数学教学论文：以学生为主,打造精彩数学课堂

小学数学教学论文5篇【篇一】数学源于实际生活，与实际生活息息相关，在生活中处处有数学。

新的《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和己有的知识中学习数学和理解数学。

”在传统的教学中，教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生生活实际的联系，从而造成了知识学习与知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题能力的低下，不能充分感受到学习数学的趣味和作用，以致部分学生产生厌学情绪，也就直接影响了学生创新素质的培养和实践能力的提高。

因此，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的实用性价值。

一、导入生活化，激发学习兴趣“良好的开始是成功的一半。

”在课的一开始，如果教师能够牢牢吸引住学生的注意力，那么，接下来的学习就会轻松很多。

在导入阶段，教师要善于发现生活中的数学问题，结合学生身边的事物引出数学知识，就会让学生感到自然、亲切、感兴趣。

例如:在“克与千克”的教学中，可设置学生到超市去调查的场景，让学生在调查，的情境中学习新知。

教师可以问:“小朋友，你们到超市里去买过水果、饼干和糖吗?”学生齐声答道:“去过!”教师问:“买这些东西要用什么来称?”指名学生回答:“电子称”。

“用什么作单位”。

“称的少用克，称的多用千克”。

“对了，今天老师就和小朋友们一起去超市购物，一起来了解有关质量单位克与千克的知识。

”接下来整堂课就围绕着模拟买卖货物的场景进行教学，学生学得高兴、轻松、兴趣昂然。

到超市去购物，是学生生活中经常要遇到的事情，他们常常在家长的陪同下去超市购物，对于这一情境，学生有着相应的生活经验，他们对这样的情境感到十分熟悉，因而在课的一开始就充满了参与的积极性，激发了他们强烈的求知欲和表现欲。

这样，从生活实际中引出问题来，能够强烈地激发学生的求知欲望，激活他们的思维，变要我学”为“我要学”，不断的培养学生学习的兴趣和积极性。

如何打造快乐而精彩的数学课堂摘要：《义务教育数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。

所以，在新课程背景下，教师要更新观念，从学生的角度出发，采用多样化的教学模式，以促使学生在获得基本的数学知识的同时，也感受到数学的价值。

关键词：快乐；高效；导入；情境；活动；评价数学是人类文化的重要组成部分，且与我们的日常生活有着密切的联系，它具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点。

因此，在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。

所以，要想构建快乐的课堂，让学生在轻松的氛围中实现高效的课堂，教师就要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，以促使学生健康全面地发展。

一、巧妙导入，调动学习热情一堂课是否成功，导入是一个非常重要的因素。

巧妙的导入，一方面会利用课前几分钟集中学生的注意力，另一方面，可以激发学生强烈的兴趣，调动学生的参与积极性，使学生以最快的速度进入学习状态。

因此，教师要上好一堂课的开头，才能真正让学生快乐地学习数学。

一般导入的方法包括：设疑导入法、多媒体导入法、开门见山法、以旧带新法、故事吸引法等等。

不同的方法都有自己的优势和适用范围。

下面以教学《不含括号的四则运算》为例进行简单介绍。

在导入课时，我选择了对比的形式引导学生进入学习，第一组比较：100-30+16=____；100+16-30___；第二组比较：48÷4+2=___；2+48÷4=___第三组比较：48÷6×2=___；48×2÷6=___。

在导入环节引导学生对上面所列的式子进行比较计算，并分析结果，接着，我顺势将学生引入课堂当中。

这样，既可调动学生的学习积极性，当出现不同的答案时，学生就会带着疑问进入课堂，进而，使学生以饱满的热情快乐地进行数学学习。

小学数学教学论文【优秀10篇】小学数学教学论文篇一一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。

通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。

所以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。

2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学习任务尤为重要。

由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，从而接收新知识。

3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。

小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。

创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。

二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，教师根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。

小学数学的习题讲解课堂，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。

2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式，故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，一定能够达到很好的教学效果。

