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中班随笔：激励比批评更加有效（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鼓励比批评更有用的名言警句1. 鼓励的名言警句1、别人能做到的事情，我也能做到。
2、你有多努力，就有多幸运。
3、生活不是单行线，一条路走不通，你可以转弯。
4、任何为失败找借口的人虽然他的心灵上得到了安慰，但是他将永远的拥有失败。
5、对待生命要认真，对待生活要活泼。
6、毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。
——培根7、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。
8、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
9、生活的理想，就是为了理想的生活。
——张闻天10、任何业绩的质变都来自于量变的积累。
11、努力把平凡的日子堆砌成伟大的人生。
——俞敏洪12、行动力强弱决定成功快慢。
13、人生如果错了方向，停止就是进步。
14、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。
——巴斯德15、生活本是痛苦，是思想和哲理使其升华。
16、如果你觉得现在走的辛苦，那就证明你在走上坡路！17、在你渐渐迷失在你的人生道路上的时候，记得这句话：千万不要因为走的太久，而忘记了我们为什么出发。
18、每一天都是一个开始。
深呼吸，从头再来。
19、不要只因一次挫败，就忘记你原先决定想达到的远方。
20、最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。
21、征服畏惧建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
22、为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有的热忱，把今天的工作做得尽善尽美。
23、世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。
24、人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。
25、做对的事情比把事情做对重要。
26、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。
27、无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。
28、苦想没盼头，苦干有奔头。
29、当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。
鼓励比批评更有效记得陶行知先生说“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。
”-----他的这句话让我感受很深。
不仅让我想到尊重学生的重要，更要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。
一、鼓励学生养成好习惯小时候，人是习惯的主人；长大以后，人是习惯的奴隶。
从小养成好的习惯，可以受用一生。
从人生发展历程看，儿童时代是长身体、长知识最旺盛的时期，在儿童时代养成的好习惯，可以牢固的保持一辈子；相反，小学阶段养成的不良习惯，到中学和大学时纠正起来就很困难。
所以，在小学教育中更重要的是引导学生养成良好的习惯。
