《普通学校音乐教育学》读书心得

浅谈小学音乐课堂中“笛子”辅助教学的探究摘要:音乐是一门情感艺术，是贯彻落实党教育方针的组成部分，她对于建设社会主义精神文明有着积极的推动作用。

而小学音乐教育是让学生在生动有趣、丰富多彩的音乐教学中，感受美、发现美、鉴赏美，从而丰富学生的情感体验获得无限快乐的教育。

就此，我们广大音乐教师应该重视激发学生的学习兴趣，根据学生的年龄特征因势利导，注重课程的融合，发挥学生的想象创编，激发学习音乐的愿望，丰富其想象力和创造力。

关键词：音乐课堂笛子兴趣爱好正文：音乐是一种善于表现和激发人们思想感情、反应自然社会现实、情感情境的艺术，我们音乐教育是全面提高学生思想情感、核心价值观、人文素养、审美鉴美能力的重要途径。

小学音乐教育是整个音乐教育中最基层、最基础、最基本的教育环节，对小学生的人格塑造、创新思维、爱国教育、养成教育的开发和培养都起到不可或缺的作用，是其他学科都不能替代的。

现在教育的目标是培养全面发展的人，从文化基础、自主发展、社会参与三大方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素对学生进行教育培养。

这也是党提出的培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的诠释。

我是一名普通的小学音乐老师，从事音乐教学已有10多个年头，在偏远农村学校执教也有7年。

我在自己音乐课堂上，一直坚持用学生感兴趣的内容进行加工用于音乐教学。

我始终相信学生喜欢的，学习起来教学进度就不会慢，教学效果就不会差。

在我十几年的教学中教学导入这一环节我特别重视，一节课，如何在课前把学生的注意力转移到你的课堂，是每一个教师应该思考的。

而第二乐器是我教学导入的法宝，特别是乐器“笛子”在我的音乐课堂中起到了很大的作用，结合自己的音乐从教经历，在小学音乐教学中笛子的辅助教学作用进行了探究，总结有以下几个有利方面：一、引起学生的好奇心，激发音乐兴趣“学习最好的刺激乃是学生对学习材料发生兴趣”！兴趣是学生最好的老2师。

过去的音乐课堂教学单一，都是以教师为中心，教师变成了“长辈”“上级”。

《音乐的经验—重新思考音乐教学与学习》读书笔记老师们好，很高兴与大家一起分享读书心得。

我读的这本书是《音乐的经验—重新思考音乐教学与学习》，本书的作者们是美国西北大学比嫩音乐学院教育研究与音乐经验中心的成员。

他们中既有音乐教师教育专业的教授，也有学前至十二年级普通音乐课程的教师，还有城区中学乐团的指挥，他们的眼光比较全面，看待音乐教育事业的角度也不尽相同。

他们审视当今变革的迫切需要，提供适用于当今音乐课堂的教与学的实践方式，致力于引进新的方法，让学生更能融入全面的音乐学习，书中的部分观点，以及音乐教育所面对的一些现实问题，能与我国目前音乐教育的情况互相关照，彼此借鉴。

不过，书中的学者也认为，任何时候都不应忽视批判性与因地制宜的反思，的确，我们应该从目前我国的音乐教育现状的具体情况出发，有选择有针对性的吸收国外音乐教育的先进思想，探索出真正适合自己的道路。

