学习情况，教师可以制定个性化的学习计划，针对学生的不同需求和水平设计不同的教学内容和方法。

对于学习能力较强的学生，可以设置一些拓展性的学习任务；对于学习能力较弱的学生，可以设置一些巩固性的学习任务。

通过个性化的学习计划，满足学生的差异化需求，使得教学更加贴合学生的学习情况。

3. 利用教育技术手段在构建小学数学动态生成课堂中，教育技术是一个重要的支撑手段。

教师可以利用教育技术手段，如智能教学软件、互动白板、多媒体教学资源等，设计并呈现丰富多样的教学内容，让数学教学更加生动活泼。

教育技术还可以帮助教师对学生的学习情况进行实时监测和评估，从而及时调整教学计划和教学方法，使得教学更加灵活和个性化。

4. 注重学生参与和互动构建小学数学动态生成课堂的过程中，学生的参与和互动至关重要。

教师可以通过小组讨论、互动问答、课堂游戏等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学习效果。

小学数学教学中如何构建生本课堂作者：李大伟来源：《学周刊·下旬刊》2015年第01期摘要：构建生本高效课堂是新课改下各学科教学的重点。

在教学中我们本着一切为了学生，为了学生一切来展开教学，将学生的主体身份落实到具体的教学中。

笔者从前置性作业的布置、小组合作学习的开展等方面来展开论述。

关键词：小学数学生本课堂前置性作业合作学习新课程改革的核心理念就是以学生为中心，大力倡导生本课堂教学。

现代社会是一个科技竞争的时代，所需要的人才是具有创新能力的，而非只会死记硬背的人。

传统教学以教师为中心，整个教学活动都是围绕着教师展开，学生完全处于次要从属地位，只是在机械而被动地接收知识，何谈创新与创造。

生本教育的核心就在于以学生为中心，本着一切为了学生，为了一切学生的原则，高度尊重学生、全面依靠学生，让学生以主体身份来展开主动探究，真正参与到探究中过程中来，在探究中构建知识，在探究中发现，在探究中创新。

那么在小学数学教学中如何构建生本课堂教学呢？在具体的教学中我着重从以下几个方面进行。

一、精心设计前置性作业前置性作业在整个教学活动中并不是可有可无的，它是在教师进行课堂教学活动之前的一个环节，是对课堂教学内容的全面而系统的学习。

这不同于传统的预习，只重内容，而是更加重视学生学习方法的掌握与学习习惯的养成。

学生通过有效的前置性作业可以对教学内容进行全面把握，这样更加利于教学效率的提高。

那么如何有效设计前置性作业呢？1.作业的指导性。

所谓指导性是说作业要为特定的教学服务。

前置性作业并不是随意布置的，而是需要细心布置，要体现教学的大概思路，可以抛砖引玉，引导学生围绕特定内容展开学习，也可以是教学的重难点，意在突出重点突破难点，以让学生更好地理解与掌握。

2.作业的层次性。

层次性是指所布置的作业要贴近全体学生的实际情况。

学生存在一定的差异性这是不争的事实，因此在设计作业时我们要充分考虑到学生的差异性，要根据不同层次学生的不同需求来设计不同的作业，这样才能贴近各层次学生的最近发展区，让全体学生可以通过自己的努力来完成。

浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟第一篇：浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟内容提要：利用每节数学课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心” 的原则。

它的内容自由，模式固定，要求明确。

”它为师生共同打开学习数学的一片新天地。

关键词：课前三分钟优越性评价生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。

其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。

本文从小学中段数学的角度，结合自己的教学实际浅谈数学生本课堂的课前三分钟。

（一）传统教学的弊端与课前三分钟地优越性传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。

新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。

课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。

这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。

教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。

传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。

新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。

课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。

构建小学数学理想课堂一、课堂环境的构建1. 温馨舒适的教室：课堂可以选择明亮、宽敞的教室，保持良好的通风和光线，让学生在舒适的环境中学习。

2. 趣味的装饰：可以在教室中布置一些与数学相关的装饰，如数学符号、数学公式等，激发学生对数学的兴趣。

3. 整洁有序的教学工具：在教室中摆放整齐的教学工具，如黑板、白板、数学书籍等，便于学生的学习和教师的教学。

二、教学目标的明确1. 确立数学学科标准：明确小学数学课程的学科要求和目标，确保学生能够掌握基本的数学概念和运算能力。

2. 设定具体的教学目标：根据学生的年龄和认知发展水平，设定具体的教学目标，并通过教学活动实现这些目标。

三、教学内容的设置1. 体系化的教学内容：将整个课程分解为不同的知识点和概念，编排成有机的教学体系，便于学生逐步掌握和理解。

2. 生活化的教学内容：将抽象的数学知识与生活实际相结合，引导学生将数学知识运用到实际生活中解决问题。

3. 错误和困惑的解答：注意发现学生在学习中可能遇到的困惑和错误，及时给予指导和解答。

四、教学方法的选用1. 启发式教学法：引导学生通过观察、实验、发现问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。