记得我接手二年级那个班的时候，当时是五个班学生的组合，他们的学习习惯、行为习惯都不统一，就像一盘散沙。
为此，我从抓学风、班风做起。
下面我单从“红花台”的作用和效果谈一谈如何引导孩子养成认真完成作业的好习惯。
在最初接触这些学生时，最让我头疼的是检查作业，他们不是偷工减料就是应付了事，还有几个天不怕地不怕的，干脆就不写。
我起初天天发火，用厉声的语言训斥他们。
渐渐的我发现，孩子们跟我的距离越来越远，同时一些写的好的学生也总是遭到连累，学习的积极性不高。
这时，我意识到这种方法对学生的不利，就改变了策略。
改用奖励红花的办法，给这个红花台起了一个别有用心的名字―――记录成长的脚步。
每天检查作业时，对优秀的学生用红花奖励，对不完成作业的孩子个别教育，耐心劝导。
经过一段时间，学生的作业情况有了突变。
他们的学习热情也被激发了，一个个自信的笑容浮现在他们的脸上。
每天下课数一数谁的红花多，他们差几个。
我知道这个方法奏效了。
为了更好地促进学生的学习，持之以恒的坚持下去，我每隔两个月就总结奖励一次。
对红花多的同学物质奖励与精神奖励相结合。
到他们上三年级时，当听到同组教师为学生不写作业而怒气冲冲时，我们班这样的现象已经很少见了，同时学生的学习成绩也提高了。
鼓励比批评效果好姚淑敏鼓励比批评效果好在学校管理中，班级管理是一个比较重要的方面，班级管理得是否得妥，直接体现出一间学校的校风、学风的质量。
而且一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用 , 甚至影响他们将来的人生观、世界观。
每想到这些，我都有会感受到作为一个班主任的那一份重任，我想只要我对班级用心去管理，对我的学生用心去教育，为学校的发展和学生的健康成长作出一份微薄的力量，就无愧于我这十几年为人师的光阴了。
李锴凡是我们班顶顶有名的淘气包，是每一位科任老师头疼的一个学生。
上课时不是偷偷地玩搞恶作剧，就是和同桌说话，或是不时地站起来，搅得课堂上不得安宁。
下课时，他更是肆无忌惮地撕疯打闹。
面对这种情况，我对他进行了多次的批评教育，收到了一些效果。
可是，近来又有新的情况发生，顶撞老师，英语老师不止一次的说过他。
我又一次狠狠地批评了他。
可是，他当时好像是悔改了，过后依然我行我素。
是什么原因造成他出现这种行为呢？我百思不得其解，我又照例与他的家长取得联系，仍然没有找到答案。
直到有一天，当李锴凡又犯了比较严重的错误的时候，我没像以前那样严厉地批评他，而是和颜悦色地跟他讲道理。
我发现他的眼中瞬间闪现的不是满不在乎而是一丝惊讶和感动，第一次露出了真诚悔改的眼神。
我才知道原来答案在我这里，他出现这种情况与我比较严厉的批评有直接关系。
以后的几天里，当他再出现类似情况的时候，我就晓之以理动之以情地教育他，当他有了一点点进步的时候，我就不失时机地表扬他。
渐渐地，他的脸上有了笑容，他的违纪行为也少了。
同学们都说他有了进步。
班里还有一些和他类似的在行为，学习自制力都比较差的学生，我就在思考用什么方法可以改变他们呢。
作为一个管理者，鼓励远比批评好。
魏书生曾也说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。
”《学习的革命》一书中也有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
教育多一些鼓励，要比批评好得多每一个班级中总有一些学生的学习跟不上，在课堂上总是一脸的迷茫。
有时候你正准备批评时，他的眼睛里透露出一种乞求的目光，似乎在告诉你，不要批评我，我已经尽力了。
当你看到这样的学生时，你是怎么做的呢？我们的班级非常特殊，尖子生很少，大部分处于中等偏下，几乎有一大片的学生基础非常薄弱，学习习惯自然也不好。
面对这些学生，内心总是很着急，但是看到他们的那种迷茫，我的内心有些许的不忍心。