“音乐经验”的概念包罗甚广，其中融入了几个世纪以来哲学家、美术家、以及音乐家不同的思考与想法。

在大众眼中，音乐的本质是人为的音响随着时间展开，用于抒发情感。

书中提到，音乐教育者认为有四种人类行为堪称学习的基础：（1）演奏他人创作的音乐：（2）演奏自己创作的音乐（各种即兴的方式）：（3）创作音乐：（4）聆听音乐。

作者们认为，上述行为属于音乐经验的核心，仍在音乐教学与学习的背景中不断经受检验。

音乐经验，在此处偏重于实践层面的概念，是以各种形式积极参与音乐构建活动的成果，它包括技能、知识、态度、价值观的发展，从而导向对音乐和艺术更深层次的理解。

音乐经验的核心在于音响本身固有的极具感染力的品质，以及与音乐经验本身交互之时产生的个人意义。

本书分为六大部分，从哲学、聆听、音乐教学与学习的文化维度、创造性、角色的变迁、音乐教师教育六个不同的方面，探讨了音乐教学与学习的思考；并且，在同一个部分中，就同样的话题，不同作者的侧重点也是不同的。

加之现代信息技术的腾飞，即便当今资金、环境条件有所局限，仍然能够让音乐教育者找到改变的方法。

音乐个人校本研修总结(5篇)第1篇：音乐个人校本研修总结教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。

本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。

普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。

通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。

教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。

比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。

所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。

校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力，对教师们顺利实现“三年发展规划”大有裨益。

培养音乐欣赏者，享受快乐美满的人生（一）普通音乐教育学习音乐的目的和专业音乐教育学习音乐的目的是有着根本区别的。

专业音乐教育是精英教育，它“以乐为本”，强调知识与技能，学习音乐的主要目的是要把学生培养成为专业音乐工作者。

而普通学校的音乐教育是大众教育，它“以人为本”，其目的不是培养少数伟大、杰出的音乐家，而是通过音乐教育，引导学生去体验、感受音乐，从中获得音乐的美的教育，其最大的价值就是对人的情感和品味的培养。

最终把每一个孩子都提升到拥有高尚的心灵与完美人格的程度。

作为一名义务教育阶段的小学音乐教师，我的教学思想是：“引领学生走进音乐的美好殿堂，使他们成为具有良好音乐欣赏习惯和具有高雅品位的音乐欣赏者，享受快乐美满的人生！”近几年来，音乐欣赏的教学已经深入到我们的课堂之中，无数的老师正在为此付出大量辛勤的劳动，也获得了良好的教学成果。

当然也有部分音乐老师发现在课堂中进行音乐欣赏时，学生们总是交头接耳、坐立不安，完全不能走进音乐、融入音乐。

如此美妙的音乐为什么不能吸引学生呢？这是学生的问题吗？其实，这不是学生的错，恰恰相反，绝大多数学生都是喜欢音乐的，甚至很多学生都具有较好的音乐天赋。

那么，教师如何令我们的学生在音乐欣赏课中尽情地享受音乐的美好，收获音乐给予我们丰富多彩的体验与感受，并最终使音乐成为孩子们生活中的一部分呢？我认为：激发情感、培养聆听习惯、培养聆听技能、大量聆听优秀作品是引领学生走进音乐美好殿堂，使他们成为具有良好音乐欣赏习惯和具有高雅品位的音乐欣赏者，享受快乐美满人生的必要条件。

一、培养音乐欣赏者，建立课堂常规是基础1.进教室静听音乐一分钟每节课上课铃响起后，学生陆陆续续进入音乐教室。

此时教师不要急于马上上课，可以先弹奏一首安静的钢琴曲，通过乐曲指挥同学们就坐、稳定情绪。

2.认真履行上课礼仪上课礼仪是融洽师生关系、进入积极上课状态的必要之举，起着潜移默化的教育作用。

通过课前以音乐的形式进行师生问好，将学生带进浓郁的音乐教学情境之中。

音乐鉴赏的心得与感想关于音乐鉴赏的心得与感想（通用6篇）从某件事情上得到收获以后，心得体会是很好的记录方式，这样能够培养人思考的习惯。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编整理的音乐鉴赏的心得与感想，希望对大家有所帮助。

音乐鉴赏的心得与感想篇1一个学期的音乐欣赏课即将结束，在此感谢老师的专业知识的传授，使我从简单的“听歌”这样的肤浅理解，到懂得欣赏音乐元素的基本欣赏方法的概念的转变。