2. 合作学习法：鼓励学生之间的合作学习，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

3. 游戏教学法：引入游戏元素，将数学知识融入到游戏中，提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学手段的应用1. 多媒体教学手段：运用多媒体技术，结合图片、音频、视频等教学资源，生动形象地展示数学知识。

2. 实物教具的运用：使用具体的教具，如计算器、数学棋盘、数学积木等，帮助学生直观理解数学概念和运算规律。

3. 布置数学作业：给学生布置适量的数学作业，巩固课堂所学知识，并能在家庭中进行巩固练习。

六、学生评价和反馈1. 多元化的评价方式：采用多种形式对学生进行评价，如平时表现、作业、考试等，全面了解学生的学习情况。

2. 及时的反馈机制：给学生及时的反馈，指出他们在学习中的优点和不足，并提出具体的改进和进一步的学习建议。

教改前沿生本教育理念下小学数学高效课堂的构建O刘青武威市凉州区东关小学【关键词】小学数学；生本教育理念；高效课堂；构建【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)18—0116—01生本教育理念是素质教育的根本理念，强调学生个体的发展5生本教育理念下的小学数学课堂中，以学生有无得到预期发展，为衡量课堂是否高效的金标准5这就要求教师 要从学生的发展视角来思考教学方案、实施方法以及课后的复习巩固，让他们通过自主探究、合作学习、动手操作获取知识和能力5下面，笔者结合教学实践，就生本教育理念下小学数学高效课堂的构，自的体和法5一、重视导入环节，力求生动有趣的是的，课堂教学是5实践明，课堂导入生动有趣，能在第间学生的力，学生快速进入的学习5,在设计导入，教师究自教学生的实，学生的趣、能力，在学生的视角视导入，就趣、、导5，教学小数法课，笔者有念，是考学生小、趣的实，以下面的导入课为无法正常，在知小要认个小数的，要小数的，为的就是因为 过中忽略了小数点造成的5导入，学生趣盎然、积极主动，入了的学习状态,学习效果不言喻5二、鼓励学生动手实践，激活学生的数学思维前苏联教育家苏霍姆林斯基说，儿童的才智反映在他的手指尖上5这句话道出了动手实践的重要作用5新课改也提做数学”的要求，将动手实践提高到了一个的高度5在学生动手实践的过中，他们的思维得到了发展5数学教学活动是数学思维的活动，学生的思维能力、思维的活跃度，都学生的学习效果有重要的影响5分析，可以，要提高数学教学效率,鼓励学生在动手实践的过程中激活思维、提升思维能力至重要5，教学“轴称和称图形”这一内容时，考虑到学生对轴对称第一次接触，而这一概念又比较抽象5果仅凭教师的口头讲述，学生很难理解5利用动手操作，可以让学生在体验的过中直观知这念的实质，从而促对这念的理和掌握5故而，笔者在教学伊始,安排学生用事先准备好的纸张剪指定的图形，观察并折叠，之后进行探讨:“这图形对折后能够重叠果能够重叠，我们称重叠两侧图形的为对称轴5，刚刚能够重叠的图形，有称轴，8个轴称图形，告学生这图形都是轴称图形5然后让学生先剪来，折叠，并思考这图形有共同特5后让学生定义轴称图形，教师补充、完5这一过中，学生不仅称轴、轴称图形有了深的理解，同学生的思维能力、能力、能力都得到了提升5在个过程中，学生积极主动,思维的活跃度高，学习效果5三、以问题引导思维,加深学生思维的深度小学生小，知能力有，他们知识的理停留在面理的面5果要理知识，掌握知识的和，教师的引导至重要5要让学生深入思考思考到上，就要教师的，让为学生的思维导5,教学“分数的基本性质”一课时,笔者一进教室就学生个这都是家的课，共有36本°同他们，为了分得，们将大家分为3个小组5第一个小组可以得到书的总数的y，第二组可以得到书的总数的+,第三组可以得到书的总数的$5然后问学生,这样分合不合理，大家有没有意见？笔者的话音一落，学生手观5有得不合理，为第分得最，第5也有人有不同的，为第二组分得最，，第分得5学生不，都说不充的理5这，笔者让3者自的要求分课，学生很到第分得，第分得的结是的5，笔者再让学生思考较分数的大小？在这的导下，学生的思维深入，分数的基本质在学生思维的过程中得以，学习效果 5，要构高效课堂，教师实生本教育理念，以学生的发展为的，从学生的视角视教学活动的安排是否合理5的课堂，才是的高效课堂，才有利于学生的发展5编辑：谢颖丽力116。