或许，他们已经在努力追赶，用自己的一切力量在向好的方向努力，但是总是不尽如人意，效果甚微。
当我们讲过无数遍的题目，问到他们时还是说不上来为什么这样做。
时间久了，我也就改变了自己的做法，不再问他们同样的问题。
尽量选用他们能够听得懂的话语来和他们交流，看到他们有一丁点的进步，对问题有了一点思路，就抓住机会表扬他们的优点，希望通过这样的不断激励，唤醒他们沉睡的灵魂。
如果学生回答错误，或者讲了半截卡顿了，我就会心平气和的为他们回答问题的勇气点赞，让其他同学也给以鼓励。
为的是不要挫伤了他们的那一点勇气，一定要保护好他们的这一点敢于站起来回答问题的勇气。
如果此时，把批评送给他们，可能以后的课堂上再也看不到他们站起来的身影了。
我总是在课堂上对学生说：你们不要和比自己优秀的同学比较，一定— 1 —要和自己作比较，和原来的那个自己比较。
看看今天的你比昨天的你是否进步了一点点，哪怕进步一点也要值得鼓励自己。
只要我们每一天进步一点点，一个月、一学期下来就会进步一大截。
只要你今天听懂了一道题，明天再听懂一道题，日积月累，你就会听懂很多道题。
不要埋怨过去的自己，要看到今天的自己，更要看到明天的自己。
任何一个人都有着无限的可能，潜力都是无限的。
我们要善于挖掘自己的潜力，将潜力放大，就会遇见更好的自己。
你现在不够优秀，并不代表你将来不优秀。
你现在是差学生，明天不一定是差生。
只要你相信自己的潜力，加上努力付出，就会遇见更好的自己。
教育过程中表扬比批评更有效性（大全5篇）第一篇：教育过程中表扬比批评更有效性教育过程中表扬比批评更有效性育心理学认为,教师正确的评价,恰当地动用表扬与批评,是激励学生进步的重要手段之一.教师运用激励的教育形式最能体现教师作为管理者的角色.教师通过语言或非语言手段,对学生的行为进行表扬、批评、奖励、惩罚,表示对学生行为的肯定与否定,期望学生继续某种行为或终止某种行为.正确运用表扬与批评,可以提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等.然而,不正确的表扬与批评,则会使学生或是盲目骄傲,或是灰心失望、丧失信心.一翻看近几年的教育类刊物，发现人们对表扬情有独衷，探讨表扬的文章不在少数，论述表扬之益处不厌其烦，大有教育方法唯有表扬、表扬可以解决学生一切问题之趋势，而对批评却是冷落再三，恨不能将其打入冷宫，即使谈到，也是“犹抱琵琶半遮面”，呈羞羞答答状。
“‘不批评’教育的尝试”，纵谈‘无批评教育’”，“无批评日学生喜欢”，即为此例。
实际上，批评跟表扬一样，都是教育学生的一种方法，虽其表现形式和具体方式有差异，但其最终的目的都是为了促进学生的发展。
路有崎岖平坦，人有优点缺点，不是要不要批评的问题，而是该不该批评和怎样批评的问题。
勿庸置疑，从人的发展历程和教育实践来看，批评具有独特的价值和功能，它对人的发展所起的促进作用，是表扬所不能代替的。
第一，导向作用。
通过批评，指出学生缺点错误之所在，阐明其言语行为规范，唤起学生新的认识需要和成就需要，并确立起行为的奋斗目标，使学生品行朝着社会或教师期望的方向发展。
第二，驱动作用。
正确的批评能使学生认识到自己言语行为、活动方式与社会要求和他人的差距，从而激发学生的自尊心、上进心，使学生将内在的要求外化为积极的有社会价值的行为。
第三，矫正作用。
批评能引起学生调适自己的言语行为，矫正不良态度及行为反应，人的行为矫正往往需要外力的督促和提示，因为有许多不良言语和行为有时自己也很难意识到和重视它，更谈不上自我改正。
孩子犯了错，表扬的效果与感觉都很好一天下午下班回到家，我先到卫生间洗手，一进门就看见洗手台上摆满了瓶瓶罐罐，都是我的化妆品。
它们原本整齐地摆放在一个置物架上，怎么都换地方了？谁干的？为什么给我换地方？老公肯定不会这么无聊，那一定是孩子干的。