开始学习这门课程就感觉到音乐的魅力，或许真的是这样：我们不一定都要成为音乐家，但是懂得欣赏音乐就是我们对音乐最直接的热爱的表现形式。

通过一个学期的学习，我们通过聆听这种方式，阅读并分析有关音乐的背景和材料，从而得到了审美的愉悦。

当初选这门课完全是由于学校要求必须选择一门鉴赏课，我由于写字很丑，其他的课又不是很喜欢，就选了音乐鉴赏。

更由于这学期专业课太多，所能选择的机会不多，就选择了周二下午的这节课。

我以为的音乐鉴赏就是老师给我们放放歌，只是需要带个耳朵即可。

并且自己由于五音不全，又不是很喜欢唱歌，完全是修个学分就好。

但是当我上课时我就觉得不是自己所想的这样。

老师应该是对音乐是非常的喜欢，所以对我们的要求很严格。

所欣赏的也不是什么流行音乐，而是古典的音乐会。

这的确让我认识很多。

通过一学期的学习我认识到音乐的世界是一种虚拟中的征服，它用不同的方式征服着不同种类的人的心情。

再普通的人，不管他的知识层面如何，不管他的地域文化所带来的差异如何，他都具有一样与生俱来的能力，那就是音乐鉴赏的能力。

音乐对于喜欢他的人来说只限于欣赏的品位和能力。

对他的了解并不仅仅限于听上，要从各方全面了解。

具有良好的音乐鉴赏能力对情感的培养和素养的提升都有很大的帮助，所谓“阳春白雪和下里巴人”不是轻而易举就能分辨出来的。

虽然音乐欣赏课是在每个周二的下午，但仅有的几次课上我学会了如何去欣赏乐曲。

过去听歌曲的时候，往往需要反反复复的听好几遍才能品味出其中的精华，而且听完了之后印象不深刻。

普通高等音乐院校音乐教育发展——以宝鸡文理为例普通高等音乐学院音乐教育的水平一定程度上代表着我国音乐人才教育发展的状况，教育制度的发展也代表我国音乐教育发展的现状，因此普通高等音乐学院作为新世纪音乐人才培养的基地，其时代性和前卫性对音乐教育的发展都有引领作用。

但是随着音乐专业的人数增多，高等音乐学院扩大招生带来了放宽生源的问题以及盲目建系等音乐学院体系构建上的不合理之处影响了教师素质和人才培养的质量，特别是小城市和市级音乐学院院校生源受到省级城市和著名音乐专业院校招生的冲击，更加造成本地优秀音乐学生的流失。

因此普通高等音乐学院音乐教育急需找准自己专业定位，发展专业特色发展优秀课程体系之处，才能摆脱招生和就业的尴尬处境，如果不能对自己院校与专业院校的专业性差距不断拉近，也不能与重点大学中音乐专业教育体制完善性以及毕业人才聘用对口性相媲美，硬件也没有这两者配备齐全和先进的情况下，走出本院校音乐学院特色课程和人才培养的一条新路，抓住城市文化定位，结合传统音乐民族地域性优秀音乐传承发展的特色力量，培养具有竞争特点和竞争优势的教师梯队和学生后起之秀，是普通高等音乐院校教育发展的前进力量，也是不为音乐高校教育发展潮流所埋没的方式，成为克服自身局限，硬实力和软实力都与专业院校和重点综合院校不能匹敌的劣势地位，抓住引进人才本身的优势特征因材施教，引进具有新世纪发展竞争性力量教师梯队，改革音乐教育发展方式，着重教师课程改革研究和教师教研研究，实现实践与理论教育并存，全面性教育发展方式。

