一年级数学解决问题 教案

第八课时解决问题教学内容教材48～49页提出简单的数学问题并列式计算教学提示学生在日常生活中对简单的提出问题并解决问题已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，理解知识的发展过程。

教学目标知识与技能：经历发现“动物乐园”情境中蕴涵的数学信息、提出简单的数学问题并列式计算的过程。

过程与方法：能选择合适的信息提出简单的加、减计算问题，并写出算式表示。

情感态度与价值观：使学生体会游戏中有许多数学问题，感受数学与生活的密切联系。

重点、难点重点：在具体情境中发现数学信息并提出简单的数学问题。

难点：能选择合适的信息列式计算的过程。

教学准备教具准备：主题图、课件。

学具准备：兔子头饰。

教学过程一、新课导入。

师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：我们喜欢小动物。

师：你们都知道有哪些小动物呢？（学生踊跃说出动物的名字）师：你们真棒！知道的小动物的名字可真多，现在老师带来大家到一个小动物乐园看看，里面都有哪些你们认识的小动物。

（板书：动物乐园）设计意图：谈话导入给学生们创造一个轻松的课堂气氛，给孩子一个平台，在他们回答问题时多给予肯定和鼓励，让他们有成就感，从而树立他们的学习信心。

二、探求新知。

（出示情境图）生：动物乐园里有小羊、小狗、小熊、小狗......师：小动物们像我们同学似的也特别喜欢做游戏，快看，这些小动物们分别在干什么？设计意图：1.引导学生先从总体看图（动物乐园里有哪些动物），再局部看图（小动物们分别在干什么）。

2.从学生喜欢的游戏入手，激发学生的学习兴趣。

生1：小羊们在划船。

生2：小狗们在踢足球。

生3：小熊们在爬云梯。

生4：小兔们在跳绳。

......（如果有的学生能把小动物的具体数量说出来，予以表扬鼓励）设计意图：观察动物乐园中的事物，既满足学生的好奇心，也为下面的活动做准备。

（一）小羊划船。

师：回答问题真完整，你们真棒！有的同学不但说出小动物在干什么，还一下就看出了有几个小动物。

一年级上册教案课题解决问题（6和7）课时1课时班级一年级授课教师教学目标1.根据加法的意义，初步理解部分数与总数之间的数量关系，体会用数学解决问题的三个步骤，掌握解决问题的方法，会用加法解决与此数量关系有关的实际问题。

2.使学生经历解决问题的全过程，知道大括号和“？”的含义，会用画图策略分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.感受数学与生活的密切联系，培养热爱大自然的美好情感。

教学重难点1.学会看图分析题意，建立用加法解决问题的模型，体会解决问题的基本策略，掌握解决问题的方法，正确解答实际问题。

2.理解大括号和“？”的含义，理解“？”所在位置表示的意思。

教学过程（一）复习铺垫，巩固含义个性思考部分师：前几节课我们学习了“6、7的加减法”，我们做一下复习。

师：口算下面各题，火车火车哪里开？电脑出示苹果图：1＋6＝ 2＋3＝ 4＋3＝ 3＋3＝6－2＝ 5＋2＝ 2＋4＝……师：你看到图里有什么？你能列出一个加法算式吗？电脑出示：生：1＋3=4师：1表示什么？3表示什么？4表示什么？师：谁能举例说一说2＋4表示的意思是什么？电脑出示：举例说一说2＋4表示的意思是什么？生1：原来有1个苹果，又拿来3个苹果，一共有4个苹果。

生2：左边有一棵树，右边有3棵树，一共有4棵树。

（二）创设情境，探究新知师：看来同学们对之前的知识掌握得很好，这节课我们就运用这些知识解决生活中的实际问题。

板书课题：解决问题师：我们把“解决问题”的过程分为三步，我们齐读一下。

黑板粘贴：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？师：秋天来了，又到了丰收的季节，森林里到处是果实，看，小兔子们去采蘑菇了。

师：请同学们看大屏幕。

你看到图里有什么？电脑出示：情境图拉动：图里有什么？师：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

这是我们在图中找到的数学信息。

黑板粘贴：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

师：老师请来了数学中的两个好朋友，你认识它吗？电脑出示：师：大括号表示什么意思？“？只”表示什么意思？生：大括号表示表示把两部分合起来的意思。

一年级上册数学教案8.9 解决问题（加法）丨苏教版教案：一年级上册数学教案8.9 解决问题（加法）丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级上册数学教材，第89页的“解决问题（加法）”。