我家有俩孩子，是谁干的呢？我高喊一声：“谁把我的化妆品全拿下来了？”儿子没吱声，女儿闻声慌忙回应：“是我，妈妈，对不起，我忘了给你放回去。
”说着，她已经走到卫生间门口。
我问她：“你拿化妆品干什么？还全都拿出来，搞展览啊？”胡运玲 图/ 李瑞辉她半是讨好半是歉意地说：“刚才我蹲马桶的时候太无聊，就一瓶一瓶拿下来看产品介绍，看完忘了放回去。
对不起啊妈妈，我现在就摆回去。
”我往后一闪身，她挤到我前面，把化妆品一瓶一瓶地又放回置物架，边放边嘀咕：“这个原来是在这儿的，这个珍珠霜是放在芦荟膏上的。
”她凭记忆真的把每一瓶都放回了原位。
我原本对她乱拿乱放东西有点不悦，但见她表现这么好，心情瞬间好转，不但没有批评她，还表扬道：“嗯，不错，表扬一下！”女儿很意外：“哎，妈妈，我做错了事你怎么还表扬我呢？”我说：“你虽然做错了事，但敢做敢当，勇于承认，这是第一点值得表扬的；第二点呢，你知错就孩子犯了小错，表扬或许比批评更好38改，把东西恢复原样，也值得表扬。
”“谢谢妈妈！下次我再拿了东西一定放回原位。
”“好的，没事儿了，去玩吧！”事情就这样愉快地过去了。
说实话我也没想到自己会表扬做了错事的女儿，结局还这么愉快。
孩子犯了错，为什么还要表扬呢？我为自己没有批评孩子感到庆幸的同时，也不禁想起了以往发生类似事情时，我批评孩子后引发的截然不同的结果。
当孩子犯了错，我有时会劈头盖脸地一通批评。
孩子挨了批评当然不高兴，一不高兴就很抗拒，被要求改正错误时自然也是气鼓鼓的，一副心不甘情不愿的样子。
比如有一次，女儿接水浇花时，把水从卫生间一路洒到阳台，我就批评她：“瞧你弄的，到处是水。
快拿拖把拖干净！”她虽然照做了，但嘟嘟囔囔地不服气：“哼，拖就拖，凶什么！我还是帮你浇花呢！”同时对我翻白眼。
小学数学教师本期教学所得之一——鼓励比批判更有效孔子曰：“三人行，必有我师〞。
半年来，在新学校新环境的感染下，在新领导新同事的援助下，工作中我有了许多新的收获，新学期借博客空间与大伙共同分享。
以前每逢来城里讲优质课，都为城里孩子课堂上的敢说敢做而欣喜，他们那么活泼，那么聪明，精彩的致辞会为我们的课堂增色很多。
可真正成为城里孩子的老师后，我才真正领教了城里孩子的厉害。
非常难忘我的第—堂数学课。
我精心设计了第—堂课的导语，因为我刚来同学们对我的情况还不熟悉，先由同学们猜我的年龄，后再说我比他们的年龄大A岁，让学生用式子表示出我的年龄，从而引出“用字母表示数〞的新课的学习。
一进课堂，孩子们瞪着亮闪闪的眼睛奇妙地看着我。
城里的孩子就是神气，我心想。
“同学们，你们猜猜老师的年龄会是多少？〞当我笑容可掬地抛出这一问题后，场下一小阵骚乱。
“我看你有八岁〞唐靖杰大吼一声。
“我看有八十岁！〞徐超紧随其后,全班同学哄堂大笑，我想发脾气，可不太熟悉情况，不敢不能也不好意思发。
所以就忍着在孩子们的哄笑声中为难地开始了新课的教学。
此后，课堂上学生的乱致辞成了我课堂教学的一大难题，课堂上我的笑容再也不敢绽放，我必须一本正经地绷紧脸授课，一有捣乱课堂秩序者，我就会严厉批判！这样一来，课堂上捣乱课堂秩序的现象外表上有所收敛，但我感觉自己的课堂很僵硬，老师就像一个监工，学生外表上一本正经地坐在那里，趁你转身板书的空儿，几个活泼分子就会快速搞个怪动作，跟你打游击战。
我迷惘了，因为我以前的学生都很喜欢上我的课，我课堂言语比拟幽默，我的学生总能在愉快的笑声中学会知识。
可在这儿，学生太活泼了，他比你还搞笑，离题万里地搞笑，让你不得不停课维持秩序！你还敢幽默？！怎么办，整天绷着脸像讨债似的上课吗？我听了老张的课，人家的孩子课堂上坐得端端正正；我又侧面观察了一下我们班语文课、英语课学生的课堂表现，都比数学课好。
我分析了一下原因，一句话，我在孩子们心中没有威严，他们根本不“怕〞我！不能打，不能骂，怎么让孩子们“怕〞我呢？还没等我想出什么招儿，徐老师告诉我，一个学生家长要请我们吃饭。