为培养全面性的毕业后在岗位竞争中占据优势的音乐人才为目标。

以宝鸡文理为例，讨论普通高等音乐学校音乐教育发展。

一、高校音乐教育教学发展概况我国最早的音乐教育发源于西周“礼”“乐”教育制度，对商乐的继承实际上是政治制度的附庸。

其政治功能在于为统治者安抚人心、为政事服务，宫廷礼乐制度建立完善以“以乐教和”为目的。

春秋战国相应孔子礼乐的号召，私学以用音乐助教化成人伦的传统教育理念延续西周的思想。

教学名著的读书心得体会2000字（通用11篇）教学名著的读书心得体会2000字（通用11篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。

到底应如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的教学名著的读书心得体会2000字（通用11篇），欢迎阅读与收藏。

教学名著的读书心得体会1寒假有幸拜读了李镇西老师所著的《做最好的老师》一书。

书中的内容犹如阵阵清风吹进我的心里，让人感动，荡涤心灵。

这本书是李镇西老师25年教育教学思想和智慧的精华集萃，它集中展示了李老师的教育教学思想、艺术和具体操作方法，书中没有对缺陷的掩饰，没有对成功的浮夸，让我深深感受到了李老师的与众不同。

他从自己身边的故事讲起，朴实形象的语言中透露着诗意，包含着深情。

读着书，我时常会被李老师的充满智慧和哲理的语言所打动，不禁为之赞叹，折服。

什么样的教师才是最好的教师？怎样做才是最好的教师？李老师这样告诉我们：“最好”是相对的。

因为是永远没有止境的追求——从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”。

虽然“最好”永远达不到，但一个比一个的“更好”便汇成了一个人一生的“最好”。

李镇西老师的所谓“最好的教师”，是自己和自己比较而言，也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？每天都不是“最好”，甚至每天都有遗憾，但每天都这样和自己比，坚持不懈。

我便不断地向“最好的教师”的境界靠近，“做最好的教师”是我一生的追求，直到我教育生涯的终点。

一、爱是永恒的教育理念，做心中有爱的教师素质教育首先是充满感情的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起。

这种情感是一名教育工作者对教育事业执着而深沉的爱，是教师对学生真挚而无私的博爱。

对普通高校音乐教育专业人才培养模式的几点思考摘要：从上世纪末开始，我国的高师音乐教育迅速发展，很多学校都在积极探索人才模式的培养。

围绕着这一目标，这些学校在根据本校的相关情况在为实现其培养目标的课程设置上进行了调整和改革，并取得了一定成绩。

然而新世纪，社会基础音乐教育对高师音乐教育学生的综合素质能力提出了更新、更高的要求。

因此，人才培养模式探索应该与时俱进，需要大胆的发现问题，解决问题。

关键词：高校音乐教育专业人才培养模式高等师范音乐教育专业培养的学生应该是综合型的，具有多方面的素质和能力的，能胜任国民基础音乐教育的合格音乐人才。

这是由高师音乐教育专业的培养目标所决定的。

它要求学生必须掌握音乐教育方面的基础知识、基础理论和音乐实践技能，受到音乐理论和实践方面的基本训练，以及教育理论和教学实践的基本训练，形成良好的音乐教师素养，获得从事音乐教育的基本能力和一定的音乐教育研究能力。

这样的培养目标既符合了新时期国家对音乐教育人才的培养要求，也为我国的高师音乐教育办学指明了发展的方向。

然而一直以来，高师音乐教育专业培养的学生的综合能力素质与上述培养要求还存在一定的差距。

主要表现在学生的综合能力素质还不能完全达到社会对音乐教育人才需求的标准。

如部分已经从学校毕业工作了几年的音乐教师还不能够完全适应基础音乐教育的需要。

他们中的很多的教师除了组织正常课堂教学外，没有能力组织和指导学生的其他音乐实践活动，且示范能力弱，伴奏能力弱，语言表达能力弱，课堂组织能力也弱；除此之外，目前毕业生的就业情况也不理想，他们中的大多数难以达到用人单位的要求。