大学数学课堂教学的探讨摘要：更新教育理念，改进教学模式，探讨教学方法，提高学生学习数学的兴趣，向主动学习转变。

关键词：大学数学课堂教学当前人们都在更新教育理念，改进教学模式，探讨教学方法，目的就是使抽象复杂的数学能够变得形象直观，提高学生学习数学的兴趣，从而能够更好的学习知识，掌握知识，从被动接受向主动学习转变。

结合前人的经验，探讨以下几种方法：1 将数学史引入数学课堂俗话说“读史可以明智。

”在平时教学中，注意教材内容与数学史知识的结合点，用很短的时间介绍一些零碎而生动的史料，这样既加深了学生对有关数学知识的理解，又提高了学生学习数学的兴趣，还能够活跃课堂气氛。

1.1 重现数学知识形成的历史轨迹平时，学生接触到的多是一帆风顺的解题过程。

但学生动起手来解题，却很少马到功成的。

正如学生反映的那样:我怎么就没想到呢?不能理解你为什么那么想。

其原因就是教师没有从学生的角度来展现思维的过程，在数学学习的认识活动中，思维占有重要的地位。

在数学教学过程中，教师的作用就是要把学生的思维过渡到科学、正确、符合客观规律的思维，暴露获得知识和运用知识过程中的正确或失误的思维轨迹。

让学生感觉是在与数学家对话，亲身体验数学概念形成的历史轨迹，看到数学家的思维轨迹。

这种在教学中重视知识发生过程的分析研究的方法，对于切实把握住知识系统内部的联系、差别和转化，促成知识、技能和思维的迁移，都是非常必要的。

1.2 用数学家的故事激励学生数学史中有许多科学家刻苦研究、严谨治学、勇于克服困难、坚持真理的事例，这些事例能够深深地激励和鼓舞学生。

例如，在讲到微积分的符号时，联系微积分初创时期关于“优先权”的争论。

欧洲大陆的数学家继续用莱布尼兹的分析法，并使微积分更加完善。

费马在数学方面的贡献是令人振奋的，具有传奇色彩，一生从未受过专门的数学教育，数学研究也不过是业余之爱好。

但他是解析几何的发明者之一，对于微积分诞生的贡献仅次于牛顿、莱布尼茨，概率论的主要创始人，被赞誉为“业余数学家之王”适当地介绍教材中涉及到的一些数学家的生平事迹，可以培养学生不怕困难、锐意进取、严谨治学的科学品质。

小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。

在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。

那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。

二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。

【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。

在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。

那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。

二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。

那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。

大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。

在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

小学数学教学论文（优秀7篇）一、关于存在的问题教学方法是否得当是教学的重中之重，新课程标准下教学方法已经有了很大进展，取得了令人瞩目的成绩，可是，教学实践中还存在相当严重的问题，教师的课堂教学是以教材为中心，以教师为中心，就是不以学生为中心。

教师整天研究如何教，不是研究学生如何学。

数学学习的各种问题层出必穷，需要一定的教学情境，这样学生接受的知识就能明了、理解。

学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的，想象得很好，表达不一定很好，也就是说运算的好不等于说的就好。

教学目标要求学生明白计算就可以了，教师一定把时间放在学生的表达上；学生掌握分析解答应用题就可以了，教师不突出运用数学知识解决实际问题，用几道抽象的应用题强化训练，训练是可以的，影响了学生学习的积极性，把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。

有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意思，学生说理能力是理解问题之后逐渐形成的，学生能解答问题逐渐就能说出道理，处于这个阶段的学生一定边做边说，促进学生的良性循环。

不当的教学方法体现在教学设计上，教师安排教学过程的一切，教师准备上课需要的一切，学生处于接收器的位置。

例如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍解决问题的方法，而是介绍解决问题需要的知识。

反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。

学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。

比如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法，而是向学生介绍解决问题要用到的知识。

讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做，两步的和一步的应用题，然后整合它们就可以了。

面对这些问题，教师必须转变教学理念，寻找解决问题的最佳办法，让课堂真正发挥实施素质教育主渠道作用。

二、关于对策措施1、树立新的教育理念，正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学行为，当今世界发生了巨大变化，日新月异，知识更新频繁，掌握所有的知识是不可能的。