教育孩子心得体会鼓励比批评更有效教育是每个家长都面临的重要任务，而如何教育孩子更有效则是每个家长都需要思考的问题。
在我作为父母的过程中，我深深体会到鼓励比批评更有效的作用。
本文将分享我在教育孩子过程中的心得体会。
一、理解孩子的需求在与孩子互动时，我们需要耐心倾听他们的想法、感受和需求。
不要急于表达自己的意见，而是要理解他们内心的想法。
这样能建立起良好的沟通基础，让孩子感到被尊重和被理解。
二、赞扬孩子的努力和进步鼓励并赞扬孩子的努力和进步比单纯批评错误更能激发他们的积极性。
当孩子在某个方面做出了努力，即使结果不是完美的，我们也要及时给予赞扬和鼓励。
这样能够增加孩子的自信心，让他们更有动力去克服困难和取得进步。
三、注重积极引导在教育孩子时，我们应该注重积极引导而非过度批评。
当孩子犯错时，我们可以通过积极引导的方式帮助他们认识错误、反思原因以及寻找解决方法。
相比于直接批评和指责，积极引导能够使孩子更加理解问题的严重性，同时激发他们主动改正错误的意愿。
四、倾注关注和关爱孩子渴望得到父母的关注和关爱。
在教育过程中，我们要时刻关注孩子的情感变化和需求，并表达出我们对他们的关爱和支持。
与孩子建立良好的亲子关系，有助于增强孩子的安全感和归属感，使他们更加乐意接受我们的教育和引导。
五、培养孩子的自主性鼓励孩子发展独立思考和解决问题的能力，有助于培养他们的自主性。
我们可以在适当的时候让孩子自己做出决策，并承担相应的责任与后果。
这样能够让孩子更好地学会自我管理和解决问题，同时增强他们的自信心和成就感。
总结起来，鼓励比批评更有效的教育方法能够培养孩子的积极性和自主性，同时增强他们的自信心和成就感。
在教育孩子的过程中，我们应该注重理解孩子的需求、赞扬孩子的努力和进步、注重积极引导、倾注关注和关爱以及培养孩子的自主性。
通过这些方法的运用，我们能够建立起良好的亲子关系，让孩子更好地发展成熟、独立和有责任感的人。
让我们共同努力，为孩子的成长和发展提供积极的教育环境。
【四年级作文】鼓励比批评好现在很多家长的教育方法就是责骂孩子，批评孩子。
希望孩子受到批评后，能够更加努力。
但是鼓励往往都比批评好。
一位科学家做了一个实验。
他将员工们分成了4个小组：第1组为鼓励组，人员每次来上交公文或工作时都给予鼓励。
第2组为批评组，人员每次上交公文或工作时都批评。
第3组为旁观者，每次听着第1组和第2组，两组受批评或受表扬，但第3组人员每次上交公文或工作时不给予任何评价。
第4组为隔离组，隔离组与其他三小组远离，呆在一个固定的地方里，第4组人员每次上交公文或工作时看都不看。
一年后，第1组的员工越来越好，赚的钱越来越多，第2组的没有第1组的多，但是比第3组的多，第3组也没有第2组多，但是比第四小组多。
这就充分告诉我们一个道理：鼓励比批评要好，但是批评比不给予评价要好。
有一个孩子刚出生时就很笨，老师对他没有信心了，几乎每天都在批评他。
有一次他上幼儿园回家后跟妈妈说：“妈妈，我今天做到了一分钟之内，一直坐着没有说话。
”妈妈表扬道：“儿子真乖，下次要更加油呢！”第2次，他又跟妈妈说：“我今天做到了三分钟内一直坐着没有说话。
”妈妈一样也鼓励了。
上小学了，那个孩子在班上一直是倒数第一，老师经常叫她妈妈来学校。
每次听到自己的孩子被老师批评，妈妈总是哭着回到家。
孩子问妈妈：“老师说什么了？是不是把我批评了？”妈妈立刻止住眼泪笑着说：“没有，老师说你最近表现的可棒了。
原来基础题错那么多，现在只控制在10分以内呢！”那个孩子听到这句话后，心灵上受到了鼓舞。
要考大学了，其他孩子考上的学校都不错。
这时，那个孩子哭着跑向妈妈，手里拿着清华大学的录取通知书。
这又告诉我们：鼓励比批评要好得多，只有鼓励，才能让一个孩子，逐渐的变成一个天才并获得成功。