如某省在2009年所举行的特岗教师音乐综合知识考试时，考生的平均成绩竟然只有三四十分。

面对这样一个现状，我们不得不重新开始反思学生综合素质能力的培养问题。

从上个世纪70年代末期以来，可以说我国的音乐教育事业有了一个崭新的起点，开始了新的发展历程。

很多高师音乐专业通过自身不断的调整和改革取得了一定的成绩，为中国的音乐教育走上系统化、规范化的道路起到了重大作用，为我国的基础音乐教育培养了大批的音乐人才，也为中小学的美育教学作出了一定的贡献。

普通音乐教育与专业音乐教育的异同分析音乐教育是培养学生音乐素养和音乐技能的教育活动。

在音乐教育领域，普通音乐教育和专业音乐教育是两种不同类型的教育形式。

普通音乐教育主要是面向广大群众，旨在培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力；而专业音乐教育则是针对有音乐天赋和意愿，希望将音乐作为职业发展的学生进行的一种专业性音乐培养。

那么，普通音乐教育和专业音乐教育究竟有何不同呢？本文将通过分析其异同点来探讨这一问题。

从培养目标上看，普通音乐教育和专业音乐教育有明显的区别。

普通音乐教育更注重培养学生的音乐欣赏能力和兴趣，帮助学生理解音乐、欣赏音乐，提高审美水平。

而专业音乐教育则更侧重于培养学生的音乐技能和表演能力，通过系统的专业训练，塑造学生的音乐专业素养和职业能力。

普通音乐教育更注重音乐的普及性，而专业音乐教育更注重音乐的专业性。

从教学内容上来看，普通音乐教育和专业音乐教育也存在差异。

在普通音乐教育中，通常会涉及一些音乐的基础知识、音乐史、音乐理论等内容，同时也会有唱歌、学乐器等方面的指导。

而在专业音乐教育中，除了以上内容外，还会更深入地学习音乐理论、音乐创作、音乐分析、乐器演奏等专业性课程，从而帮助学生全面提升音乐水平。

专业音乐教育中还会有更多的实践性课程，如音乐会、演出、实习等，以提供更多的实战经验。

从教学方法和手段上看，普通音乐教育和专业音乐教育也有所不同。

在普通音乐教育中，通常采用寓教于乐的方式，通过歌唱、游戏、欣赏等形式来让学生愉悦地接受音乐教育。

而专业音乐教育则更注重严谨的训练和系统的指导，包括技巧的培养、理论的学习、作品的解读等方面，要求学生在严谨的氛围中不断提升自己的音乐能力。

从师资力量和学习环境来看，两者之间也存在明显的差异。

在普通音乐教育中，通常由一些音乐爱好者或基础较好的音乐教师进行教学，学校设施设备和音乐资源有限，学生之间的差异也较大。

而专业音乐教育则在师资力量上更为专业，教学力量雄厚，学校设备齐全，音乐资源丰富，学生的整体水平和要求相对更高。

教师读书心得体会教师读书心得体会2000字（精选16篇）读完一本名著以后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不妨坐下来好好写写读书心得吧。

那么我们如何去写读书心得呢？以下是小编为大家收集的教师读书心得体会2000字，欢迎阅读与收藏。

教师读书心得体会篇1初次邂逅《陪孩子走过小学六年》这本家庭教育书籍，是在长春的联合书城。

当时和好朋友一起去买书，为了凑够买300元钱的书就可以办一张会员卡，我就毫不犹豫的听了书店工作人员的介绍买了这本书，理由是这本书书是师大附小的老师推荐给家长看的。

回到家之后，利用空闲时间慢慢品读，更有一种相见恨晚的感觉。

读了一遍后，又挑重点地方读了第二遍。

本书的作者是刘称莲。

她是一个普通的母亲，在培养自己孩子的过程中，注重营造良好的家庭教育环境，从实践中摸索出了丰富的家庭教育经验，倡导和谐的亲子关系，用科学的方法培养自己的孩子，18年的时间，她培养了一个素质全面，成绩优秀的女儿，她的女儿同时被北大和香港大学录取。