这部分内容主要介绍了通过实际情境引入加法运算，让学生理解加法的意义，并能够运用加法解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够理解加法的意义，掌握加法运算的基本规则。

2. 学生能够通过实际情境，运用加法解决简单的问题。

3. 学生能够培养观察、思考、表达的能力，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够理解加法的意义，并能够运用加法解决实际问题。

2. 教学重点：学生能够掌握加法运算的基本规则，并能够在实际情境中运用加法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入：通过一个实际情境，例如“小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，一共有多少条鱼？”让学生思考并解答，引入加法运算的概念。

2. 讲解：在黑板上展示加法运算的例子，如3+2，解释加法的意义，即把两个数合并在一起的数量。

引导学生观察加法运算的规律，例如交换加数的位置，结果不变。

3. 练习：让学生通过实际情境，自己创造加法运算的问题，并尝试解答。

例如“我有2个苹果，妈妈给了我3个苹果，一共有多少个苹果？”鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。

4. 巩固：通过教学课件展示一些加法运算的题目，让学生在课堂上进行解答。

及时给予反馈和指导，帮助学生巩固加法运算的规则。

六、板书设计板书设计如下：加法运算：3 + 2 = 52 +3 = 5七、作业设计(1) 小明有5个球，小红给了小明3个球，一共有多少个球？(2) 小华有2个饼干，妈妈给了小华4个饼干，一共有多少个饼干？2. 答案：(1) 5 + 3 = 8(2) 2 + 4 = 6八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生能够理解加法的意义，并能够在实际情境中运用加法解决简单的问题。

第4单元100以内数的认识第7课时解决问题教学内容教材第46页例7。

教学目标知识与技能1.使学生学会解决“能穿几串”类型的问题，并能用所学的知识解决实际问题。

2.体验解决问题方法的多样性和优化策略。

过程与方法通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。

情感态度与价值观经历数学知识的应用过程，感受生活中的数学，体会学习数学的乐趣。

重点、难点重点使学生掌握用数学知识解决“能穿几串”类型问题的方法。

突破方法（A案）小组合作，交流讨论，游戏体验。

（B案）自主探究，练习巩固。

难点体验解决问题方法的多样性和优化策略。

突破方法（A案）学生合作探究、交流。

（B案）小组交流，自主探索。

教法与学法教法讲授法和引导法。

学法小组合作法和练习巩固法。

教学准备（A案）多媒体课件。

（B案）多媒体课件、小棒。

A案创设情境，导入课题课件出示教材第46页例7。

1.观察图片，你从中知道了什么信息？2.学生观察汇报。

（1）有很多的珠子，题目中告诉我们有58个。

（2）要10个穿一串。

（3）问题：能穿几串？（板书课题）探究新知1.先在小组内讨论，看有什么办法解决这个问题。

学生汇报：（1）圈一圈，每10个圈一起，能穿５串。

（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串。

（3）1串是10个，2串是20个……5串就是50个，还剩下8个。

……（有人能够用其他方法解决，教师也要给予肯定）教师追问：你们认为哪种方法最好？学生自由汇报，教师不要急着做出选择。

2.小组合作，选择你最喜欢的方式来解决这个问题。

教师巡视，适时指导。

学生汇报，谈感受。

（1）有喜欢用圈的，因为这样看得清楚。

（2）有喜欢用数的组成的，因为这样更快。

……小结：刚才大家用了这么多方法解决这个问题，老师觉得大家的方法都有道理，我们在解决这种类型的题目时要选择适合自己的方法。

3.想一想，比一比。

如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？大家想一想，比比谁的方法能更快、更准确地解决这个问题。

解决问题（例5）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第97页情境图及第99页练习二十三的第1、3、5、6题。

《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。

《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

本节课是人教版数学一年级上册第八单元的第四课时，是在学习了关于前面解决问题的基础上，来学习20以内的解决问题。

从情境图中了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了不同的解决方法，体现了数学与生活的广泛联系。

（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历发现问题和提出问题，运用所学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提高实践能力。

（三）学习目标1.借助情境图，学生能找出解决问题需要的信息，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

2.经历解决问题的过程中，学生能运用不同的方法解决同一个实际问题。

（四）学习重点会看图找到有用的信息解决问题。

（五）教学难点根据信息和问题之间的关系，选择合适的信息并列式计算。

（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师课件二、学习设计（一）课前设计预习任务（1）预习课本第97页，说一说图中有什么信息，哪些信息是有关的？（2）要求一共有多少人？用（）法计算。