感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。
我希望在生活中老师，家长对我们多鼓励，少批评，让我们越来越好，越来越成功，不要以批评为教育孩子的主要方式。
“严师出高徒。
”“严是爱，松是害。
鼓励比批评效果好邢朝臣小H是我们班顶顶有名的淘气包，上课时不是偷偷地玩搞恶作剧，就是和同桌说话，或是不时地站起来，搅得课堂上不得安宁。
下课时，他更是肆无忌惮地撕疯打闹。
面对这种情况，我对他进行了多次的批评教育，收到了一些效果。
可是，近来又有新的情况发生，他变得情绪烦躁易怒，还经常与同学发生冲突。
我又一次狠狠地批评了他。
可是，他当时好像是悔改了，过后依然我行我素。
是什么原因造成小H出现这种行为呢？我百思不得其解，我又照例与他的家长取得联系，仍然没有找到答案。
直到有一天，当小H又犯了比较严重的错误的时候，我没像以前那样严厉地批评他，而是和颜悦色地跟他讲道理。
我发现他的眼中瞬间闪现的一丝惊讶和感动。
我才知道，原来答案在我这里。
小H出现这种情况与我比较严厉的批评有直接关系。
以后的几天里，当他再出现类似情况的时候，我就晓之以理动之以情地教育他，当他有了一点点进步的时候，我就不失时机地表扬他。
渐渐地，他的脸上有了笑容，他的违纪行为也少了。
同学们都说他有了进步。
是啊，“作为一个管理者，鼓励远比批评好”，魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。
”《学习的革命》一书中也有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”教师在处理班级事务时，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影，因此要少一些呵斥、指责，多一些鼓励、认可，以诚相待，循循善诱，消除学生心中的隔阂，尽可能地创设条件，把爱拨撒到学生心灵的深处，让其勇敢地正视自己，奋发向上。
面对课堂上一双双清纯的眼眸，张张天真烂漫的笑脸，我时时被感染，俯下身来，不时有新的发现。
作为教师的我们只要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，就会从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。
人们常说：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛顿。
实际上，我们身边的学生更多的是一些小草，他们将来不可能长成参天大树，注定是芸芸众生中普通的一员。
他们顽强地拼搏着，奋斗着，渴望阳光与雨露。
教育，就是让乔木长成更高大的乔木，让小草长成更茂盛的小草。
不是吗？教育家夸美纽斯说：“教师和善地、愉快地教育儿童。
以便在没有殴打，没有哭泣，没有暴力，没有厌恶的气氛中，在和蔼可亲气氛中喝下科学的饮料。
”我们应敞开心扉与学生进行平等而又真诚的对话交流。
良言一句三冬暖，教师的暖语融融，情真意切确会使学生积极向上。
但愿小H能在我的鼓励中健康快乐地成长。
老师，我病了！一年组杜颖玮一天下午我正在上语文课，突然有个学生举手说：“老师，小同吐了．．．．．”我立即走上前一看，只见小同伏在课桌上，地面上有一小滩呕吐物，小同泪眼汪汪地对我说：“老师，我病了，我要回家．”我急忙安顿好同学打扫，接着立即打电话给小同的家长，小同妈妈的单位离学校不远，她急忙赶来，带小同回了家。
谁料到第二天早上．小同的妈妈带着他来到我面前，小同吞吞吐吐地把昨天自己“发病”的经过说了一遍．事情原来是这样的：这段时间我们正在准备期中测试，学习比较紧张，而小同的叔叔刚从韩国回来，给小同带来了一套最新原版韩国动画片《晴空战士》，小同还没来得及看，为了想尽快回去看动画片，便设计了一场“闹剧”，把中午剩的大米饭碾碎放到瓶子里，再倒上酸奶，趁老师不注意上课时往地上一倒，（因为害怕被发现就倒了一点点）便发生了先前的一幕。