本书重点记录的她的女儿在小学阶段成长的点滴。

读完此书，作为教师的我才感觉到对自己儿子的教育与人家相比真的是汗颜。

在培养孩子的写作能力上，我没有像作者那样给孩子写下水作文;在培养孩子的耐心时，我不会像作者那样陪孩子一起玩拼图，让孩子从中体会到输得起的人生态度;在节假日，我没有把逛书店作为孩子休闲交流的地方，让孩子泡在书海中学习和感受这一桩桩事例，无不体现出作者的出发点，都是基于有利于孩子成长来考虑的。

此书让我的收获颇丰，现在谈谈自己感受最深的地方：一、让孩子泡在书海中。

以前我总是说自己的孩子不喜欢读课外书，其实是我没有找到正确的引导的方法。

首先家里要有适合孩子阅读的书，父母更要和孩子一起读书，这一点和我校的亲子共读是一致的。

让孩子读感兴趣的书，哪怕开始的时候和学习的书并没关，但是当孩子的兴趣培养起来后，他就会不知不觉中要求看更多方面的书，这是名著和文学书籍就会走近孩子的视野中。

音乐心得感悟2000字(优秀8篇)音乐心得感悟2000字篇1本学期我选修了《中国民族民间音乐赏析》一课，在黄老师的教导下，我对中国各民族的传统音乐有了初步的了解，艺术素养与艺术鉴赏能力都有了一定程度的提高。

通过这次选修课的学习，使我受益匪浅，下面我谈谈我的心得体会。

其实在我选择选修课的时候只是为了修够我所需的学分，并不太在意学的是什么。

我本人是所谓的没有音乐细胞的人，对于音乐的了解仅仅局限在对音乐的兴趣上，认为好听就听，而不能对其有深刻的认识，如音乐中所包含的感情，展现了什么样的意境，富含什么样的寓意等，那是我们无法体会出来的。

之所以会选中国民族民间音乐赏析，也算是一种巧合吧。

谁知，竟由一开始的硬着头皮来上课，到盼着每周三的晚上来上课，最后，课程将结束时，竟飘飘然，感觉自己对音乐有了新的认识，似乎也可以尝试着去理解音乐，触摸音乐。

大千世界最不能缺少的是声音，而声音中最美妙的是音乐。

音乐是世界上所有声音的诠释，是社会生活的调味剂。

没有音乐世界将枯燥乏味，生活也将死气沉沉，没有活力。

因此音乐丰富我们的生活，陶冶了我们的情操。

经过这一个学期的学习，使我对音乐的观点有了新的改变。

通过对音乐鉴赏课一个学期的学习，我对音乐有了一个全新的理解，而且自己的音乐鉴赏能力也有了一定的提高。

在选中国民族音乐鉴赏课之前，我认为音乐只是用来听的。

其实不然，音乐的功能不只是这些，所谓的音乐，广义上来说就是任何一种艺术的、令人愉快的、神圣的或其他什么方式排列起来的声音就是音乐。

它是一种符号，声音符号，表达人的所思所想，是人们思想的载体之一;是有目的的，是有内涵的，其中隐含了作者的生活体验，思想情怀;它能用有组织的旋律和节奏来表达人们思想感情和反映现实的社会生活。