练习：（1）左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有8个，一共有（）个苹果。

（2）小明折了6颗星星，小丽折了7颗，一共折了（）颗星星。

（二）课堂设计1.复习导入师：说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？并解答。

2.问题探究师：马上要到元旦了，小朋友们要开联欢会了，一一班的小朋友在排练节目呢，你们看！（课件出示主题图。

表演的同学一会儿按前后分两排分开，一会儿按男生、女生分开）仔细观察这幅图，你看到了什么数学信息？同桌相互说一说。

【设计意图：通过播放课件小朋友们联欢会的景象，学生兴趣大增，提高学生的学习兴趣。

】（1）发现问题师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？师：有哪些信息跟这个问题有关系连起来说一说。

►教学内容教科书P78例5,完成P78“做一做”，P79“练习十八”第3题。

►教学目标1.结合具体情境，理解并学会用不同的策略解决减去相同数的实际问题。

2.经历解决问题的过程，不断积累解决问题的策略和经验，初步培养学生观察、比较、分析、解决问题的能力。

3.感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。

►教学重点能运用解题策略正确解答减去相同数的实际问题。

►教学难点掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。

►教学准备课件、圆片学具。

►教学过程一、口算复习，引入课题1.课件出示习题。

；/如件出示口算。

【学情预设】两位数减一位数的口算，指名学生回答，并说一说是怎样算的。

2.回忆方法，揭示课题。

师：上节课解决“相同数连加的问题”时用了哪些方法？【学情预设】学生可能会说画图、列算式、列表、画箭头等。

师：这些方法都是我们在解决问题时经常用到的，今天我们继续来运用这些方法解决实际问题。

[板书课题：解决问题(2)]【设计意图】通过复习连减口算和连加解决问题的方法，既巩固了计算方法，又为后面解决减去相同数的实际问题奠定基础。

二、引导探究，形成策略1.情境呈现，解读信息，理解题意。

师：勤劳的小猴子来到果园，采摘了一些橘子。

它准备把橘子装回家，却遇到了数学问题，我们一起去看看吧！课件出示教科书P78例5。

布件出示◎教学笔记点J28个橘子,9个装一袋，可以装满几袋？(1)师：从图中你获得了哪些信息？问题是什么？【学情预设】学生可能会直接从文字中获取信息，也有少数同学会去数有多少个橘子。

师生交流后要让学生完整地说出条件和问题。

(2)师：“装满”是什么意思？在课件上圈上“装满”二字。

【学情预设】可能会有学生回答：每袋都要装9个，才能算装满。

如果一袋中比9个少就是没装满。

(3)动手操作，直观感悟。

师：弄清了题意和问题，那怎样解决这个问题呢？请同学们拿出准备好的28个圆片表示橘子，真正数一数、分一分、摆一摆。

一年级数学上册解决问题教案设计2023文案一年级数学上册解决问题教案设计2023文案1教学内容：P34-35教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

教学重点：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

2、探索并掌握被乘数中间、末尾有“0”的乘法。

教学过程：一、“0”的乘法让学生口答“0×5=”并说说是怎么想的。

再让学生举出类似的例子，学生们举了许多例子，其中还提出了“0×0=0”，然后引导学生总结出：0乘任何数都得0，这一结论。

二、被乘数中间、末尾有“0”的乘法。

1、解决“130×5=”(1)独立思考，尝试解决问题。

(2)在小组中说一说怎么算的，计算时应注意些什么。

(3)全班交流计算方法。

注意让学生理解算理。

学会用较为简洁的乘法竖式的书写方法。

学生可能难以独立写出来，教师要指导学生学习这种写法。

2、解决“402×3=”让学生先尝试独立计算，再让学生说说各自的想法。

体验算法的多样化。

三、应用知识，解决实际问题。

练一练第1、3题由学生独立完成，集体订正。

练一练第2题，让学生先独立完成，再反馈交流。

三、课堂小结小学数学教案篇6课题：加法的意义和加法交换律(小学数学人教版第八册)授课教师：王晓华(六里坪镇财神庙小学)教学内容：教材第48、49页的例1和例2，练习十一的第1、2题。