小学数学构建个性化课堂的实施策略构建个性化的小学数学课堂，旨在满足不同学生的学习需求和提升他们的数学学习能力。

下面是一些实施策略。

1. 了解学生的学习水平和学习风格：在开展个性化教学之前，教师应该先了解每个学生的数学学习水平和学习风格。

可以通过前期的测评、观察和与学生的交流，了解他们的数学基础和学习特点，为制定个性化教学方案做好准备。

2. 制定个性化教学计划：根据学生的学习水平和学习风格，制定个性化教学计划。

将学生们分成若干个小组，每个小组针对不同的学习目标和难点，设置相应的教学内容和任务。

对于学习较快的学生可以设置拓展任务，对于学习较慢的学生可以设置巩固任务，以满足每个学生的学习需求。

3. 引导学生自主学习：在课堂上，教师要给学生提供一定的自主学习机会。

可以通过启发性的问题、教学游戏和讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在解决问题和探究中学习。

教师要给予学生适当的指导和支持，帮助他们发现问题、解决问题和总结经验。

4. 提供个性化教学资源：为了满足不同学生的学习需求，教师可以为每个学生提供个性化的学习资源。

这些资源包括练习册、教辅材料、互动游戏、学习网站等，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够激发学生的学习兴趣和动力。

5. 灵活评价学生的学习情况：个性化教学需要灵活的评价方式，以便及时了解学生的学习情况。

除了传统的笔试和口试，教师还可以采用项目作品评价、讨论参与度、学习反馈等方式，全面了解学生的学习成果和问题，及时调整教学策略和教学进度。

6. 与家长建立紧密联系：在实施个性化教学的过程中，与家长的合作十分重要。

教师要与家长保持及时沟通，分享学生的学习情况，听取家长的意见和建议，共同配合，推动学生的个性化学习。

7. 不断调整和改进：个性化教学是一个动态的过程，需要不断进行调整和改进。

教师要密切观察学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法。

并且要不断反思和总结教学经验，分享成功案例和改进措施，促进教师之间的教学互动和教学研讨。

有感于《让“预设”与“生成”和谐共进——也谈如何建构“以生为本”的数学课堂》讲座12月18日下午，我有幸参加了在池店雁山中心小学举办的2014年秋晋江实小联片发展共同体“生本课堂”联研活动。

听了卓和平老师的关于《让“预设”与“生成”和谐共进——也谈如何建构“以生为本”的数学课堂》培训讲座。

卓老师结合具体的课例，作了详细的分析，使我的教育观念进一步得到更新，收获颇多。

新课程标准强调：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

”因此在教学中应“以学生的发展为本”，构建“以生为本”的数学课堂。

新课程标准强调：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

”因此在教学中，要正确的处理好教师的主导作用和学生的主体作用。

新课程标准强调：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。

因此在教学中，要正确的处理好接受学习和探究学习的关系。

构建“以生为本”的数学课堂，首先要根据教学内容的特点和学生已有的经验，创设有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣。

接着充分关注、倾听学生的各种意见，结合课前的预设，及时进行有选择的搜集、判断，筛选其中具有代表性的，作为教学资源。

然后将搜集到的教学资源，从感性到理性，由低级到高级，加以有序、有层次的组织和呈现，引导学生对这些资源进行交流、评价，进而通过归纳小结，得出正确的结论，从而推进教学过程，达到预设与生成的和谐统一。

最后引导学生把所学内容与已有的知识经验进行沟通；对相关的思想方法进行归纳提升，在认知层面进行拓展，从而优化学生的认知结构。

卓老师对建构“以生为本”的数学课堂，深入浅出的阐述，使我自己对于教材的把握有了更深一层的认识。

今后我将不断的学习，不断地提高自己的教育教学能力。