看着这个聪明伶俐又带着几分调皮和坦诚的孩子，一股强烈的自责感涌向我的心头．这时我想起马卡连柯说的一句话，“教师不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在跟他们共同工作和积极帮助他们的过程中来认识学生。
”而我呢?为了准备期中考试，将学生的一些正常活动都缩减了，难怪学生“想点子”、“找窍门”寻找娱乐。
内疚、惭愧、自责之情交织在一起。
我就这件事作了自我批评，小同很受感动，他说：“老师，我为了看动画片，做假事装病是不对的……”我因势利导，表扬了小同有知错就改的精神，同时我感到此事的主要责任还在我自身，我只注重考试复习，忽视了学生对休息，娱乐的需求，使学习生活枯燥，影响了他们正当的课余生活，因此我必须首先端正教育思想，改进教学方法。
于是从这以后，我一方面改进教学方法，合理安排学生们的学习生活，还开展了丰富多采的课外活动，我让小同把他的动画片拿到班里，利用中午的时间放给同学们看，下课了我和他们一起跳皮筋、跳大绳，学生们学得活泼了，小同也感到了老师的热心关怀和理解，感到了学习的乐趣，各方面的进步较快，行为表现和学习成绩均由下游上升为中游。
通过这件小事，似乎我和孩子们的心贴得更近了。
自我分析：这件事对我教育很大，由于学生思想和心理都尚未成熟，往往会做出一些出乎教师意料之外的事情，教师在解决学生的这些出格举动时，应该学会用宽容之心、理解之心去处理，学会站在学生的层面和角度上去思考、去对待。
如果在处理以上事件时我不能平静自己的情绪，将心比心地理解学生，而一味用简单粗暴的方法指责批评学生，是肯定不会达到那和谐的效果的，同时，也可能会在学生的心灵上留下阴影，从而使学生不敢亲近教师。
我很庆幸当时自己清醒地认识到自己教育方法的欠缺，而仅仅是因为我和孩子一起游戏，一起看动画片就拉近了我和学生之间的距离，让学生体会到了老师的宽容以及对他们的理解，这是多么意外的收获啊！我在其中感受着学生们的快乐，也体验着收获的快乐。
从以上的事例中使我深深体会到了：只有用心了解学生，想学生之所想，乐学生之所乐，才能真正达到师生感情上的共鸣，才能达到良好的教育效果。
案例分析：我们在教学一线的教师深有这样的体会，那就是每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。
如果在处理上面这件事时，张老师只是对小同严厉批评，而不是耐心疏导的话，师生之间很可能产生隔膜，决不可能达到良好的教育效果。
俗语道：“人怕敬，鬼怕送。
”所以，我们认为老师对学生不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为人师范的人。
教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。
而这一切都基于教师对学生的理解和爱。
要教育好学生，我们首先要端正教育思想，还要了解学生，体贴学生，这是教育学生的基础和起点。
就上面张老师的教育方法来看，她正是适应学生的个性特点相内在需求，妥善地安排了学生学习和娱乐时间，使学生学得轻松，玩得疼快，只有这样，才能收到事半功倍的教育效果。
给学生阳光，让他们灿烂关海英我们班里有一位特别的女孩，她比别人小一岁半，小小的个子，短短的头发，有一对充满灵气的小眼睛，一张能说会道的小嘴巴，更有一个倔强甚至让其他孩子们有些害怕的小脾气。
对于她的脾气我也领教多次，轻则节节课与同学发生摩擦，重则课堂上不高兴就嚎啕大哭，老师的话根本不放在心上。
年龄小的她总是与同学甚至一些老师格格不入。
对此，面对她我确实挠头。