教学要求：1、使学生在已有加法知识的基础上，理解并概括加法的意义和加法交换律，能从感性认识上升到理性认识。

2、培养学生初步的归纳推理能力。

教学重点：加法交换律教学难点：使学生在理解的基础上自己概括出加法的意义和归纳出加法交换律。

教学准备：小黑板教学方法：启发式教学过程一、课题提示我们学了几年数学，几乎每天都与加法打交道，谁能说说什么是加法吗今天我们学习加法的意义。

小学一年级应用题教案教案标题：小学一年级应用题教案教案目标：1. 帮助学生理解和解决小学一年级数学应用题；2. 提高学生的问题解决能力和逻辑思维能力；3. 培养学生合作和交流的能力。

教学重点：1. 理解应用题的题目要求；2. 运用基本的数学知识和技巧解决应用题；3. 培养学生解决问题的思考和表达能力。

教学准备：1. 小学一年级数学教材；2. 各种与应用题相关的教具和素材；3. 小组合作学习的活动准备。

教学过程：引入活动：1. 引导学生回忆之前学过的数学知识，如加法、减法、数量比较等；2. 提出一个简单的应用题，例如：“小明有3个苹果，他吃了1个，还剩下几个？”鼓励学生思考并回答。

探究活动：1. 将学生分成小组，每个小组分发一些应用题卡片；2. 要求学生仔细阅读题目，理解题目要求；3. 学生在小组内讨论并解答问题，鼓励他们使用已学的数学知识和技巧；4. 每个小组选择一位代表来展示他们的解答过程和答案。

拓展活动：1. 教师提供一些更具挑战性的应用题，鼓励学生尝试解决；2. 学生可以自由组合成新的小组，共同解决更复杂的应用题；3. 学生可以互相交流和讨论解题思路，共同解决问题。

总结活动：1. 教师引导学生回顾整个教学过程，总结应用题解题的方法和技巧；2. 学生分享他们在解决应用题过程中的困难和收获；3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

教学延伸：1. 学生可以在家中或课余时间继续解决更多的应用题；2. 教师可以布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识；3. 学生可以尝试编写自己的应用题，与同学分享并解答。

教学评估：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度和解题能力；2. 评估学生在解答应用题时的思考和表达能力；3. 收集学生的解题过程和答案，进行个别评价和反馈。

人教版小学数学一年级上册《解决问题》教案人教版小学数学一年级上册《解决问题》教案教学目标：1、能看懂图意，初步学会解决图画信息和文字信息相结合的数学问题，能用10以内的加减法解决生活中的简单问题，体会解决问题的一般方法和步骤。

2、培养学生理解图意，发现和解决生活中数学问题的能力，能根据已知量和问题的关系选择合适的计算方法。

3、在探究的过程中，培养参与数学活动的积极性和学好数学的信心。

教学重点：明确解决问题需要的信息教学难点：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力教学过程：一、创设情景生成问题1、师：今天由我和大家一起来上一节数学课，高兴吗？老师也很高兴。

老师给大家带来小礼物，想看吗？看，这是美丽大森林的一角，仔细观察你发现了什么？生：小鹿、天鹅、蘑菇、大树、小河师：同学们都很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着许多数学问题呢。

你能解决这些问题吗？让我们一起走进今天的解决问题！板书课题。

二、探索交流解决问题1、小鹿的问题小鹿已经迫不及待的要和大家见面了，快来看看吧（1）（出示小鹿的情境图）请同学们用数学的眼光仔细观察，谁能说一说关于鹿你知道了什么？板书“你知道了什么？”生：一共有9只鹿。

师：你发现了一个非常重要的数学信息！你是怎么知道的？预设：生1：我是看到了那句话；生2：数的师：这两种方法哪种方法更快的知道有9只鹿？（对比两种方法强调文字信息的重要）看来看题目中给我们的文字信息很便捷，这里写着，我们就不用再数了。

还有什么发现？生：跑走了3只（你又发现一个非常有价值数学信息！）师：还有别的发现吗？生：还剩几只鹿？师：你是怎么知道的？生：那里写着呢！师：鹿的下面还有我们的老朋友“？”，说明关于鹿有问题了，谁能再读一读这个问题？（生读)。

以前我们的问题用问号来表示，今天们的问题是一句文字。

谁能再把关于小鹿的问题大声的读一遍？（生读）这是我们要解决的关于小鹿的问题，谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决的问题是什么？生：师：你能把你刚才说的话连起来说一说吗？说的真好！谁能照他的样子说一遍？说的真完整谁能更大声的说一说？谁能更流利的说一说？说得真好，大家都会说了吗，那就大声的说给你的同桌听一听吧。