因为是鉴赏课，所以我除了老师上课放的乐曲以外，我自己还特地在网上下载了一些比较传统的民族音乐来欣赏。

例如《高山流水》、《百鸟朝凤》、《春江花月夜》等等。

自己听一下，加上老师上课所讲的，我自己开始对民族音乐有了更一步的认识。

一、什么是音乐教育学是由音乐学和教育学结合而成的学科，是教育科学领域内兴起和形成的一门新兴的边缘学科，是研究音乐教育全过程的学科，是揭示音乐教育规律的各音乐教育的分支学科的总称，音乐教育学揭示音乐教育的规律，发展方向，发展形态，基本特点，音乐教育学从整体上阐明音乐教育与各学科教育所共同适用的教育理论和方法，音乐教育是理论性和实践性相结合的学科，是高等师X学校音乐教育系科重要的专业课程。

音乐教育学与音乐教学法既有联系又有区别，不同点是：1、研究对象不同2、研究任务不同3、学科功能不同4、理论高度不同研究音乐教育学的原因1、从音乐学科教育发展的历史动态看，学科建设适应社会的发展和经济发展的需要2、从现代科学发展的趋势看。

多学科交叉，综合促进音乐教育的发展。

3、从现代化建设的需求看。

追求更高的的层次。

三、我国音乐教育研究的历史1903年清政府正式将音乐列为学校的必修科目，设立“唱歌”和“乐歌”课——1904年清政府《奏定优级师X学堂章程》——五四运动后，我国开始重视各学科教学法的研究与建设—— 1939年教育部颁布了《师X学院分系必修选修科目施行要点》——1946年教育部颁布的《修正师X学院规程》，并在其间相继写出一批音乐教学法研究的著作——中华人民共和国成立后，教育部颁布的的《师X大学暂行规程》，明确规定中学教材法为该校的公共必修课程——50年代学习苏联中小学和幼儿园的音乐教学法——80年代以来，教育得到重视，音乐教学法研究重新得到教育界的关注，出版了一批音乐教育研究专著。

四、研究音乐教育学的可行性（一|）国外音乐教育学的研究发展为我们提供了可以借鉴的经验。

（二）近年来，在我国音乐教育形势发展的推动下，为建立和发展音乐学科教育学已经逐步形成一支音乐教育学科的研究力量。

一普通学校音乐教育学的研究对象除了专业音乐院校外的普通各级各类学校的音乐教育。

二、音乐教育学的研究X围1、音乐教育哲学（原理）2、音乐教育史3、比较音乐教育学4、音乐教育心理学 5、音乐教育社会论 6、音乐教学论 7、音乐教育工艺论 8、幼儿音乐教育学 9、特殊音乐教育 10、音乐教育管理学第三节音乐教学的研究方法主要有：1、哲学研究法 2、历史研究法 3、调查研究法 4、个案研究法 5、实验研究法 6、分析研究法 7、比较研究法 8、统计研究法音乐教育哲学的基本概念音乐教育哲学是从哲学方面，特别是从艺术教育观方面来研究音乐教育的根本方针、原理及指导原那么的一门新兴学科。

1:什么是音乐教育学？是研究音乐教育全过程的学科。

是揭示音乐教育规律的各音乐教育分支学科的总称。

是由音乐学和教育学结合而成的学科.揭示音乐教育的教学规律、音乐教育的方向、发展形态、基本特点。

是理论性和实践性相结合的学科.是高等师范院校音乐教育系科重要的专业课程。

2：音乐教育学与音乐教学法主要不同点是什么研究对象不同研究任务不同学科功能不同理论高度不同3：为什么要研究音乐教育学从音乐学科教育发展的历史动态看从现代科学发展趋势看从现代化建设的需求看4：简谈我国音乐学科教育研究学的发展过程1903年清政府正式将音乐列为学校的必修科目，设立“唱歌”和“乐歌”。

1904年清政府明文规定师范生要学习“教育学”，其内容包括“各科教授法"。

1917年陶行知先生提出以“教学法”代替“教授法"。

“五四”运动后，我国一些音乐教育家结合介绍国外音乐教学理论和方法,写出一批音乐教学理论和方法.如《小学音乐教材及教学法》(缪天瑞)。

80年代以来，教育受到重视，音乐教学法得到教育界的关注.出版了一批音乐教育研究专著，如《中等学校音乐教学法》（王克).5:研究音乐教育学的可行性是什么？国外音乐教育学的研究发展为我们提供了可以借鉴的经验。