后来我慢慢发现，她是个特别聪明的小姑娘，极爱看书，知识面广，有时与人交流时特别惹人喜爱。
我开始慢慢走近她的心灵。
课堂上我关注她，鼓励她，让每位同学都知道她闪光的一面；课下，我以朋友的身份关心她，教给她如何宽容同学，告诉她如何收敛自己的小脾气。
本学期，我还推荐她当上了班级的爱心小天使。
我从不放过每一个关心和鼓励她的契机启迪她。
在鼓励他的同时我也不失严厉。
因为她爱哭，而且是不分时间地点，场合，就这一点，这学期我已基本帮她改正过来了。
我和她进行了协商，我告诉她遇到事情光哭解决不了问题，以后只要老师看到你哭个不停，我就不会帮你解决问题。
如果不哭，老师一定会帮助你，做一对互相信任的好朋友。
没多久，她确实有了改变，至少不动动就嚎啕大哭了，而且学习也主动多了，和同学相处得也比较融洽了。
上学期期末测试她数学得了满分。
我最先告诉了她，她高兴得欢呼了起来，看到她的那兴奋的样子，在瞬间我又感到了作为教师的幸福。
这个个性的小家伙我会继续关注她，让她发出身上应有的光芒！如果说学生们是正待成长的小树，那么我们教师就应是无私的太阳，把自己的光芒洒遍每个角落，让所有的树儿都能茁壮成长。
不要计较哪棵根深，哪棵叶茂，其实那些低枝斜杈更需要阳光的普照，相信你的爱与关注一定会让他们成为一棵棵参天大树。
相信孩子，给他们一片沃野，让他们像骏马一样驰骋；给他们一片蓝天，让他们像雄鹰一样翱翔；给他们阳光，让他们放射射出自己灿烂夺目的光芒。
表扬的魅力王丹案例：近来几天，英语和语文老师经常向我反应有个别孩子不完成作业的情况，因此我这个周下决心查查各科作业的完成情况。
果然第一天，不出我所料：语文有3个同学没有写作业，数学有2个同学，而英语竟达8个同学没有交上作业。
看着这么多没有做作业的学生名字，心中无名之火不禁油然而生，追问其原因，有的回答“忘记了”，有的回答“忘带了”，竟然有的竟说“没有英语本”。
我想他们肯定又是因为光顾着玩忘记做作业了，于是板着脸说：“忘记了?昨天傍晚刚布置的也会忘记?”“写完作业不知道收拾作业本吗？”“没有本子，不会去买吗？”听着我的训斥，学生们则一脸无所适从，个别的则不以为然。
案例分析：（1）这几个孩子的家长都特别忙，很少能抽出时间了解孩子的学习，看看孩子的作业；（2）这些孩子自理能力很差，没有良好的学习习惯，不能自觉独立地完成作业；（3）这些孩子很聪明，哪个老师抓得紧哪个作业就完成，哪个老师抓得松就干脆不写。
所以我觉得要靠家长帮忙是不太现实的（因为这里有好多孩子的家长已经不止一次来过学校），那么我就从后两个原因入手，于是一个计策就在我的脑海里形成了。
我利用课外活动给学生开了一个短暂的班会：不完成作业怎么办？许多同学都发表了自己的看法：罚写、找家长……我发话了：“同学的方法多以批评为主，我们这回反过来，以表扬为主如何？”同学们都瞪大疑问的眼睛看着我，我接着说：“我们班经常就是那么几个同学不完成作业，课代表每天把不完成作业的同学的名字写在黑板上，同学们留心看看，下个周这几个同学谁的名字一次没有上黑板，我们就把‘进步奖’发给他。
老师真希望，这几个同学都能获得‘进步奖’!”计划正在进行中，最近一周作业不完成现象明显减少了，我想我的计策起到了一些作用，不过我要坚持不懈，抓住孩子的一丁点进步，表扬鼓励他们不断进步把赞美送给学生六年组：初鹏案例：在我们班级,有一位似乎没有什么特色的学生。
很长时间，我几乎没注意到她的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。
那是一个中午，我在班级分饭，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。
这时，崔玉文同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。