大学数学课堂教学探究摘要：大学数学课程是所有理工类及经管类大学生必修的基础课程，对于学生后期专业课的学习起着非常重要的作用。

如何让现代的学生更好的接受这门抽象的学科，进而用好它，为社会培养出大批高素质人才，以达到最终的教学目的，我们要针对现阶段的课堂教学情况进行更深入的探究。

关键词：大学数学教育教学改革教学效果中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0085-01社会一直坚持以培养具有创新意识的高素质应用型人才为准则，当今科技迅速发展的时代，数学在各个领域中发挥着越来越重要的作用，华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。

”可见数学不仅仅是培养高素质人才的工具，已经成为人才素质的重要组成部分，系列数学课程的教学改革一直受到各院校的关注，其中，大学数学的课堂教学至关重要。

几十年来，大部分的大学数学课堂还沿用着传统的教学方式，老师站讲台上，用四十五分钟的时间灌输数学理论知识，学生在下面安静的听，繁冗，抽象，成了学生对数学的普遍认识，数学课堂的气氛也是被学生们公认的太沉闷，久而久之，学生对数学有了畏惧、厌倦的情绪，对于后期数学知识在其专业课中的应用也就无从谈起，因此，数学课堂教学到底该如何进行，本人对此有以下几点认识。

1 在教学中穿插与课堂有关的小故事兴趣是最好的老师，有了兴趣便有了关注。

数学课堂上出现的小故事，肯定能为枯燥的知识增添不少色彩，并且能够提高学生的兴趣，进而提高教学效果。

如讲到微积分中非常重要的牛顿—莱布尼茨公式时，老师可穿插一个小故事，“在微积分创立的优先权上，数学界曾掀起一场激励的争论，到底是牛顿还是莱布尼兹创建了微积分，大家众说纷纭……到后来人们公认牛顿和莱布尼兹是从不同的角度各自独立地创建微积分的。

”精彩的数学故事，活跃了课堂气氛，激发了学生对枯燥的数学知识的兴趣，有了一个良好的开端，接着我们再引入此数学公式，学生会更容易接受它，对公式的印象会更加深刻，从而达到本堂课的教学目的。

感受数学魅力，预约精彩课堂摘要：教学的有效性对落实新课改要求、提高学生学习效果与综合素质都有着积极的影响。

本文根据小学数学北师大版教材的内容与特点进行相应的分析，谈谈如何进行小学数学的课堂教学并提高教学的有效性，在有限的课堂教学时间内，高质量高效率的完成教学任务，提高教学质量。

关键词：小学数学；教学；北师大版中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0187—01教学的有效性对落实新课改要求、提高学生学习效果与综合素质都有着积极的影响，那么教师如何在有限的课堂教学时间内，高质量高效率的完成教学任务，以提高教学效果，就应与时俱进，转变教学观念，提升自身的教学艺术，善用教学方式及教学方法，从而实现课堂的有效教学。

本文根据小学数学北师大版教材的内容与特点进行相应的分析，谈谈如何进行小学数学的课堂教学，使学生更主动更积极的参与到学习中来，促进其学习能力、思维能力与创新能力的全面发展。

一、熟悉了解教材，做好课前设计实施有效的教学，就要求教师要建立教师、学生与教材见的和谐关系，那么教师作为教学活动的主导者，就需要对教材有着充分的熟悉与了解。

只有明确了教材的教学大纲与教学目标，完全把握教学内容才能做出良好的教学设计与教学活动的实施，从而达成教学任务。

因此，教师一定要熟悉了解教材，做好课前设计。

但光做好这些还是不够的，新课程改革，注重学生主体地位的确立与学生的个性化发展，这就要求教师对学生的学习状况、学习能力与学习水平有着较好的把握，使其可以根据他们的具体状况进行更符合他们学习的教学方式与方法的设计，从而更好的促进教学效果和质量，提升学生的学习能力。

北师大版的小学数学教材注重生活化、活动化、问题化的数学体验与学习，教学内容的编排也比较符合学生的心理发展规律，并关注学生的情感体验。

这就要求我们在进行教学设计的时候，要多设计一些生活化的情境，让学生感受数学的魅力，并组织一些有效的活动和形式接触数学的相关知识等等。