近年来，在我国音乐教育形势发展的推动下,为建立和发展音乐学科教育学已经逐步形成一支音乐教育学科的研究力量.6:普通学校音乐教育学的研究对象是什么？从广义上讲，凡是通过音乐影响人的思想情感、道德品质、增进知识技能的音乐活动都属于音乐教育的范畴。

从狭义上讲,主要指按国家的要求,有组织、有计划、有目的的进行的学校音乐教育。

音乐教育一般又可分为专业音乐教育和普通音乐教育，根据我国音乐教育的实际情况，普通学校包括幼儿园、小学、初中、高中、中等专业学校、普通大学和特殊教育学校。

师范院校是为基础教育服务的，因此也必然涉及师范音乐教育。

7：音乐教育学的研究范围(领域）？音乐教育哲学（原理）音乐教育史比较音乐教育学音乐教育心理学音乐教育社会论音乐教学论音乐教育工艺论（工程学)幼儿音乐教育学特殊儿童音乐教育音乐教育管理学8：简谈音乐教学论的重要内容和发展趋势是什么？音乐教学论的研究范围包括:音乐教学在整个教育活动中的地位与作用。

《普通⾼中⾳乐课程标准》——课标解读《普通⾼中⾳乐课程标准》——课标解读第⼀章⾼中⾳乐课程改⾰的意义及其背景1. 为什么要进⾏⾼中⾳乐课程改⾰？《普通⾼中⾳乐课程标准(实验)》(以下简称《标准》)的研制具有怎样的背景？新世纪，迎来了我国历史上规模最⼤、⼒度最⼤、难度最⼤的基础教育课程改⾰。

这场改⾰浪潮，有⼒地推进着素质教育的进程，实现基础教育课程从学科本位、知识本位向关注每⼀个学⽣发展的历史性⾳乐课程，作为基础教育课程的组成部分，正在经历着这场前所未有的改⾰，并以令⼈瞩⽬的速度顺利推进。

《全⽇制义务教育⾳乐课程标准》的颁布与实施，依据标准编写的新教材的启动、使⽤，体现新的课程理念的教学实践，像⼀股股清新的风吹进了实验区中⼩学校园，给学校的⾳乐课程带来了全新的变化。

⾼中⾳乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得⼀定发展的同时，尚存在着诸多不适应时代要求的问题，如课程定位、性质、理念、⽬标、内容、教学⽅法、评价⽅式、课程资源的开发与利⽤、教材的编写与使⽤等问题。

尤其是⾼中⾳乐课程是整个基础教育中的薄弱环节的状态没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有⼀定的距离，难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。

因此，在⾳乐教育⾯临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强⾼中⾳乐教育⾃⾝的建设，完善⾳乐课程体系，推进《标准》的研制正是在这样⼀个⼤的改⾰背景下进⾏的，是适应当前基础教育整体改⾰和⾳乐教育⾃⾝发展的⼀⼤举措。

《标准》的研制⼒求体现深化教育改⾰，全⾯推进素质教育的基本精神，体现《国家基础教育课程改⾰指导纲要》的指导思想，在认真总结和充分吸收国内外⾳乐教育理论与实践经验的基础上⼒求超前与创新，在⽴⾜中国教育发展⽔平的基础上⼒求⾯向世界，为完善我国基础⾳乐教育的课程2. 我国⾼中⾳乐课程的现状如何？主要存在什么问题？我国⾼中⾳乐课程始于20世纪50年代。

建国初期，部分城市的⾼中开设了⾳乐课，但⽆统⼀的教学⼤纲和教材，⽽多数地区不开⾼中⾳乐课，这种状况⼀直持续到90年代中期。